據(jù)《中國青年報》報道，共青團上海市委和上海市科技黨委聯(lián)合發(fā)布《科技創(chuàng)新與當代青年——2015上海青年發(fā)展報告》（以下簡稱《報告》）顯示，目前學生一方面不太了解官方辦得如火如荼的科創(chuàng)大賽，另一方面，他們在學校又不能上到最喜歡的那一類科創(chuàng)課程。
科教興國，科技創(chuàng)新能力是消除目前制約國家發(fā)展不可缺少的原動力�？苿�(chuàng)教育從小學中學抓起，這也是新時期的國家戰(zhàn)略，國家對中小學生素質教育培養(yǎng)提出的新要求。但是《報告》顯示，上海大部分學校的科創(chuàng)教育不僅與社會科技大賽脫節(jié)，也與學生的喜好“背離”。這也意味著不接地氣的學校科創(chuàng)教育難以激發(fā)學生的創(chuàng)新活力。
如今，虛擬現(xiàn)實技術、嵌入式技術、云計算技術、物聯(lián)網(wǎng)等正在成為我們的生活內(nèi)容，中小學校除了傳統(tǒng)教育之外，科創(chuàng)教育在未來將會越來越重要�？苿�(chuàng)教育重視實踐環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學生的科創(chuàng)意識、科創(chuàng)思維和科創(chuàng)技能。有活力的科創(chuàng)教育才能激發(fā)學生的創(chuàng)新活力，而有創(chuàng)新活力的科創(chuàng)教育必須“上接”來自科技單位和企業(yè)等社會資源，“下接”學校各學科教師和科技輔導員；“內(nèi)接”學校教育，“外接”互聯(lián)網(wǎng)學習與時俱進的前沿技術。但是科創(chuàng)教育內(nèi)涵豐富，加上無法量化考核，也給學校教育工作帶來難度。
要讓科技教育充滿活力，前提得積極整合各級各類科技創(chuàng)新教育資源。如《報告》中指出，上海市的科技教育資源比較分散，僅上海市科普教育發(fā)展基金會、上海市各區(qū)級少年宮、少科站等校外教育資源就分散在不同系統(tǒng)不同部門。唯有實現(xiàn)“跨界整合，集群聯(lián)動”，才可能讓中小學校的科創(chuàng)教育有活力源泉。
事實上，城市之間科創(chuàng)教育資源的整合，也能成為中小學科創(chuàng)教育的抓手，快速解決科創(chuàng)教育“背離”難題。去年9月，江蘇省青少年科技中心、江蘇省科技教育協(xié)會和教育部基礎教育實驗室建設與實驗教學研究中心（南京市教育局）簽訂合作框架協(xié)議，實施STEM課程，來推進中小學的科創(chuàng)教育。STEM課程是對科學、技術、工程與數(shù)學的整合，鼓勵學生跨學科學習，培養(yǎng)學生的科技理工素養(yǎng)。STEM創(chuàng)新教育一大亮點就是機器人工作室，以樂高機器人活動為例，它不僅可以作為信息技術或通用技術課程學習的內(nèi)容，還能夠借助強大的傳感器等功能開展與數(shù)學、物理、生物等學科有效融合的學習，實現(xiàn)如模型搭建、工程設計、實驗數(shù)據(jù)采集、實驗分析等功能，使普通課堂成為一個充滿創(chuàng)意的智能課堂。有學校的機器人團隊已經(jīng)在全國和世界比賽中嶄露頭角。
借鑒其他城市科創(chuàng)教育的先進經(jīng)驗，引進其成熟的跨學科課程，推進中小學的科創(chuàng)教育，這也是解決科創(chuàng)教育“背離”現(xiàn)狀的最佳方式。目前我國正處于經(jīng)濟結構調(diào)整發(fā)展方式轉變的關鍵時期，中國已與154個國家和地區(qū)建立了科技合作關系，中國的科技人員加入了逾千個國際科技合作組織；國家實施的創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略正在分享各國創(chuàng)新經(jīng)驗。我國中小學科創(chuàng)教育是科教興國的基礎，更需要走出去，分享其他城市和國家的先進經(jīng)驗�？苿�(chuàng)教育要接地氣，搞出活力，其實說難也不難
