我最喜愛(ài)的玩具教案反思(一)
“玩具是孩子們最親密的伙伴，可以分享他們的快樂(lè)，引發(fā)他們的想象，但孩子玩玩具經(jīng)常會(huì)發(fā)生亂扔玩具、損壞玩具的現(xiàn)象�！�，這是一節(jié)語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)科《玩具玩具我愛(ài)你》，開展這個(gè)活動(dòng)，我本來(lái)是要達(dá)到這樣的目標(biāo)：1.初步學(xué)習(xí)朗讀兒歌，能大膽完整的朗誦兒歌；2.理解兒歌中愛(ài)護(hù)玩具的行為，激發(fā)愛(ài)護(hù)玩具的行為。
這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于：讓幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌，能正確對(duì)待玩具，玩好玩具能及時(shí)整理，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)玩具的好習(xí)慣。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，第一環(huán)節(jié)故事引入，以故事的形式引入主題，丁丁玩好玩具，就把玩具仍在一旁，玩具找不到回家的路，在哇哇大哭。引入主題愛(ài)護(hù)玩具與整理玩具。第二環(huán)節(jié)教師示范念兒歌邊念邊做動(dòng)作。第三環(huán)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
當(dāng)我在走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：1.教師在念故事時(shí)，部分幼兒不理解故事內(nèi)容；2.不能較好地完整朗誦兒歌。我還從孩子們的操作中，觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：1.幼兒對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)不是很熟悉；2.在朗誦過(guò)程中，動(dòng)作部分有些幼兒容易失控。
這些現(xiàn)象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，是被引導(dǎo)的。因此，我覺(jué)得原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整：1.多引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌，理解兒歌內(nèi)容；2.鼓勵(lì)幼兒完整朗誦兒歌，并以貼紙最為獎(jiǎng)勵(lì)。
經(jīng)過(guò)我的反思，相信再次進(jìn)行類似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒更積極地參與到活動(dòng)中，念兒歌時(shí)能更加的積極主動(dòng)，課程更加富有趣味性。
我最喜愛(ài)的玩具教案反思(二)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出第一學(xué)段為“寫話”，第二、三學(xué)段為“習(xí)作”，三年級(jí)的習(xí)作是二年級(jí)寫話的過(guò)渡。這樣，老師就要想方設(shè)法地為學(xué)生提供寫作的素材，激發(fā)學(xué)生的興趣。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感�！庇谑�，我便把習(xí)作的“難點(diǎn)”和“興趣”相結(jié)合。現(xiàn)場(chǎng)拿來(lái)玩具便于學(xué)生從各個(gè)角度反反復(fù)復(fù)地仔細(xì)觀察，解決沒(méi)啥可寫，無(wú)話可寫的問(wèn)題。我以“我最喜歡的玩具”為例，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟觀察方法，使學(xué)生在觀察更加深刻地感受到“有順序”的重要性。在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生注意書面表達(dá)形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，希望這樣的訓(xùn)練能夠?yàn)槿昙?jí)習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在三年級(jí)起步習(xí)作中，現(xiàn)就本節(jié)課的教學(xué)反思如下：
一、想法設(shè)法激發(fā)興趣
興趣的力量是無(wú)窮的。李鐵軍老師說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)中的一切活動(dòng)都要從激發(fā)學(xué)生興趣和培植習(xí)作的自信心入手�！睂W(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)樂(lè)在其中。一些學(xué)生一提起習(xí)作就發(fā)愁，產(chǎn)生畏難的情緒。因而調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣非常重要。排除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生變“怕寫”為“樂(lè)寫”，變“要我寫”為“我要寫”。所以，就必須注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。這堂課，我從兩個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：
1、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
這次習(xí)作是學(xué)生樂(lè)于交流、也比較感興趣的話題。我力求以學(xué)生為主體，充分借助多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的習(xí)作空間。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在上課伊始，利用課件展示了幾組謎語(yǔ)。極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，開啟了學(xué)生的思維，觸動(dòng)了學(xué)生的靈感。
2、從寫作內(nèi)容上激發(fā)興趣
每個(gè)孩子都喜歡玩具，因此，我以《我最喜歡的玩具》為題。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察自己的玩具，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)。加上每個(gè)同學(xué)都帶來(lái)自己各自喜愛(ài)的小玩具，如：小熊、芭比娃娃、小兔子、機(jī)器人、變形金剛……學(xué)生選擇的都是自己最喜歡的玩具，寫作內(nèi)容為學(xué)生所喜愛(ài)，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生產(chǎn)生了濃濃的興趣，這對(duì)于教師的寫作指導(dǎo)是十分有利的。
二、仔細(xì)觀察，提高表達(dá)能力
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。認(rèn)真觀察是習(xí)作的基礎(chǔ)。觀察能力的提高，能體現(xiàn)出一個(gè)人作文能力的高低。在我們?nèi)粘Ｉ钪校磺惺挛锒荚谧兓�，只有認(rèn)真觀察，才能抓住事物特點(diǎn)，把事物寫具體、生動(dòng)。針對(duì)兒童的特點(diǎn)，我要求學(xué)生觀察要有順序。如何指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察玩具呢？課堂上，讓學(xué)生拿出自己的玩具仔細(xì)觀察。再分小組介紹給自己的同學(xué)。接著課件出示要求：抓住玩具的特點(diǎn)從整體到部分，從頭部到尾部……對(duì)玩具做全面了解，用眼看，用手摸，用腦記住這些感受。圍繞玩具的外形、顏色、整體、最主要特點(diǎn)這四個(gè)方面展開觀察，小組內(nèi)交流完后，我找?guī)酌麑W(xué)生拿著自己的玩具上講臺(tái)前介紹。老師適時(shí)指導(dǎo)，其他學(xué)生也可以補(bǔ)充�？粗约旱耐婢撸瑢W(xué)生很容易說(shuō)出玩具的外形。這樣，層層推進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察玩具，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。
三、充分利用范文，指導(dǎo)寫法
作文指導(dǎo)不能忽視習(xí)作形式上的模仿。習(xí)作教學(xué)不應(yīng)當(dāng)拒絕適當(dāng)?shù)哪７�，因�(yàn)槟７率橇?xí)作的起點(diǎn)。模仿是人類的本能。張志松先生說(shuō)：“不僅初入學(xué)的孩子愛(ài)模仿，中學(xué)生、大學(xué)生，以至早年離開學(xué)校的成年人，也在有意無(wú)意之間模仿自己認(rèn)為好的事物。”拋棄“規(guī)矩”，越過(guò)起點(diǎn)和基礎(chǔ)，急功近利地追求“個(gè)性”，放手“創(chuàng)造”，與揠苗助長(zhǎng)何異？書畫如此，作文亦然�？梢�(jiàn)，學(xué)生的習(xí)作應(yīng)從模仿開始。所以，我精心選擇了幾篇范文，用大屏幕展示出來(lái)，讓學(xué)生們閱讀一遍，然后總結(jié)范文里面的習(xí)作方法、習(xí)作結(jié)構(gòu)、用詞等。學(xué)生的思路一下打開了，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單列出提綱。大致分為四個(gè)大段，這樣，他們就知道如何動(dòng)筆寫出自己的玩具了，如何把自己的玩具寫的具體生動(dòng)了。收到了良好的效果。
雖然這節(jié)課在我預(yù)期中比較順利地完成了教學(xué)目標(biāo)，但我感覺(jué)還是有不足之處：1、為了激發(fā)學(xué)生的興趣，課前出示的謎語(yǔ)太多，占用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致后邊的習(xí)作方法指導(dǎo)有點(diǎn)緊，整堂課顯得前松后緊。影響了教學(xué)的效果。2、在讓學(xué)生交流的過(guò)程中給予交流的時(shí)間太少，對(duì)學(xué)生的分小組交流分工不夠細(xì)致，學(xué)生交流時(shí)沒(méi)有順序，所以導(dǎo)致匯報(bào)的學(xué)生不夠積極，另外，對(duì)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果指導(dǎo)不到位。沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生如何具體、生動(dòng)地介紹自己的玩具。
人無(wú)完人，課堂也是如此，這堂課有得也有失，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷努力改進(jìn)教學(xué)方法，力爭(zhēng)從多方面引導(dǎo)孩子們?cè)诹?xí)作中說(shuō)真話、抒真情。
