近年來，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校滿足了當(dāng)?shù)睾⒆泳徒雽W(xué)的愿望，卻同時面臨著師資薄弱、設(shè)施落后等壓力
農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校是村級小學(xué)和教學(xué)點的統(tǒng)稱。
雖然小，雖然步履艱難，但正是這些農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的存在，滿足了那些生活在邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡兒童的上學(xué)需求。
日前，在由思而學(xué)教育研究院主辦的“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)與發(fā)展論壇”上，北京大學(xué)教育學(xué)院教授劉云杉直言：“這類小學(xué)的存在非常重要�！睍h上，一些地處偏遠(yuǎn)地區(qū)的村小發(fā)展引起各界專家學(xué)者的關(guān)注和思考。
精細(xì)化管理，留住教師
■案例：
四川省宜賓市翠屏區(qū)，有中小學(xué)校106所，其中村級學(xué)校58所，200人以下的小規(guī)模學(xué)校有38所，而小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生比例只占6%。
面對6%的少數(shù)群體，四川省宜賓市翠屏區(qū)教育局局長黃耀學(xué)說：“多年來，我們堅持把村級學(xué)校的發(fā)展納入全區(qū)教育發(fā)展重點工程設(shè)計范疇，推進(jìn)村級學(xué)校的特色發(fā)展，是破解區(qū)域教育不平衡發(fā)展難題的關(guān)鍵。”
改善物質(zhì)條件，讓小規(guī)模學(xué)校小而美。“小規(guī)模學(xué)校的小而美，一是搞好規(guī)劃，二是升級改造，三是強(qiáng)化裝備。”黃耀學(xué)說。近年來翠屏區(qū)村小按照上學(xué)單程控制在3公里范圍內(nèi)實施學(xué)生就近入學(xué)政策。啟動村級學(xué)校劣質(zhì)用房、運動場改造工程，將全區(qū)50多所校舍改革重建，消除所有土坯房屋，運動場全面更新為塑膠場地。實施通路工程，計劃在年底全面通路，減輕學(xué)生上學(xué)難的問題。
“對小規(guī)模學(xué)校來講，教師的‘留’是個大的難題。我們采取多種措施留住老師。設(shè)立教育獎勵基金會，獎勵農(nóng)村老師，建立向農(nóng)村教師傾斜的獎勵制度，專項崗位獎勵等等。”黃耀學(xué)說。
管理小規(guī)模學(xué)校，做到小而精。小規(guī)模學(xué)校各項資源有限，但也要做到精細(xì)化管理�！巴晟拼寮墝W(xué)校的治理體系，構(gòu)建一體化管理體制，我們局長每周要到一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校做指導(dǎo)，進(jìn)行工作調(diào)研。常規(guī)管理大家都差不多，我們立足于村級學(xué)校，首先要讓它規(guī)范，因此要達(dá)到管理的制度化，科學(xué)化，精細(xì)化，常態(tài)化，注重每個細(xì)節(jié)。”
■點評：
劉云杉（北京大學(xué)教育學(xué)院教授）
四川省翠屏區(qū)小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)實踐的優(yōu)秀成果給其他地區(qū)小規(guī)模學(xué)校提供了借鑒。第一，小意味著緊密，意味著人與人之間的緊密。最寶貴的教育是人對人的影響，是人性的涵養(yǎng)，即“立人”；“小”意味不必用“太多的知識、制度與管理”來離間師與生，人與人的連帶，可以形成教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間，以及老師和老師之間，一個非常緊密的互動的共同體。第二，小意味著豐富的資源，意味著融入社區(qū)。第三，因為小而快樂，小規(guī)模學(xué)�？梢岳靡�(guī)模小而在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)習(xí)方式上，拓展更加豐富的路徑。
