教師職稱(chēng)評(píng)比中的亂象淺析相關(guān)論文【匯總】

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 高校教師職稱(chēng)評(píng)審之 亂 體現(xiàn)在評(píng)審主體、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)審程序以及評(píng)后缺乏申訴途徑等方面。以下是思而學(xué)教育網(wǎng)小編為大家精心準(zhǔn)備的:教師職稱(chēng)評(píng)比中的亂象淺析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!

職稱(chēng),是攔在一線(xiàn)教師面前的一道坎,繞不開(kāi)也跨不過(guò),但這是每一個(gè)教師都必須直面的問(wèn)題,因?yàn)槁毞Q(chēng)不僅僅涉及一個(gè)教師的待遇問(wèn)題,更涉及到每個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)職務(wù)、專(zhuān)業(yè)地位問(wèn)題,有無(wú)職稱(chēng)是有很大區(qū)別的。但是,目前職稱(chēng)評(píng)審存在很多怪現(xiàn)狀,讓人有些憤而不平卻又無(wú)可奈何。

中小學(xué)職稱(chēng)評(píng)審存在以下亂象,通過(guò)這些亂象的概括和描述,期待有關(guān)部門(mén)能夠反思職稱(chēng)評(píng)審制度,推行一種公平、公正的評(píng)審制度,有利于充分發(fā)揮職評(píng)制度的激勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)教育發(fā)展。

亂象一:中教正高級(jí)職稱(chēng)成為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的“特供”

職稱(chēng),不論是中小學(xué)還是大學(xué),不僅代表一個(gè)教師的地位,還與收入成正比,即職稱(chēng)越高,其收入也就越高。然而,現(xiàn)狀是越高級(jí)別的職稱(chēng),越是成為少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)的特供,很少有教師能夠享受到其恩澤。

前幾年,中小學(xué)中一直在實(shí)行一種3%的獎(jiǎng)勵(lì),能評(píng)上3%的教師,工資待遇就要比以前高很多。于是,為了爭(zhēng)得這個(gè)3%的名額,各路神仙各顯神通,一場(chǎng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)空前展開(kāi),非常激烈,也制造了不少矛盾。于是,后來(lái)干脆取消3%的特別獎(jiǎng)勵(lì)。目前在中小學(xué)實(shí)行的正高級(jí)職稱(chēng),實(shí)質(zhì)和當(dāng)年3%的獎(jiǎng)勵(lì)有異曲同工之妙。

中小學(xué)教師可以評(píng)正高級(jí)職稱(chēng),這無(wú)疑對(duì)于提高中小學(xué)教師的職業(yè)地位、社會(huì)地位、工資待遇,以及激勵(lì)更多的高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育,穩(wěn)定中小學(xué)教師隊(duì)伍都具有非常重要的意義。但是,如果正高級(jí)職稱(chēng)成為了領(lǐng)導(dǎo)們的特供,這次職稱(chēng)改革必將以失敗告終。

亂象二:職稱(chēng)評(píng)定中過(guò)分強(qiáng)調(diào)論資排輩,埋沒(méi)中青年人才

目前,中小學(xué)評(píng)職稱(chēng)并不像大學(xué)那樣,只要能夠搞出科研成果,就能在短時(shí)間內(nèi)獲得晉級(jí)。一個(gè)研究生或者博士生,進(jìn)入大學(xué)工作后,如果研究成果突出,會(huì)在很短的時(shí)間就能獲得晉級(jí),評(píng)定為副教授、教授,甚至還有資格做碩士生導(dǎo)師。但是,這樣的情況在中小學(xué)并不多見(jiàn),即使有也僅僅是一種點(diǎn)綴而已,更多的則是按部就班的論資排輩。因此,職稱(chēng)評(píng)定一般都是按照年齡來(lái)論資排輩,根本輪不到一些所謂“年輕有為”的人評(píng)上高級(jí)或者更高的職稱(chēng),要評(píng)還得依靠時(shí)間慢慢的等和熬。現(xiàn)在,能夠評(píng)上高級(jí)職稱(chēng)的教師,就基本不用上課。所以,這樣的評(píng)選制度不僅沒(méi)有激發(fā)其應(yīng)有的激勵(lì)作用,反而帶來(lái)不少負(fù)面影響。

亂象三:職稱(chēng)評(píng)定中外語(yǔ)能力考試等成為部分教師不能承受之重

目前,職稱(chēng)考試內(nèi)容有外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)(實(shí)踐和理論),普通話(huà)這三項(xiàng)。其中,外語(yǔ)成為了很多人考試職稱(chēng)的一個(gè)重大阻力。很多人都在質(zhì)問(wèn)職稱(chēng)外語(yǔ)考試到底有沒(méi)有必要,這是一個(gè)必備的門(mén)檻,還是一種必備的素質(zhì)?現(xiàn)實(shí)中這卻成為一種門(mén)檻和一種形式,表現(xiàn)為兩個(gè)方面:其一,職稱(chēng)考試的外語(yǔ),教師們?cè)谌粘=虒W(xué)生活中根本就沒(méi)有用,甚至大學(xué)畢業(yè)生,只要不是到中小學(xué)承擔(dān)外語(yǔ)教學(xué),其以前學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)基本上沒(méi)有任何用途。這樣只會(huì)給教師們?cè)黾涌荚嚶毞Q(chēng)的負(fù)擔(dān),花更多的時(shí)間在毫無(wú)意義的事情上。其二,老教師和不教外語(yǔ)學(xué)科的教師苦不堪言。因?yàn),有些老教師根本就沒(méi)有學(xué)過(guò)外語(yǔ),即使學(xué)過(guò),也忘記,在這樣的情況下,考試只好作弊。于是,出現(xiàn)了老教師們只要交錢(qián),然后去考場(chǎng)走一個(gè)過(guò)場(chǎng),就能考過(guò)。因此,目前的職稱(chēng)考試,已經(jīng)成為某些機(jī)構(gòu)趁機(jī)收費(fèi)的一個(gè)項(xiàng)目,甚至成為了中小學(xué)職稱(chēng)評(píng)審的一個(gè)毒瘤,不僅沒(méi)有促進(jìn)中小學(xué)教師業(yè)務(wù)水平的提高,相反,讓教師們徒增煩惱。

亂象四:職稱(chēng)評(píng)定中與相關(guān)考試成績(jī)直接掛鉤評(píng)價(jià)

職稱(chēng)評(píng)定,有一條是這樣規(guī)定的:“建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接、符合中小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)的職稱(chēng)制度,形成以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向、以社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可、覆蓋各類(lèi)中小學(xué)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制!憋@然,這個(gè)很不符合當(dāng)前職稱(chēng)評(píng)審的現(xiàn)狀。

其一,考試成績(jī)不能成為評(píng)職稱(chēng)的一個(gè)重要依據(jù),甚至根本就不應(yīng)該成為其條件。正因?yàn)橛羞@個(gè)條件的存在,才導(dǎo)致現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校出現(xiàn)重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班、火箭班等,把優(yōu)生進(jìn)行集中,少數(shù)教師或者領(lǐng)導(dǎo)可以長(zhǎng)期教這些優(yōu)等生,而多數(shù)的教師則只能墊底,長(zhǎng)期在普通班和差班之間徘徊,不僅在學(xué)校的考核獎(jiǎng)勵(lì)、地位上受到影響,就連評(píng)職稱(chēng)也要受到影響。這樣的結(jié)果,只能導(dǎo)致惡性循環(huán),不利于均衡教育、公平教育的發(fā)展。

其二,升學(xué)科目能夠以中高考成績(jī)確定,但非統(tǒng)考學(xué)科就不能以成績(jī)確定;同時(shí),現(xiàn)在的考試語(yǔ)數(shù)外各占150分,物理化學(xué)兩科共150分,政治歷史體育各50分(重慶中考),于是,分值越重的學(xué)科教師在日常工作中獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)受到優(yōu)待,分值不重和根本就不參加升學(xué)考試的學(xué)科則要受到限制,就連地位也要比統(tǒng)考學(xué)科的教師低很多。因?yàn),學(xué)校的一切成績(jī)和榮譽(yù)都是升學(xué)考試學(xué)科教師們掙來(lái)的,和弱勢(shì)學(xué)科教師毫無(wú)關(guān)系,這些教師在學(xué)校就沒(méi)有任何地位,F(xiàn)在,如果連職稱(chēng)評(píng)審也要看考試成績(jī),這樣的教師根本就拿不出所謂的優(yōu)秀成績(jī),其工作成績(jī)根本無(wú)法量化,而高級(jí)職稱(chēng)永遠(yuǎn)都會(huì)把這些教師排斥在外。因此,他們?cè)谠u(píng)審中處處受到限制,甚至在很大程度上已經(jīng)被學(xué)校各種獎(jiǎng)勵(lì)制度邊緣化,游離于學(xué)校教育之外。

亂象五:職稱(chēng)評(píng)定因名額和資金困擾讓基層教師望洋興嘆

幾年前,中小學(xué)進(jìn)行了一次職稱(chēng)改革。在那之前,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師基本上沒(méi)有資格評(píng)中學(xué)一級(jí),更不要說(shuō)高級(jí)職稱(chēng)了。這些教師有的甚至在評(píng)了中學(xué)二級(jí)職稱(chēng)之后10多年都沒(méi)有機(jī)會(huì)評(píng)上中學(xué)一級(jí)。比如,某初中教師,1990年參加工作,現(xiàn)在還是中學(xué)一級(jí)職稱(chēng);而筆者2000年畢業(yè),正好遇上前幾年的職稱(chēng)改革,中學(xué)一級(jí)名額擴(kuò)大,按照年齡排序剛好到評(píng)中一的時(shí)間就有資格和條件評(píng)職晉級(jí)。這如果在以前,也許苦苦熬上10多年也沒(méi)有評(píng)審名額和機(jī)會(huì)。

這次改革后,很多教師都能夠在符合條件的情況下就評(píng)上職稱(chēng),改變了以前的狀態(tài);但是,還是有一定比例限制。在短短幾年的時(shí)間內(nèi),中學(xué)一級(jí)、中高職稱(chēng)的名額基本上就滿(mǎn)員了,換言之,前幾年只要達(dá)到評(píng)選中學(xué)一級(jí)年限和高級(jí)年限,只要職稱(chēng)考試合格,基本上都能評(píng)上,但現(xiàn)在卻又陷入改革前的狀態(tài),只有等到這些教師退休或者調(diào)離學(xué)校才能留出名額,后來(lái)的年輕人才有資格晉級(jí),這就是當(dāng)前職稱(chēng)評(píng)選的基本狀況。后來(lái),還搞了一段時(shí)間的評(píng)聘分離。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,根本原因在于教育投入不足。如果政府能夠拿出足夠的資金投入到教育中來(lái),那么職稱(chēng)評(píng)審就不會(huì)存在這種僧多粥少的局面。

亂象六:職稱(chēng)評(píng)定中論文寫(xiě)作的弄虛作假、粗制濫造

現(xiàn)在,教育界都提倡教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),要求教師既能夠教書(shū)育人,又能夠?qū)懗鰧儆谧约旱奈恼,這本是一種提高教師專(zhuān)業(yè)化的手段。但現(xiàn)實(shí)中,很多教師既要付出大量的時(shí)間備課、上課和批改作業(yè),甚至還要研究試題命制試題,根本就沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展教學(xué)科研工作,那種既能教書(shū)又能寫(xiě)作的教師,少之又少。畢竟,中小學(xué)教師的任務(wù)是教書(shū)育人,而不是專(zhuān)門(mén)搞學(xué)術(shù)研究。中小學(xué)教師要評(píng)職稱(chēng),但又寫(xiě)不出符合發(fā)表要求的文章來(lái),于是便想方設(shè)法花錢(qián)請(qǐng)人代寫(xiě)、代發(fā)文章。一旦出現(xiàn)這樣的情況,勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)論文造假、“學(xué)術(shù)論文”泛濫成災(zāi),偽科研泛濫的尷尬局面,此時(shí),論文評(píng)定一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)化水平的功能和作用基本上喪失殆盡。

亂象七:年輕人不愿意從事教師行業(yè)

年輕人不愿意從事教師行業(yè),這應(yīng)該不屬于職稱(chēng)評(píng)審制度的一個(gè)亂象,但卻是這些亂象綜合后的一個(gè)負(fù)面影響,正是這些不合理的評(píng)審制度導(dǎo)致中小學(xué)教育危機(jī)四伏。

央視主持人白巖松在2011年9月1日的《新聞1+1》節(jié)目中有一個(gè)調(diào)查:你愿意當(dāng)老師嗎?參與調(diào)查的5000多人,不愿意的占61.4%,愿意的只有38.6%。接著記者又問(wèn),您愿意做哪種教師呢?選擇大學(xué)的是68.1%,選擇中學(xué)的是15.2%,選擇小學(xué)的是16.7%。這幾個(gè)選項(xiàng)中愿意當(dāng)中小學(xué)老師的還不到大學(xué)老師的一半。為什么會(huì)有這樣的選擇?您不愿意當(dāng)老師的理由是什么?其中,待遇不滿(mǎn)意的占45.8%,認(rèn)為工作壓力大的占24.4%,對(duì)教師職業(yè)發(fā)展前景和社會(huì)地位的考量則占15.7%和14.1%。這個(gè)調(diào)查顯示,越來(lái)越多的年輕人不愿意走入教師行業(yè),其重要的因素就在于教師工資低和職稱(chēng)評(píng)審不能給中小學(xué)教師帶來(lái)更多的福利,讓很多教師看不到希望,以至于影響大學(xué)生在就業(yè)時(shí)對(duì)教師職業(yè)的選擇。

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