教學目標
1．掌握木本植物（這里指雙子葉植物中的木本植物）莖的結(jié)構及各部分的主要功能，理解草本植物（這里指單子葉植物中的草本植物）莖的結(jié)構及各部分的主要功能。理解年輪形成的道理，了解草本莖倒伏的原因及防止倒伏的措施。
2．通過用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識別生物體結(jié)構的觀察能力。
3．通過分析“木本莖年輪的形成”，使學生樹立生命物質(zhì)的發(fā)展變化觀點和內(nèi)、外因辯證觀點。通過介紹我國科學工作者在“抗倒伏”方面做出的貢獻，弘揚他們獻身科學的精神。
重點、難點分析
1．“本本植物莖的結(jié)構”是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。因為：
（1）木本植物莖的結(jié)構，可作為其它植物莖結(jié)構的代表，弄清木本莖的結(jié)構，為了解其它植物的莖奠定基礎。
（2）只有掌握了木本莖的結(jié)構，才能更好地理解莖的功能和年輪形成的原因。
2．對維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節(jié)教學內(nèi)容的難點。因為：
（1）維管束是對莖結(jié)構整體而言，是莖的立體結(jié)構。它指的是：莖內(nèi)，由韌皮部、形成層、本質(zhì)部三部分合起來構成的結(jié)構。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個平面的結(jié)構。如何使學生對維管束的理解形成立體概念，教師可參看教參，自制維管束教具加以說明，避免學生對維管束的理解形成片面性。
（2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進行周期性活動的結(jié)果。學生能夠理解年輪是植物的生長線，但容易把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學過程中應注意結(jié)合掛圖、模型或自畫板圖配合相應的文字進行說明。準確地把握年輪的概念及年輪線的概念。
3．組織學生觀察木本植物莖和草本植物莖結(jié)構的橫切、縱切裝片，也是教學內(nèi)容的難點。因為：學生對莖結(jié)構的認識還只停留在書本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的莖結(jié)構在認識上存在差距，需要有一個“重新認識”和“理論與實際相結(jié)合”的過程。教師在指導學生實驗中，要耐心引導學生一步步地把觀察到的結(jié)構特點與教科書中的掛圖相結(jié)合，進一步加深對所學知識的理解和掌握。
教學過程設計
一、本課題的參考課時為二課時。
二、第一課時
1．關于引言：教師可以以復習提問的形式，從上節(jié)課所學的知識，引出莖的功能，從而導出莖的結(jié)構。也可以準備好一些種類的植物莖（2～3年生），直接提問學生：①莖是怎么發(fā)育而成的？②莖有什么作用，為什么會有這些作用？③莖的結(jié)構又是怎樣的？在學生回答這問題的基礎上，說明不同的植物，莖的形態(tài)雖不一樣，但其基本功能卻是相同的。有支持植物體、輸導營養(yǎng)及繁殖的作用。莖的這些功能與它的結(jié)構密切相關。莖的結(jié)構究竟是怎樣的，接下來，教師可以組織學生對莖的結(jié)構進行研究。
2．關于“木本植物莖的結(jié)構”的教學，應采取實驗與教學同步的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生研究問題和解決問題的能力。
課前準備好一些植物的莖，有草本植物的莖（小麥、玉米），也有木本植物的莖（椴樹、楊樹、柳樹）。首先用準備好的材料，使學生明確木本莖和草本莖的區(qū)別（概念）。然后再以木本莖為例進行研究。研究的方法可采�。�
（1）在教師的引導下，學生按步進行。首先發(fā)給每位學生一小段（約5cm）椴樹莖，讓學生動手剝一剝莖的外皮，這一層是很容易剝掉的。再引導學生往里剝就不那么容易了，很硬。然后讓學生用刀片或豎刀把莖橫切，觀察莖橫切面的結(jié)構，并用解剖針扎一扎莖橫斷面，哪部分硬，哪部分疏松。
在學生有了感性認識后，教師可以提問：①莖的結(jié)構可以分成幾部分？②最硬的結(jié)構在哪，最軟的結(jié)構在哪？③為什么會這樣？并組織學生討論。
然后根據(jù)討論的結(jié)果，教師對不清楚的問題或不易觀察的結(jié)構進行補充講解。如：關于樹皮，它的結(jié)構實際上是很復雜的。韌皮部是樹皮中的重要結(jié)構，它主要是由篩管和韌皮纖維組成的。教師可以用掛圖或投影片說明篩管的結(jié)構，也可以自制篩管模型或畫板圖進行講解。強調(diào)篩管是由許多管狀的活細胞上下連接而成的。這些細胞中含有細胞核和細胞質(zhì)。上下連接的兩個細胞結(jié)合處叫篩板，上有許多小孔叫篩孔，篩管細胞之間靠篩孔進行物質(zhì)傳遞，篩管是運輸有機物的通道。關于韌皮纖維，可參看教材。關于木質(zhì)部，可以與韌皮部進行對比講解。導管的結(jié)構可以復習提問，由學生自己說明（第三章已講）。木纖維的結(jié)構和功能可對比韌皮纖維，強調(diào)木纖維的堅硬、無彈性、強大支持力的特點。不同的植物莖中的木纖維和韌皮纖維的數(shù)目是不一樣的。如亞麻莖中的韌皮纖維很豐富，可以用來編織亞麻布和帆布，很結(jié)實。紅松的木材質(zhì)地優(yōu)良，耐腐蝕力較強，是建筑、車輛、造船、家具的上等優(yōu)質(zhì)用材。
在講解形成層的結(jié)構和功能時，教師可以這樣設間：木本植物的莖逐年生長、加粗，所以莖中肯定有些細胞具有產(chǎn)生新細胞的能力，那么這些細胞在哪里呢？學生可能回答不準確或不知如何回答，教師需進一步提示：具有分裂能力的細胞屬于什么組織？這種組織細胞具有什么特點，經(jīng)過提示，學生會想起來，分生組織的細胞特點，這樣就可以在圖中找到形成層的位置了。形成層的位置決定了它能不斷地向外分裂產(chǎn)生新的韌皮部，向內(nèi)分裂產(chǎn)生新的木質(zhì)部，使莖逐年加粗。
在學生掌握了樹皮。形成層、木質(zhì)部后，教師給出維管束的概念，并組織學生討論：木本植物的莖維管束呈什么狀態(tài)。在討論的基礎上，教師可以用自制教具或模型（參看教參）說明維管束呈筒狀。
最后，有條件的學校，可以組織學生在顯微鏡下觀察椴樹莖（或其它木本莖）的橫切片，幫助學生在鏡下識別莖各部分的結(jié)構特點，加深對知識的理解。如果有顯微投影儀最好把椴樹莖永久橫切片投放到大屏幕上，引導學生認識真實的結(jié)構，并能根據(jù)這些特點判斷相應的結(jié)構和位置。如判斷篩管，就可以從找篩孔人手；判斷髓的位置，可以從細胞特點人手：細胞體積大、壁薄、排列疏松（營養(yǎng)組織的特點）。也可以找碗口大小的一段木頭（細點也可以）橫鋸開，縱鋸一半如圖所示，示意莖橫、縱結(jié)構，并且進行對比。加深學生對莖結(jié)構的立體認識和記憶。
（2）在教師的設計下，學生發(fā)揮主動性。
課前把實驗材料和用具都發(fā)給學生，課上充分發(fā)揮學生的自主權和想象力，讓他們想方設法把木本植物莖的結(jié)構弄清楚。課本可以做為參考依據(jù)，教師可以作為他們中的一員，幫助出主意、想辦法，并把握住學生的思路，使之朝著正確的方面進行。
當然，對學生自己不能搞清楚的結(jié)構或不易發(fā)現(xiàn)的問題，教師也要進行說明、解釋和講解。但要注意，學生已經(jīng)搞懂的內(nèi)容，教師就沒有必要再重復了。
這種教學方式的好處是：①能充分調(diào)動學生的積極性、發(fā)揮學生的想象力、培養(yǎng)學生的動手能力。他們可以不受故有框框的限制，想方設法觀察到莖的結(jié)構就可以。②經(jīng)過學生自己“動腦”的操作，會更深一步地加強學生的記憶和理解。
三、第二課時：
1．第二課時開始可以讓學生回憶一下上節(jié)課研究和討論的問題，如木本莖的結(jié)構中維管束的作用？在莖的結(jié)構中有幾種組織、名稱？莖為什么能夠長粗？形成層的活動一年四季是否都一樣？在學生回答這些問題時，教師可以了解學生掌握知識的程度，并為引出新課內(nèi)容奠定基礎。
2．新課引言：在完成上述過程后，教師可以指著三年生木本植物莖橫切圖或投影片問學生：“這是幾年生植物莖橫切圖？”（如果沒有掛圖和教具可看書上彩圖八或?qū)ふ夷静硕眨⿲W生一般能夠答對是三年生的。追問為什么？也能提到“年輪”，當再問什么是年輪，年輪是如何形成的？一般就很難說對或說準了，需要教師進一步組織學生進行討論。
3．關于“年輪的概念與形成的原因”的教學過程，開始可組織學生討論有關形成層的活動情況，用實物（木菜墩）或掛圖、模型引導學生分析，自然而然地得出年輪的概念。同時要強調(diào)指出：年輪與年輪線不是一回事。年輪是木本植物莖橫切面上的同心輪紋。每一個同心輪紋是木本莖在一年中形成的木質(zhì)部。因為形成層的活動受季候的影響，春夏季所生木質(zhì)部色淡而寬厚，細胞大，壁薄，稱春材（早材）；夏未至秋季所生木質(zhì)部則色深而狹窄，細胞小，壁厚，稱秋材（晚材）。當年春材與秋材逐漸過渡，組成一輪，而春材與次年秋材之間，界線明顯，出現(xiàn)輪紋。年輪線只指春材與次年秋材之間的分明界線。根據(jù)樹干基部的年輪數(shù)，可推測樹木年齡。
可以告訴學生，年輪的寬度易受外界環(huán)境影響，每因氣候、蟲害或其他因素一年內(nèi)可產(chǎn)生若干假年輪。熱帶喬木常終年生長，多不具明顯的年輪。
4．關于：“草本植物莖的結(jié)構”的教學，可采取與木本植物莖結(jié)構對比的方式進行，找出相同點和不同點。
具體過程：先讓學生觀察草本植物莖的結(jié)構（圖片、莖橫切片、實物），認清莖的各部分細胞特點和結(jié)構名稱。然后組織學生討論、對比木本植物莖的結(jié)構和草本植物莖的結(jié)構的相同點和不同點。在這過程中，教師可以提出這樣的問題：①草本植物的莖為何不能無限力加粗呢？②為何多數(shù)草本植物長不高呢？以便能更好地加強學生對草本植物莖結(jié)構的理解。同時可以補充說明：草本植物莖中的機械組織，除了有支持作用夕卜還有一定的柔韌性。如有的農(nóng)村利用玉米秸編織成美麗的工藝品，給農(nóng)民帶來豐厚的收益。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，我國農(nóng)業(yè)科學家很早就開始研究、培育優(yōu)良的抗倒伏品種，避免由于機械組織的不發(fā)達，造成的糧食減產(chǎn)。實踐證明，一般小麥的株高在80～85cm最為合適，過矮也不利于小麥的生長和結(jié)穗。有時在農(nóng)作物的生長過程中，還需施加一些矮壯素（多效哇），促進莖干的粗壯。最后，可讓學生整理出木本植物莖和草本植物莖在結(jié)構上的異同對照表，便于學生記憶。
【板書設計】
莖的結(jié)構
一、木本植物莖的結(jié)構和功能（椴樹）
1.樹皮外側(cè):主要起保護作用(保護組織)
內(nèi)側(cè):韌皮部篩管:運輸有機物(輸導組織)。韌皮纖維：起支持作用，有彈性（機械組織）
2.形成層向外產(chǎn)生新的韌皮部
向內(nèi)產(chǎn)生新的木質(zhì)部(分生組織)
3.木質(zhì)部導管:運輸水和無機鹽(輸導組織)
木纖維:起支持作用,有硬度(機械組織)。
4.髓:貯存營養(yǎng)物質(zhì)(營養(yǎng)組織)。
年輪：
第一年：春材逐漸交化一個年輪
秋材界線明顯，形成年輪線
第二年：春材逐漸交化一個年輪
秋材
二、草本植物莖的結(jié)構和功能（玉米）
與木本植物莖不同點1.維管束中無形成層。
2.維管束散生在薄壁細胞中.
