一、建立會計(jì)專業(yè)政產(chǎn)學(xué)研四位一體相互融合的教學(xué)模式的總體構(gòu)想
打破高校校園的空間束縛，打造開放式會計(jì)專業(yè)教學(xué)平臺，該平臺以政府及相關(guān)部門為主導(dǎo)，以學(xué)校、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)為參與者，政府、企業(yè)、學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)四方實(shí)行信息資源共享，進(jìn)行教學(xué)資源更高層次的整合，充分發(fā)揮各自的特點(diǎn)及優(yōu)勢，使得高校和其他三方建立長期穩(wěn)定的戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系，替代傳統(tǒng)的高校和其他三方的“點(diǎn)對點(diǎn)”的臨時(shí)性合作方式。其實(shí)質(zhì)是政府、高校和企業(yè)各自職能的重新定義，這樣的創(chuàng)新教學(xué)模式不僅會使我國高校會計(jì)教學(xué)出現(xiàn)嶄新的、可喜的變化，不斷向世界先進(jìn)教育水平看齊，而且也符合四方各自的利益，根據(jù)20世紀(jì)90年代美國學(xué)者亨利埃茨科威茲提出的著名的三螺旋理論，政府、企業(yè)、學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)完全可以做到互相作用、互動(dòng)融合、互利共贏。
二、建立政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的會計(jì)教學(xué)模式的必要性
（一）是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的需要
長期以來，我國的政產(chǎn)學(xué)研合作水平較低，松散型的合作方式無法形成合力，一般地方高校不同于211工程大學(xué)和985工程大學(xué)，其定位主要是教學(xué)型大學(xué)，首要任務(wù)是進(jìn)行應(yīng)用型研究和應(yīng)用型成果開發(fā)，而這些應(yīng)用型成果的研究和開發(fā)，離不開當(dāng)?shù)卣谡吆托畔用鎻?qiáng)大的支持，也離不開和相關(guān)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)在資金、技術(shù)等方面的支持，當(dāng)然地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也離不開高�？蒲心芰Φ闹渭叭肆Y源的培育。
（二）是服務(wù)企業(yè)的需要
目前，我國高校的教學(xué)模式比較封閉，校企合作很少，即使有合作也基本是臨時(shí)性的，從而造成高校培養(yǎng)的學(xué)生脫離實(shí)際，不符合企業(yè)的要求。普通高校培養(yǎng)的人才大部分是要去企業(yè)工作的，對會計(jì)專業(yè)學(xué)生尤其如此，滿足市場需求是普通高校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，所以，如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才，高校必須主動(dòng)適應(yīng)市場和企業(yè)的需求，和企業(yè)保持熱線聯(lián)系，急企業(yè)之所急，想企業(yè)之所想，為企業(yè)量身定制實(shí)用型會計(jì)人才。
（三）是創(chuàng)新會計(jì)教學(xué)模式、提高教學(xué)效果、培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的應(yīng)用型人才的需要
傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)模式主要由教師采用滿堂灌的講授方法，學(xué)生被動(dòng)聽課，基本沒有互動(dòng)，這種模式僵化了學(xué)生的思維，使得課堂教學(xué)索然無味，師生都很累，因而事倍功半。而實(shí)行政產(chǎn)學(xué)研合作的會計(jì)教學(xué)模式，由于政府會計(jì)專家和企業(yè)資深會計(jì)人員的參與，不僅為教學(xué)輸入新鮮血液，而且其全新的教學(xué)理念和理論聯(lián)系實(shí)際、生動(dòng)靈活的教學(xué)方法，將會極大地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
三、對策和建議
(一)加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作，具體可從以下幾方面進(jìn)行
1.會計(jì)課程教學(xué)應(yīng)盡可能采用案例教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于選擇的案例如何，而案例質(zhì)量則取決于案例是否來源于實(shí)踐，由于企業(yè)本身的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理就為案例教學(xué)提供了豐富的素材，選用的案例來源于企業(yè)的實(shí)務(wù)工作，比用書本上的習(xí)題、作業(yè)編案例更真實(shí)、生動(dòng)和形象，對學(xué)生具有更強(qiáng)的吸引力。而與會計(jì)實(shí)務(wù)工作緊密相連的案例則大大提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，拉近了高校和企業(yè)的距離。2.建立校企會計(jì)學(xué)科建設(shè)定期會商制度，邀請企業(yè)會計(jì)人員等參與到學(xué)生培養(yǎng)方案的制定及課程建設(shè)中。高校不能閉門造車制定會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系，應(yīng)在對企業(yè)各會計(jì)崗位所需掌握的專業(yè)知識和會計(jì)人員應(yīng)具備的能力、素質(zhì)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上．有的放矢合理制定培養(yǎng)方案和課程體系，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生盡可能符合用人單位的要求。同時(shí)，也使高校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才有用武之地。3.邀請企業(yè)會計(jì)人員參與一些實(shí)踐類課程的指導(dǎo)。首先因?yàn)槠髽I(yè)會計(jì)人員有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)驗(yàn)課、中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)課和其他專業(yè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)課等實(shí)驗(yàn)課程，由他們帶這些課程比較得心應(yīng)手，可以充分發(fā)揮其專長，教學(xué)效果會更好。其次，還可以整合教學(xué)資源，尤其是實(shí)踐類課程可以充分利用企業(yè)的會計(jì)軟件，結(jié)合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的最優(yōu)配置。4.在企業(yè)建立必要的校外會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)各門實(shí)驗(yàn)課畢竟是一種模擬和仿真練習(xí)，和真正的企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)工作還是不完全一樣，而有了校外會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，就可讓學(xué)生分批去熟悉一下會計(jì)環(huán)境，實(shí)地接觸一下各類會計(jì)資料，參觀企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)工作流程，讓學(xué)生對每個(gè)會計(jì)崗位及相關(guān)業(yè)務(wù)有一個(gè)感性認(rèn)識，對將來的工作有大致的了解。5.輪流組織會計(jì)專業(yè)老師到企業(yè)去頂崗。這樣就能培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力和感性認(rèn)識，讓教師了解并掌握企業(yè)各會計(jì)崗位的工作要求及工作內(nèi)容，從而不斷提高自己的實(shí)務(wù)水平，反過來就能促進(jìn)教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。另外，為了方便，平時(shí)可以長期聘任一些校外的會計(jì)學(xué)專家定期來校指導(dǎo)校內(nèi)專業(yè)教師，重點(diǎn)指導(dǎo)青年教師，讓他們快速成長。6.把學(xué)校優(yōu)秀的師資資源介紹給企業(yè)，發(fā)揮高校教師理論知識比較扎實(shí)全面和研究能力較強(qiáng)的優(yōu)勢，通過給企業(yè)會計(jì)人員作一些前瞻性的講座等，為企業(yè)提供人才服務(wù)，滿足企業(yè)的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，真正做到校企互利共贏。
（二）發(fā)揮政府在政產(chǎn)學(xué)研合作中的組織和協(xié)調(diào)作用
1.提供會計(jì)政策法規(guī)等咨詢服務(wù)。在這四位一體中，只有政府是非盈利性的，因此，政府應(yīng)履行其應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，做好一些公益性的服務(wù)工作，如會計(jì)準(zhǔn)則和制度的解讀、稅法的宣傳、會計(jì)職業(yè)道德的宣講等。2.為企業(yè)、學(xué)校和科研部門之間的合作牽線搭橋、溝通信息，創(chuàng)造三方良好的合作環(huán)境。我國由于公共信息平臺的不完善，各方對信息的掌握是不對稱的，政府掌握了企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等各自大量的信息，而企業(yè)、學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)不了解對方的信息，這就造成三者各自為陣、無的放矢的局面，從而也影響了高校教學(xué)和科研的針對性和實(shí)用性，因此，政府可以通過建立和完善公共信息平臺，讓產(chǎn)學(xué)研三方盡量充分掌握相關(guān)信息，這樣各方就不會造成無謂的重復(fù)和浪費(fèi)，高校的教學(xué)和科研工作也就真正能做到理論聯(lián)系實(shí)際。
（三）強(qiáng)化高校和科研機(jī)構(gòu)的合作，提升科研的有效性
首先，鑒于高校的考核目標(biāo)的驅(qū)使，高校相當(dāng)一部分科研只具有學(xué)術(shù)價(jià)值，而缺乏市場價(jià)值，無法轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值，很難為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做直接貢獻(xiàn)；因此，高校科研應(yīng)加強(qiáng)和科研機(jī)構(gòu)的合作，了解企業(yè)的需求，了解市場的需求，應(yīng)面向會計(jì)行業(yè)普遍存在的問題和學(xué)術(shù)前沿，有針對性地開展研究，實(shí)現(xiàn)會計(jì)行業(yè)理論和實(shí)踐發(fā)展的互相滲透，把研究成果和解決地方經(jīng)濟(jì)存在的問題緊密結(jié)合，把科研是否給企業(yè)帶來實(shí)質(zhì)性效益、是否有利于會計(jì)行業(yè)的發(fā)展作為評判的基本標(biāo)準(zhǔn)。其次，高校相當(dāng)一部分科研基本與教學(xué)相脫節(jié)，科研成果無法用于教學(xué)，對教學(xué)的直接幫助作用不大。師者，傳道授業(yè)解惑也，高�？蒲型耆坏韧诳蒲袡C(jī)構(gòu)的科研，高校科研要有意識和教學(xué)相結(jié)合，科研要有助于教師教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)水平的提高，有助于提高教學(xué)效果，這樣的科研對會計(jì)教學(xué)來講才是真正有效的。另外，高校一般比較重視縱向課題，但縱向課題往往實(shí)用性不高，且與教學(xué)關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，就會計(jì)專業(yè)而言，由于其對實(shí)踐性要求較高，所以要重視與教學(xué)關(guān)聯(lián)度較強(qiáng)的橫向課題。
（四）不斷改進(jìn)會計(jì)課程教學(xué)模式
由于做到了高校教師和行政、企事業(yè)單位會計(jì)人員走出去和請進(jìn)來，這不僅整合了校內(nèi)資源，而且整合了政府資源和社會資源，這為創(chuàng)新會計(jì)課程教學(xué)模式提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，可采用真正的案例教學(xué)模式，因?yàn)橛猩鐣推髽I(yè)現(xiàn)成的活生生的案例，就可以把會計(jì)理論教學(xué)和會計(jì)實(shí)務(wù)工作相結(jié)合，使得會計(jì)課程不再枯燥乏味。其次，可以聘請社會上的會計(jì)專家參與到教學(xué)中，可以做到教學(xué)互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由教師根據(jù)實(shí)際工作提出問題，并組織課堂討論，討論時(shí)要采取一些辦法，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，最后的總結(jié)有教師來進(jìn)行，教師只是提出自己的觀點(diǎn)，不要輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)并充分鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因?yàn)闀?jì)學(xué)這樣的人文學(xué)科，有些原理和方法本身就沒有絕對的對與錯(cuò)，這樣的教學(xué)，會讓學(xué)生覺得回味無窮，也鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而大大提高會計(jì)課程的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語
以政產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟為支撐的會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的建立，是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，需要各方面的協(xié)作，并且實(shí)踐中還有許多需要完善的地方，尤其是需要找到政府、企業(yè)、學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)的共同點(diǎn)，滿足各自的利益和需求，才能保證這項(xiàng)教學(xué)改革長久的生命力。隨著這種創(chuàng)新教學(xué)模式的建立和完善，將會使高校會計(jì)教學(xué)發(fā)生根本性的變革，從而使會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生更受用人單位的歡迎。
