大一新生入學都要對自己未來做一個職業(yè)生涯規(guī)劃，那么農業(yè)經營管理教育專業(yè)大學職業(yè)規(guī)劃一般是什么呢？思而思學教育網小編整理了關于大學農業(yè)經營管理教育專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃書范文8篇，請仔細閱讀。
專業(yè)簡介
該專業(yè)主要學習農業(yè)經營及管理相關知識，結合農業(yè)發(fā)展與社會需求，從而提高農業(yè)經營及管理。適應社會發(fā)展。
• 培養(yǎng)目標
培養(yǎng)適應我國建設和現代農業(yè)發(fā)展需要，面向新型農業(yè)管理和服務第一線，掌握本專業(yè)的基本知識、基本技能，能勝任現代經營管理工作，具有較高的職業(yè)技能和實際工作能力應用型人才。
• 培養(yǎng)要求
通過本專業(yè)學習，使考生具有現代農業(yè)經營管理專業(yè)必備的基礎理論和專門知識，具備現代農業(yè)生產經營中實際工作的基本能力和技術，具備從事本專業(yè)業(yè)務工作的能力和適應相近專業(yè)業(yè)務工作的基本素質。
• 名人學者
蔡根女、張景書、李國杰等。
課程要求
• 主干課程
馬克思主義哲學原理、鄧小平理論概論、管理學原理、農業(yè)政策與法規(guī)、農業(yè)經濟學、金融學概論、超市經營與管理、人力資源管理、農業(yè)企業(yè)經營管理、基礎會計學、市場營銷學、教育學、心理學等。
• 學科要求
該專業(yè)對學科要求不高。該專業(yè)適合對經營管理研究感興趣的學生就讀。
• 知識能力
1.具有現代農業(yè)經營管理專業(yè)必備的基礎理論和專門知識；
2.具備現代農業(yè)生產經營中實際工作的基本能力和技術；
3.具備從事本專業(yè)業(yè)務工作的能力和適應相近專業(yè)業(yè)務工作的基本素質。
1、就業(yè)形勢的普遍嚴峻性
高校畢業(yè)生:2010年631萬人，2011年660萬人，2012年680萬人，2013年699萬，而2013年國內城鎮(zhèn)需就業(yè)的勞動力為2500萬人，全國宏觀就業(yè)壓力增大。同時，隨著產業(yè)結構調整和創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略實施，部分地區(qū)用工需求與勞動力供給結構性失衡現象更加凸顯，就業(yè)問題的日益嚴峻。
2、農業(yè)行業(yè)的相對艱苦性
農業(yè)行業(yè)的性質決定了農業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)的主渠道為中小型企業(yè)和農牧行業(yè)基層事業(yè)單位。調查數據顯示，80%以上的農業(yè)類畢業(yè)生從事一線技術操作、管理、產品營銷等工作，屬于勞動密集型，強度大，勞動工作時間長，工作環(huán)境差的就業(yè)崗位。同時，農業(yè)產業(yè)化程度低，集約經營程度低，生產力水平、技術水平和科學管理水平從根本上限制了對農業(yè)高職畢業(yè)生的需求。
3、就業(yè)地域的明顯集中性
就業(yè)地域是農業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)最看重的擇業(yè)因素，就業(yè)地域的取向呈現出較為明顯的集中性特征。雖然許多畢業(yè)生愿意從事農業(yè)工作，但“家庭對學生就業(yè)的期望”主要集中在行政事業(yè)單位和國營農業(yè)企業(yè)，超過80%的人愿意到工作待遇好，工作環(huán)境好，工作條件好的“三好”單位就業(yè)，來自農村的學生絕大部分不愿意到家鄉(xiāng)所在地工作，許多學生更愿意選擇在經濟發(fā)達的城市就業(yè)。
4、職業(yè)生涯的初期不穩(wěn)定性
追求就業(yè)率單一目標的就業(yè)政策可能會導致高職大學生在首份工作選擇上表現出輕率和盲目，頻繁的工作轉換則是畢業(yè)生進行“誤配”的糾正和自我價值再發(fā)現的過程。收入是就業(yè)選擇的主要決定因素，農業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)初期體現出工作強度大，工作待遇低的特點。加之畢業(yè)初期學生呈現出思想狀況的低迷，工作選擇上的功利性，當遭遇工作辛苦、不順心，薪水不高，就會意氣用事，頻繁跳槽。
5、自主創(chuàng)業(yè)的盲目隨意性
農業(yè)類專業(yè)實用性強，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)有項目小，風險少，實施容易，操作相對簡單的便利條件。但無論是搞種植，搞養(yǎng)殖，或是搞農產品開發(fā)加工，都離不開資金的支撐。由于農業(yè)高職學生絕大多數來自農村牧區(qū)，相對封閉的農村生活經歷，學生的知識面比較狹窄，思想保守以及觀念陳舊，自主創(chuàng)業(yè)能力和社會經驗不足，往往導致創(chuàng)業(yè)出現盲目性和隨意性。
6、認識專業(yè)要求，明確職業(yè)方向
通過入學教育、專業(yè)教育等形式向學生介紹專業(yè)的知識結構、發(fā)展前景、目前所面對的社會需求形勢和就業(yè)分配狀況，讓學生對所在學校和所學專業(yè)逐步進行深入了解，培養(yǎng)和提高他們學習專業(yè)的主動性、自覺性、積極性。同時利用相關專業(yè)測評系統(tǒng)，開展職業(yè)測評工作，根據職業(yè)測評和咨詢結果，了解自己的職業(yè)興趣、愛好和特長，進行自我認識和定位，從而對大學三年的學習生活有一個初步的認識和合理的設計，進而制訂學習目標、確立職業(yè)目標。
7、分析職業(yè)傾向，促進人職和諧
企業(yè)對人才的要求不僅是學歷與學習成績，更多的是注重學生的綜合素質。如人際交往、溝通協調能力、責任心和團隊精神等。因此，學校職業(yè)規(guī)劃指導工作的一個重要目標就是要通過各種教育活動，鍛煉學生的組織協調能力、人際交往能力、社會適應能力、管理能力，使學生學會正確評估自己，充分了解自己的職業(yè)興趣、性格、追求、價值觀;通過自我評價與社會實際需求作對比，清楚認識到自身的不足和缺陷，并按照用人單位需要，準確判斷自己的職業(yè)能力，調整自己的學習計劃。
8、加強求職訓練，成就職業(yè)理想
在校期間最后一個階段就是根據實際情況調整職業(yè)生涯規(guī)劃，進行求職鍛煉和求職實踐。這就需要在具備專業(yè)知識等基礎條件的同時，還要加強對求職能力的訓練，重點開始求職準備，制作簡歷，參加招聘會和面試，交流求職過程的心得體會，在實踐中檢驗;積極利用學校提供的條件，了解當年的就業(yè)形勢、就業(yè)政策和用人公司資料信息，強化求職技巧，進行模擬面試、創(chuàng)業(yè)大賽等訓練，充分準備促進學生充分就業(yè)，成就職業(yè)理想是學校職業(yè)規(guī)劃指導工作目標體系的核心目標。
