作文教學是小學的基礎課,培養(yǎng)小學生的寫作能力是小學作文教學的基本任務。而寫作文卻是大部分學生頗感頭痛的問題。學生作文能力的形成,有其自身的特點和規(guī)律,即必須由易到難、循序漸進,逐步培養(yǎng)學生的作文能力,在具體教學工作中,必須堅持從低年級就開始抓好作文的起步教學,切實打好基礎,然后一個年級一個年級扎扎實實抓下去,環(huán)環(huán)緊扣,持之以恒,才能達到小學階段的作文要求。
一、指導學生學會觀察
觀察是兒童認識世界、增長知識的重要途徑,教師在教學中要從培養(yǎng)學生的觀察興趣入手,教給他們觀察的方法,養(yǎng)成樂于觀察、勤于觀察的習慣,在觀察事物之時,為使學生擺脫被動狀態(tài),變“老師要我觀察”為“我要觀察”,以形成一種觀察的動力,所以得讓學生明確觀察的目的,在觀察的基礎上展開想象,并通過自己的語言說出來,從而培養(yǎng)學生的說話能力,提高學生的寫作興趣,為寫作文打下堅實的基礎。秋天到了,老師帶著低年級兒童到樹林里去玩,一邊玩、一邊引導學生觀察樹林里樹的品種、樹葉的形狀、顏色等不同情況。這些樹形態(tài)多異、姿態(tài)華美。教師提出幾個問題讓學生思考:1.秋天到了,樹葉的顏色有什么變化?2.如果我們把這些可愛的小樹當人寫,該怎么說?3.秋風一吹,樹葉會怎樣?學生展開想象的翅膀,在情趣盎然的氣氛中練習說話。回到教室老師打開多媒體,放了一段秋天森林景色課件,引導學生看,并讓學生自己說出來,最后概括說:“秋天,森林里的樹真是又多又美麗”,這樣從觀察入手對學生進行說話訓練,為今后作文打下了良好的基礎。
二、引導學生廣泛閱讀
小學語文教材學生不僅要通過閱讀理解文意,受到教育、獲得間接經(jīng)驗,還要從讀悟?qū),領會文作的寫作方法和技巧。通過閱讀,可以獲取很多的知識,這些知識是直接從生活中難以得到的,它是打好作文基礎不可忽視的一個方面。學生寫作文,如只局限于自己的生活經(jīng)驗,寫出的作文雖然也文從字順,但顯得單薄而沒有分量。有的學生從表達自己的生活經(jīng)驗出發(fā),能聯(lián)系閱讀中得來的有關知識,寫出來的作文相對就有了深度和廣度。因此,學生的知識面寬,作文才寫得厚實。從閱讀中還可以獲得潛移默化的思想和觀點!白x書明理”,書讀得多,道理就懂得多,認識也就提高了。而有些思想是潛移默化的,不是一下子就能灌輸?shù)胶⒆拥念^腦中,是一個長期的過程。學生懂得道理多,提高了認識,就可以運用這些思想去觀察社會、觀察自然,去分析社會和自然中的種種現(xiàn)象,去判別真善美和假惡丑,也就能凝練自己的看法,寫作文的時候也就不愁沒有思想觀點去統(tǒng)率材料了。
三、激發(fā)學生寫作興趣
《心理學》理論指出:“具有學習興趣的學生,會把學習看成是內(nèi)心的滿足,不是當作負擔。”在目前學生普遍認為“習作難,一見習作心就煩”的情況下,習作指導課能否激發(fā)學生的習作興趣,就不是一個簡單的方法問題。在習作教學中,老師都力圖用各種方法和教學手段激發(fā)學生習作興趣,進行“引趣”設計,突出趣味教學的效果。如二年級說寫訓練課《我喜愛的水果》,老師先以蘋果為例,出示各種蘋果,看形、看顏色,削開果皮觀察果的肉,再把蘋果切為兩半,觀察果子的內(nèi)部構(gòu)造。最后,把蘋果分成小塊讓學生品嘗味道,這里通過學生看一看,說一說,嘗一嘗,從說一句完整的話到說幾句連貫的話,繼而表達一個中心。在輕松愉快的氣氛中,既訓練了學生說話的條理性,又學到了觀察認識事物的方法。在上《我喜歡的小動物》說話課時,老師先出一個謎語讓學生猜:“名字叫小花,喜歡搖尾巴,夜里睡門口,小偷最怕他。”當學生猜出是“狗”時,老師又說:“它們的名稱是什么?”生答:“動物!比缓髱熖岢觯骸澳銈円娺^哪些動物?”運用猜謎開頭引起學生興趣,跟著這個思路,使說話訓練步步深入。
四、積極滲透思想教育
在習作指導中怎樣進行正確的思想教育呢?如:在上《挑食的小狗》習作課時,先讓學生說出各種各樣自己喜歡吃的東西后,老師針對目前獨生子女偏食、挑食現(xiàn)象補充問道:“你們知道挑食的害處嗎?每種食物都有它的營養(yǎng),不吃對嗎?”學生都說:“挑食、偏食都不對,我們要改正。”又如在教《我喜愛的水果》時,有一位同學在結(jié)尾加了一句:“我們吃水果時,要保持環(huán)境衛(wèi)生,把果皮丟進果皮箱里!边@里老師就要及時贊揚他:“這位同學能想到把皮扔到果皮箱里,說明他是一個講衛(wèi)生、愛清潔的學生,大家要向他學習,不亂扔廢棄的東西,使自己成為一個講文明懂禮貌的少先隊員!绷曌魇潜磉_思想感情的,因此必須強調(diào)對學生的思想品德教育,強調(diào)良好的意志、品格和高尚情操的教育,培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀。在潛移默化中使學生從內(nèi)心深處認識、發(fā)現(xiàn)美的事物。
總之,提高小學習作起步教學,必須要從低年級起,就按照大綱的要求和教材的編排序列,有計劃地從說一句、寫一句完整的話練起,培養(yǎng)學生從說幾句話連成一段話到說寫一件簡單的事,要激發(fā)學生寫作興趣,要從內(nèi)容入手,使學生學會觀察并在閱讀中積累語言,潛移默化地對學生進行思想品質(zhì)的教育,這樣才能為提高學生的習作水平打下堅實的基礎。