大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀如何?如何健全職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系呢?
一、我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及擇業(yè)中的心理障礙
(一)我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對自己未來職業(yè)發(fā)展的歷程的計劃。中國青年政治學院副院長陸士楨教授的一項調(diào)查表明，有67.29%的大學生確定了自己的職業(yè)定位，但是有49.84%的大學生對自己所選擇的職業(yè)缺乏了解。從數(shù)字來看，有近一半的大學生沒有進行過職業(yè)生涯設計。一般來說，大學生的職業(yè)規(guī)劃是在大學期間逐漸形成的，認識職業(yè)生涯規(guī)劃，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵環(huán)節(jié)。
在高中，傳統(tǒng)的教育觀念仍是：學校就是“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的知識殿堂，學生就要學有所成再論職業(yè)。為此，學生對自身的評價出現(xiàn)了偏差，追求的不是綜合素質，而是學習成績。 “職業(yè)”對他們來說，是一個非常遙遠的詞匯。
進入大學，據(jù)有關材料顯示，許多大學只在大三、大四才開設就業(yè)指導課。絕大部分學生認為就業(yè)指導課 “信息量小”、“內(nèi)容陳舊”，授課教師大多沒受過專業(yè)訓練，或是缺乏理論基礎，，缺少對職業(yè)生涯的規(guī)劃意識，或是教師本身對就業(yè)的實際情況并不了解，空談理論。做為學生自身來講只有迷茫、困惑，嚴重影響了學生的未來和發(fā)展。(二)大學生擇業(yè)中的心理障礙。大學生由于不能正確認識自我、缺乏指導、社會經(jīng)驗不足，在整個職業(yè)生涯的規(guī)劃和實施中就會存在不同程度的心理障礙，從而影響未來的發(fā)展，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、自卑心理。
自卑是一種缺乏自信心的表現(xiàn)，也是一種消極的、失去心理平衡的心理狀態(tài)。它不僅使一些畢業(yè)生悲觀失望、憂郁孤僻、不思進取，而且有礙于自身聰明才智的正常發(fā)揮。有自卑心理的畢業(yè)生在擇業(yè)過程中往往缺乏勇氣不敢面對競爭、不敢參與競爭，覺得自己事事不如人。
2、具有較強的社會責任感，但就業(yè)期望值偏高導致理想與現(xiàn)實脫節(jié)后的自負心理。
大學生經(jīng)過幾年的學習和鍛煉，又趕上了國家發(fā)展的最好時期，他們希望把自己的未來同國家的命運、社會的發(fā)展聯(lián)系起來。就工作和事業(yè)而言，當代大學生都有一種強烈的進取精神，充滿著對美好理想的憧憬。另一方面，又自以為經(jīng)過大學的學習和鍛煉已經(jīng)滿腹經(jīng)綸，自命不凡，存在脫離實際的盲目自大的心理。表現(xiàn)在擇業(yè)中，他們往往過高的估計自己，不能對自己的知識、能力、性格、愛好、氣質，適合從事什么樣的工作做出正確判斷，由此造成高不成低不就的被動局面。
3、重實現(xiàn)人生價值，但缺乏務實的心理準備。
大學生在職業(yè)選擇和職業(yè)評價時，越來越強調(diào)自我價值的實現(xiàn)。在擇業(yè)中，很多大學生都不愿碌碌無為。但是學生又缺乏務實的心理準備，不愿深入基層、農(nóng)村等急需人才而又能發(fā)揮作用的地方，缺乏腳踏實地的工作態(tài)度和艱苦創(chuàng)業(yè)、去第一線做具體工作的心理準備。一旦事與愿違，就導致上進心和事業(yè)心受到挫折，產(chǎn)生嚴重的自卑感和失落感。
4、職業(yè)價值判斷的標準趨向務實化，但又存在比較明顯的實惠性和功利性心理。
當代大學生的職業(yè)價值判斷標準正在由以往的理想主義變?yōu)槊黠@的務實主義。計劃經(jīng)濟條件下的大學生往往更看重社會地位和職業(yè)聲望，在市場經(jīng)濟建立的過程中，這種追求職業(yè)價值觀逐漸轉向“經(jīng)濟價值型”，把對“前途”和“成才”的長遠期盼轉化為對工資收入、住房、職稱、發(fā)展機會等具體條件的要求。擇業(yè)時，不同程度地存在著追求實惠和功利化傾向。在就業(yè)的選擇上，學生更注重職業(yè)的經(jīng)濟價值，而忽視了職業(yè)的理想價值;在職業(yè)的取向上，把擇業(yè)范圍定在都市，或大機關、大單位;在職業(yè)的去向上，不僅要選城市、選職業(yè)、選單位，而且要講條件、講福利、講待遇。
5、渴望競爭，但缺乏競爭勇氣的保守心理。
就業(yè)制度的改革，為大學生的擇業(yè)提供了平等的競爭機會。大學生已意識到現(xiàn)代社會一個人如果沒有強烈的競爭意識，不通過競爭，就不可能成就事業(yè)。但是，由于大多數(shù)沒有經(jīng)過社會實踐的鍛煉，在社會為其提供的競爭機會面前就表現(xiàn)為膽怯和束手無策，不敢大膽應聘，積極擇業(yè)。因此，不少大學生產(chǎn)生了精神不振、脆弱等心理現(xiàn)象。
另外，畢業(yè)生在擇業(yè)時，還存在觀望心理、懶散心理、虛榮心理、狹隘心理等，這不僅影響他們正常的擇業(yè)，而且對自身的人格培養(yǎng)、道德修養(yǎng)、身心健康也有較大的危害，必須通過引導、教育加以糾正和克服，使其順利畢業(yè)，積極擇業(yè)。
二、調(diào)適大學生擇業(yè)中的心理障礙，引導大學生確立個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃
(一)調(diào)適心理障礙的方法
1、加強對大學生的理想、信念、價值觀教育，樹立正確的擇業(yè)觀。就業(yè)教育應加強大學生的價值觀及理想信念教育的力度，引導其樹立正確的擇業(yè)觀念。鼓勵畢業(yè)生志愿到基層去，到祖國最需要的地方去建功立業(yè)，使個人價值在與社會價值的交融中得到升華。
2、提高大學生的心理素質。大學生進行職業(yè)規(guī)劃，首先要考慮的是正確客觀的認識自我和評價自我。使自己在求職擇業(yè)時做到心中有數(shù)，把自己擺在合適的位置去求職;其次要樹立自信心。在正確把握自己的情況下，勇于迎接挑戰(zhàn),參與競爭，相信自己，自信而不自負;再提高心理承受能力。在求職擇業(yè)過程中，做到逆境不氣餒，順境不驕傲，面對現(xiàn)實，勤于思考，百折不撓。
3、加強大學生的就業(yè)指導工作。就業(yè)指導既是畢業(yè)生思想教育的重要內(nèi)容，同時又是化解畢業(yè)生擇業(yè)心理矛盾的有效途徑。學校應主動通過就業(yè)指導，根據(jù)市場經(jīng)濟條件下的就業(yè)規(guī)律，幫助做好就業(yè)前的各項準備工作。加強就業(yè)指導工作，一要開設就業(yè)指導課，積極宣傳各級政府和學校有關畢業(yè)生就業(yè)工作方面的政策，耐心細致的做好學生的教育引導工作;二是采取“走出去，請進來”的辦法，進行榜樣教育，既要在往屆畢業(yè)生中尋找艱苦奮斗、業(yè)有所成的榜樣，又要在應屆畢業(yè)生中樹立意志堅定、自愿到基層工作的榜樣，對大學生進行教育;三要早抓就業(yè)教育工作，就業(yè)教育應當從大學生入校時做起，全體教職工，尤其是教師要在平時的教學工作中讓學生了解學業(yè)與就業(yè)的關系。目前，還有一種提法就是就業(yè)指導要輔導員化，班主任化，使大學生盡早樹立起良好的就業(yè)心態(tài)和健康的就業(yè)心理素質。
(二)通過成功素質訓練，合理定位，指導其實現(xiàn)人生目標
成功素質訓練是20世紀20年代在美國發(fā)展起來的一種對個人成功素質進行訓練的技術，是由拿破侖·希爾在卡耐基的提議下歷時25年，對2萬人進行調(diào)研后提出來的。成功素質訓練是以培養(yǎng)和訓練個人的成功素質為目標，通過心理分析、心理訓練和行為訓練等一整套科學方法，在強化積極心態(tài)、規(guī)劃成功目標、勇于成功實踐等方面對受訓者進行成功素質訓練。對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導與成功素質訓練兩者缺一不可。兩者必須有機結合，才能指導學生實現(xiàn)人生目標，走向成功。
1、實施成功素質訓練
(1)開設成功素質訓練選修課。采取朗讀、辯論、目標訓練、自我暗示、網(wǎng)上交流、跟蹤培養(yǎng)和調(diào)查等訓練方式，針對性地開展團隊訓練、信任感訓練、意志力訓練、破除心理障礙訓練、發(fā)散思維訓練和打破常規(guī)思維訓練以及領導素質和行銷能力訓練等等。
(2)重點在“強化積極心態(tài)、規(guī)劃成功目標、勇于成功實踐、掌握思維方法、控制自我情緒、提高領導素質、堅定成功信心、培養(yǎng)個性品質、挖掘創(chuàng)新潛能、訓練專注毅力、強化成功意識、超越失敗困境、科學利用時間、養(yǎng)成良好習慣、保持身心健康”等方面對受訓者進行成功素質訓練。
(3)建立成功素質咨詢機構。解決學生在成長過程中日常學習生活中出現(xiàn)的問題，并有選擇地建立學生成功素質訓練的跟蹤檔案。記錄并監(jiān)控學生在確定了個人職業(yè)生涯規(guī)劃后的成長歷程，有針對性地對其進行跟蹤輔導，及時糾正其偏差，不斷激發(fā)其創(chuàng)造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)職業(yè)成功所具備的綜合素質，引導學生沿著正確的軌跡發(fā)展，幫助其實現(xiàn)人生目標。
2、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導與成功素質訓練實踐
(1)將就業(yè)指導納入必修課。就業(yè)輔導應納入必修課，從入學至畢業(yè)，分階段、分重點地為學生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息指導、求職技巧訓練等各方面的指導。除開設必修課之外，就業(yè)指導還要滲透到各科教學中。任課教師不僅要教授專門知識和技能，還要闡明其在職業(yè)領域中的應用，以及應用中應遵循的各種原則。
(2)輔導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。價值觀的確定。要讓學生明確在自己的生命歷程中，什么是最重要的?價值觀的確定是規(guī)劃職業(yè)生涯的根本。
自我條件分析。目的是讓學生客觀、全面地認識自己，從而選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯。
外界環(huán)境評估。主要是評估各種環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能在復雜的環(huán)境中做到趨利避害，使職業(yè)生涯具有實際意義。
職業(yè)生涯的選擇。在選擇職業(yè)的過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)的相適應。良好的職業(yè)選擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)進行的。
職業(yè)生涯策略。職業(yè)選擇一般由短期目標、中期目標、長期目標組成。確定職業(yè)選擇目標后，行動成了關鍵環(huán)節(jié)。這里所指的行動主要指落實目標的具體措施，主要包括教育、培訓、實踐等方面的內(nèi)容。
三、健全大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的開發(fā)與管理，促養(yǎng)機制改革
第一，系統(tǒng)開設職業(yè)規(guī)劃教育課程，建立職業(yè)測驗與咨詢服務機構，開展持續(xù)的職業(yè)生涯教育。
第二，高校大力推進改革，從制度上扶持大學生職業(yè)規(guī)劃實。
首先，改革招生制度，優(yōu)化培養(yǎng)計劃，完善課程體系。允許學生有充分的選擇專業(yè)權利，條件許可的學校盡可能實施完全意義上的學分制。學生不僅可以選專業(yè)，同時可以選擇學習的內(nèi)容，有助于學生形成個人的“核心競爭力”。
其次，在導師指導下，建立學生自主選課制，加強引導和管理，不斷修正和更新大學生的人生和職業(yè)發(fā)展目標。只有建立自主的選課制，才能真正保證學生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利實現(xiàn)。
最后，完善學籍管理制度，推動大學生創(chuàng)業(yè)機制的建立，有效促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)。要有效地促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)，必須實行學習年限的彈性管理。一方面，學生要確立自己的職業(yè)規(guī)劃，需要到社會上了解自己職業(yè)錨所在以及市場需求。
另外，一部分品學兼優(yōu)、創(chuàng)新能力強的大學生具有較高科技能力和知識水平的生產(chǎn)力，具有創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。當機遇降臨時，“機不待我，時不予待”，學校可提供方便，在標準學業(yè)年限的基礎上適當放寬某些剛性的規(guī)定。
筆者認為，如果高等院校高度重視大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并大力推進改革，從制度上支持大學生職業(yè)規(guī)劃的實現(xiàn)，我們的大學生就會從要我學轉變?yōu)槲乙獙W，在明確的職業(yè)發(fā)展道路上前進，提高學習動機和質量，為學校和社會做出更大貢獻。
