“讓學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展”主題班會(huì)
初中與高中在教學(xué)要求上的差異，導(dǎo)致高一學(xué)生入學(xué)不久，部分學(xué)生不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為：學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在困難面前退縮或不知所措。根據(jù)以上情況，班主任適應(yīng)新的形勢(shì)，及時(shí)召開(kāi)介紹學(xué)習(xí)方法的班會(huì)，希望通過(guò)此次班會(huì)的組織準(zhǔn)備和實(shí)施，學(xué)生認(rèn)清自己的位置和責(zé)任，樹(shù)立信心，對(duì)自己的高中生活做出計(jì)劃，訂立切實(shí)可行的階段性目標(biāo)，并了解科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)，為今后的成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
班會(huì)過(guò)程：
一、班會(huì)程序
1.主持人宣布開(kāi)始。
2.論文發(fā)布。
3.集體討論--樹(shù)立的目標(biāo)及方法。
4.班主任總結(jié)。
二、班會(huì)紀(jì)實(shí)：
主持人男：我們已經(jīng)進(jìn)入了高中，對(duì)自己無(wú)論是在生活上還是學(xué)習(xí)上都應(yīng)該提出更高的要求。經(jīng)過(guò)高中三年的學(xué)習(xí)，我們想要成為什么樣的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)又要以什么樣的成績(jī)向祖國(guó)匯報(bào)呢？高爾基說(shuō)：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益。”所以，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們就應(yīng)該樹(shù)立較高的目標(biāo)。
主持人女：有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但是卻不腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，目標(biāo)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。為了更好更快地達(dá)到我們的目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分重要。下面就請(qǐng)A 同學(xué)說(shuō)說(shuō)他的學(xué)習(xí)方法。
高中學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的幾個(gè)方面（A 同學(xué)發(fā)言節(jié)選）第一，系統(tǒng)掌握一套記憶技巧。高中課程和初中階段有一個(gè)重大區(qū)別，就是記憶量的成倍增加。如果不掌握一套科學(xué)的記憶方法，一定會(huì)學(xué)得既吃力，效果又差。按科學(xué)的記憶原則學(xué)習(xí)，可以避免遺忘率增加。遇到大量的重復(fù)文字，就采用濃縮法去記，免得占用寶貴的記憶空間。遇到長(zhǎng)段子要記，就先分析各部分的不同特征，免得越記越糊涂。本來(lái)每個(gè)人的時(shí)間就是一個(gè)恒量，用掉一個(gè)小時(shí)，就少了一個(gè)小時(shí)�？墒怯洃浄椒ㄗ兛茖W(xué)了，一分鐘的時(shí)間可以起到兩分鐘的作用。這不僅有利于學(xué)好功課，而且還能騰出時(shí)間來(lái)，在更需要的方面發(fā)展自己。所以，掌握記憶方法，可以看作是一項(xiàng)有戰(zhàn)略意義的措施。
第二，提綱挈領(lǐng)地學(xué)習(xí)。如看一本書，第一步看目錄，抓住全書的大結(jié)構(gòu)；第二步看小標(biāo)題和黑體字，弄懂每一部分的要點(diǎn)。這兩步加到一起，總共不會(huì)超過(guò)三四頁(yè)紙，即使是一個(gè)記憶力很差的人，也能很輕松地看懂記牢。最后再進(jìn)入第一章的細(xì)節(jié)部分，深入理解每一章節(jié)的內(nèi)容。這樣，只用很短的時(shí)間，不僅能清楚地理解并記憶全書所有的重要內(nèi)容，而且應(yīng)考還能考出高分。
為什么提綱挈領(lǐng)地學(xué)習(xí)，就能有更好的效果呢？因?yàn)檫@里應(yīng)用了一個(gè)可以稱之為“抽屜原理”的學(xué)習(xí)原則。打個(gè)比方說(shuō)，如果把全家所有的東西都堆在客廳的地板上，這間屋子一定會(huì)亂得很可怕。要想在這個(gè)“大垃圾箱”里找到需要的東西，肯定會(huì)很困難。可是，如果把所有的東西分門別類，該進(jìn)大立柜的進(jìn)大立柜，該上書架的放上書架，各司其責(zé)，再去找東西，還會(huì)困難嗎？
提綱挈領(lǐng)，就是先記住裝知識(shí)的那些立柜、書架的位置，再往里裝各章各節(jié)不同的內(nèi)容。所以，它能極大地提高學(xué)習(xí)效率。它除了對(duì)英語(yǔ)課這樣需要牢記每一個(gè)字母的課程不適用之外，對(duì)理解成分占的比重越大的課程越適用。
第三，注意補(bǔ)漏。即使是好學(xué)生，學(xué)任何科目，也都免不了會(huì)有漏洞。如果打開(kāi)課本，像海底撈針一樣地找漏洞、補(bǔ)漏洞，效率一定很低。因?yàn)椋罅康臅r(shí)間是浪費(fèi)在查找的環(huán)節(jié)上，而漏洞的特點(diǎn)是分散和少量的，不適合用大規(guī)模查找的方法。因此，應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)漏本，任何時(shí)候不管哪門功課，一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏就往上記。“好記性不如爛筆頭。”記下來(lái)以后，就等于把一百只水桶上的漏洞，都集中到一個(gè)篩子上去了，什么時(shí)候有空，就什么時(shí)候解決。一個(gè)“錯(cuò)漏本”把分散存在的學(xué)習(xí)漏洞，變成了“集中看管”，給解決漏洞帶來(lái)很大的方便。
主持人男：B 同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有獨(dú)到見(jiàn)解，請(qǐng)B 同學(xué)發(fā)言。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（學(xué)生B 發(fā)言節(jié)選）
語(yǔ)是大家十分重視的一門學(xué)科。在高中打下一個(gè)好的英語(yǔ)基礎(chǔ)是我們的共同心愿。
怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)呢？“要埋頭拉車，更要抬頭看路。”
學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)注意以下四個(gè)方面：
1.心理素質(zhì)影響學(xué)習(xí)效果
“兩軍相遇勇者勝”，強(qiáng)調(diào)的就是良好的心理素質(zhì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生的重大影響，這與現(xiàn)代心理學(xué)的看法不謀而合。盡管大家都在同一間教室里上課，受同一位老師教誨，甚至智力水平也接近，但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們學(xué)習(xí)的效果卻很懸殊。這是為什么呢？其實(shí)這個(gè)“落差”往往是心理素質(zhì)的差異造成的。怎樣調(diào)整自己的心理狀態(tài)呢？
首先，要對(duì)外語(yǔ)保持長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定而積極的態(tài)度。這可以歸結(jié)為“恒心”兩個(gè)字。有了它，才能像蠶吃桑葉一樣，一口又一口堅(jiān)持不懈地去啃，直到預(yù)定目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
其次，還需要一定的自律能力。該復(fù)習(xí)時(shí)不復(fù)習(xí)，遺忘規(guī)律就會(huì)無(wú)情地吞噬著你的一部分記憶成果；該補(bǔ)漏時(shí)不補(bǔ)漏，漏洞就會(huì)越來(lái)越大。所以，要有自律能力，約束自己按科學(xué)原則去運(yùn)轉(zhuǎn)。
2.看寫讀聽(tīng)背，多管齊下效率高
一般來(lái)說(shuō)，大家學(xué)英語(yǔ)都有各自的一套方法：有的只愛(ài)大聲讀個(gè)不停，有的只愛(ài)悶頭看個(gè)不停，有的不寫就記不住，有的不聽(tīng)心里就沒(méi)底。這些方法，雖然都有一定的作用，但記憶科學(xué)通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)，無(wú)可辯駁地證明：眼手口舌腦的綜合運(yùn)用，才能更快更深地在大腦皮層上留下不易磨滅的印象。
學(xué)外語(yǔ)，尤其需要多種感官的綜合運(yùn)用。否則，搞不好就學(xué)成“殘疾外語(yǔ)”：眼能看口不能說(shuō)的“啞巴外語(yǔ)”，或一聽(tīng)就發(fā)慌的“聾子外語(yǔ)”。
3.“活”單詞與“死”單詞
經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)某某許下宏愿：要一口氣背下一本幾千甚至幾萬(wàn)詞的字典，認(rèn)為這樣可以一勞永逸地解決單詞問(wèn)題。不幸的是，這樣做的人，大部分都失敗了。背了若干遍的單詞，仍很難在腦子里生根，不是很快忘掉，就是攪成一團(tuán)亂麻。因?yàn)樗麄儽车亩际敲撾x了句子和課文的“死”單詞。大腦對(duì)這類東西難以留下印象。
心理學(xué)家艾賓浩斯曾拿自己做過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。結(jié)果：記住18 個(gè)有意義的音節(jié)，只需要9遍，而記住18 個(gè)無(wú)意義的音節(jié)，卻用掉了80 遍。不僅如此，孤立地背“死”單詞，還難以掌握它在句子中的活用法。因此，即使記住了一部分“死”單詞，它們也多屬“殘疾人士”罷了。如何使單詞“起死回生”呢？我的辦法是--背課文。
課文不局限于教科書，也可以是講演稿、新聞評(píng)論、散文等等�？傊�，就是能把一個(gè)個(gè)冰冷的單詞變成生機(jī)勃勃的故事的文章。在大量整段的背誦中，多次的重復(fù)不斷激活記憶中的單詞，其用法自然而然地深入骨髓了。實(shí)際上，這種“深入骨髓”就形成了學(xué)語(yǔ)言最重要的“語(yǔ)感”了！
4.復(fù)習(xí)間隔合理，可以省時(shí)高效
英語(yǔ)是一門記憶量很大的學(xué)科，有效的記憶就成了一個(gè)關(guān)鍵。
著名科學(xué)家茅以升先生是一個(gè)記憶力超群的人。人們問(wèn)到他的記憶秘訣，他的回答是：重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！重復(fù)被人們稱之為學(xué)習(xí)之母。不重復(fù)，記住的知識(shí)就會(huì)在遺忘率的支配下，不多久就只剩下一點(diǎn)兒“殘湯剩飯”。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：兩次復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔至少應(yīng)大于30 分鐘，但又不應(yīng)小于16 小時(shí)。因此，在已經(jīng)記清了一批單詞的情況下，如果在30 分鐘內(nèi)就開(kāi)始復(fù)習(xí)，不僅不能提高記憶效果，反而會(huì)對(duì)大腦鞏固原有記憶內(nèi)容的生理過(guò)程產(chǎn)生干擾，弊大于利；而在16 小時(shí)以后復(fù)習(xí)，被遺忘的單詞就比較多，記住這些單詞就需要費(fèi)更多的精力。
主持人女：以上介紹的是學(xué)習(xí)方法。另外，良好的道德情操、樂(lè)觀幽默的品性、面對(duì)并克服困難的勇氣、自我鼓勵(lì)、持之以恒的韌性、關(guān)心他人的善良、善于與人相處和把握自己和他人情感的能力，即所謂的“情商”，是人的情感和社會(huì)技能，是智力因素以外的一切內(nèi)容。情商高可以使智力平平的學(xué)生取得好成績(jī)，情商低也可以使智力超常的學(xué)生變得平庸。
因此，我們也應(yīng)該通過(guò)班集體生活注意培養(yǎng)我們自己的情感智力。下面請(qǐng)C 同學(xué)發(fā)言。
在為班集體服務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)社會(huì)技能（學(xué)生C 發(fā)言節(jié)選）與人相處的能力對(duì)日后的成功和生活質(zhì)量關(guān)系最為重大。要想在社會(huì)中如魚(yú)得水，必須學(xué)會(huì)了解、熟悉社會(huì)環(huán)境，并對(duì)之做出適當(dāng)?shù)姆从场＿@方面可以在集體生活中學(xué)習(xí)。在為班集體服務(wù)的過(guò)程中可以培養(yǎng)友愛(ài)、協(xié)作、大方、守紀(jì)、開(kāi)朗、公道、禮貌、自尊、集體觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任心、組織能力、服從精神、領(lǐng)袖能力、犧牲精神等等。因此我們不能把做班委與學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)。
主持人男：非常感謝剛才幾位同學(xué)的精彩發(fā)言。下面我們集體討論一下我們應(yīng)樹(shù)立什么樣的目標(biāo)及學(xué)習(xí)的方法。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：樹(shù)立信心，勤奮刻苦，根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)總目標(biāo)和階段性目標(biāo)，一步一個(gè)腳印努力提高成績(jī)。
2.德育目標(biāo)：做一個(gè)有責(zé)任感，愛(ài)家庭，愛(ài)集體，愛(ài)祖國(guó)，誠(chéng)實(shí)守信，堅(jiān)定勇敢，積極進(jìn)取，不怕挫折的人。
3.社會(huì)交往目標(biāo)：遵從人際交往的基本原則，在為班集體服務(wù)的過(guò)程中自覺(jué)培養(yǎng)能力。
主持人女：下面請(qǐng)?jiān)蹅兊陌嘀魅沃v話。
班主任：高中階段是我們培養(yǎng)能力、吸收知識(shí)、鍛煉意志品質(zhì)、立志成才的階段。每一名學(xué)生在進(jìn)入高中后都應(yīng)盡早確立自己的目標(biāo)，設(shè)計(jì)好自己的方案，在生活的每一天中努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。學(xué)校、老師和家長(zhǎng)及社會(huì)為我們提供了良好的條件，我們應(yīng)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)祖國(guó)的希望，爭(zhēng)取三年后以優(yōu)異的成績(jī)高中畢業(yè)，考取一個(gè)好的大學(xué)。
現(xiàn)在的學(xué)生生活閱歷較少，生活能力、與人交往的能力很差，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的目的、方法、重要性認(rèn)識(shí)得不深刻。因此，部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有緊迫感，也沒(méi)有好的方法，只有讓他們自己有了學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、對(duì)德育目標(biāo)的要求才會(huì)有效果。
曾在一本雜志上看到，美國(guó)的小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下撰寫論文。這樣做促使學(xué)生去圖書館查資料，向父母或有關(guān)人員調(diào)查提問(wèn)，從而提高了學(xué)生自主尋求問(wèn)題的答案的能力。雖然學(xué)生的論文很幼稚，但是通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生學(xué)會(huì)了研究問(wèn)題的方法，提高了社會(huì)交往能力，而且對(duì)學(xué)到的東西認(rèn)識(shí)深刻。我認(rèn)為，在學(xué)校的德育工作中，也可以借鑒以上方式，使學(xué)生達(dá)到自我教育的目的。這比空泛的要求要易于接受，這可以使學(xué)生不斷地整理和分析自己的思路，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法在心目中不斷地明晰，學(xué)校的教育目的內(nèi)化為學(xué)生自己的行為模式。整個(gè)班會(huì)的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生各種能力進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)很好的途徑。
