小學(xué)教師論文題目大全集錦

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教師論文有哪些題目呢? 下面是小編收集的小學(xué)教師論文題目大全 ,希望對大家有所幫助!

理性思考,詩意創(chuàng)作??從創(chuàng)作《月光啟蒙》看課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

課前調(diào)查??你開始了嗎?

蓄情?體情?抒情??淺談閱讀教學(xué)的情感流程

別“傷”著孩子??當(dāng)今學(xué)校教育環(huán)境對學(xué)生“隱性傷害”的一點(diǎn)思考

用“延時(shí)評價(jià)”點(diǎn)擊學(xué)生心靈的鼠標(biāo)

讓課外閱讀成為低年級學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的“餐后甜點(diǎn)”

今夜沒有暴風(fēng)雨

讓課堂變“水平如鏡”為“波瀾起伏”

創(chuàng)設(shè)自主探究空間,讓學(xué)生“親”數(shù)學(xué)

自覺進(jìn)行“知識(shí)教學(xué)的革命”

以生活為本 過有道德的課堂生活

我會(huì)和一年級小朋友說話了??淺談教師口語的藝術(shù)表達(dá)

創(chuàng)設(shè)“聽”的氣氛,提高課堂效率

南京市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題 《小學(xué)“學(xué)習(xí)地圖”》的實(shí)踐研究》 結(jié)題報(bào)告 提綱

晨會(huì),您有效利用了嗎???晨會(huì)活動(dòng)開展現(xiàn)狀剖析及整改策略

在學(xué)生眼前懸一把“青草”??讓“草香”飄逸在課堂始終

讓閱讀課“寫”起來

“協(xié)商”??讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

親近“白紙黑字”:謹(jǐn)防閱讀教學(xué)平面化

愛的吐蕊

從錯(cuò)別字現(xiàn)象反思小學(xué)識(shí)字教學(xué)

校本課程“識(shí)字與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展”的生成和實(shí)施

融入生活,超越文本,碰撞情感--我對《品德與生活》學(xué)科的初淺認(rèn)識(shí)

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“情境創(chuàng)設(shè)”的幾點(diǎn)思考

一顆被丟棄的紅五星

兒童心理問題的個(gè)案研究和反思

多渠道開發(fā)體育課程資源,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

感悟??語文教學(xué)活的靈魂!

構(gòu)建綠色音樂課堂,把音樂課上到孩子們的心里

讓作文充滿生命的綠色--淺談小學(xué)生個(gè)性寫作的培養(yǎng)

讓語文教學(xué)走向智慧

從新的視角探究兒童畫教學(xué)的指導(dǎo)方法

低年級語文課引導(dǎo)學(xué)生“傾吐”的做法和體會(huì)

用語文細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)書香四溢的班級文化點(diǎn)滴談

讀書--永遠(yuǎn)的情懷

小學(xué)教師課堂困境成因的社會(huì)性探析

晨會(huì),一道可口的精神早餐--通過晨會(huì)教育培養(yǎng)學(xué)生的主體精神

我們怎樣開始上課--關(guān)于“上課開始方式”的調(diào)查與思考

體驗(yàn):讓閱讀教學(xué)課堂綻放生命之花

對“生活英語”打假

丑小鴨在這里變成天鵝??淺談一年級新生任務(wù)意識(shí)及規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

淺議教學(xué)難點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)

“溫柔”是一劑良藥??對學(xué)生錯(cuò)誤行為的人性化教育例談

給學(xué)生一對能遨游書海的翅膀??淺談小學(xué)快速閱讀教學(xué)

課堂,讓語言與能力同構(gòu)共生??關(guān)于英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

我和秋天有個(gè)約會(huì)??小學(xué)語文《秋游》教學(xué)例談

課堂:師生個(gè)性發(fā)展的空間--小學(xué)語文學(xué)科個(gè)性化教學(xué)的研究

建立新型師生關(guān)系,重塑音樂新課堂--淺談師生角色互融的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

給予什么

別讓精彩與課堂擦肩而過--例談?wù)Z文教學(xué)中生成資源的利用

論師生交往中理解關(guān)系的缺失與重建

理解:語文課堂生活的詩意狀態(tài)

三思“選擇你喜歡的方式讀”

新課程改革背景下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究

有效教學(xué),源于“適度精彩”??對新課程下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)若干過度現(xiàn)象的反思

基于理解的朗讀才有生命力??淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)“三引領(lǐng)”

回歸生活 緊貼教學(xué) 觸及心靈--“構(gòu)建生活課堂 實(shí)施生活德育”研究初探

讓每一片花瓣都散發(fā)芬芳-案例研究四則

還學(xué)生言語的權(quán)力

短信,讓心靈“零距離”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽、說、讀、寫”

打造校本教研文化 提升課程實(shí)施品質(zhì)

一個(gè)都不能少??淺談教育教學(xué)中的人文關(guān)懷

成就真而美的課堂??美術(shù)公開課教學(xué)本質(zhì)的突圍與堅(jiān)守

真實(shí),在過程中凸顯??堰橋中心小學(xué)校本教研階段性回顧總結(jié)

增強(qiáng)生活體驗(yàn),讓學(xué)生享受“綠色作文”

生成:課堂教學(xué)的本質(zhì)與詩意所在

談?wù)勑W(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀

智慧在這里徜徉

智慧課堂:讓課改向理性深處漫溯--關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)踐智慧之文化書寫

從糾纏到和諧--與品德學(xué)科的兩組課程對話

生命之花在文化嚴(yán)霜的摧殘下凋謝??應(yīng)試教育對生命的摧殘及其文化歸因

終極關(guān)懷:現(xiàn)代教育應(yīng)有的視界

從課本、課堂、課程的基本含義看教育的三種境界

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的數(shù)學(xué)思考--兼對課改實(shí)踐中一些問題的思考

新課改,讓數(shù)學(xué)課本默默地離開?

音樂,讓美術(shù)課堂更多彩--淺談美術(shù)教學(xué)的情趣教育

善待錯(cuò)誤,點(diǎn)“石”成“金”

作文,要說愛你也容易

我的一堂標(biāo)點(diǎn)教學(xué)課

贏在起點(diǎn)??一年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施策略探究

數(shù)學(xué)游戲是兒童獲取數(shù)學(xué)禮物的最佳方式

煎、炸、烹、妙??美味英語課

小學(xué)生社會(huì)交往心理問題及心理輔導(dǎo)對策的淺析

關(guān)注生成,保留課堂真實(shí)本色

直面心理懲罰

讓“流行”的課堂多一點(diǎn)理性的思考

抓契機(jī) 重滲透??談小學(xué)低段作文意識(shí)的培養(yǎng)

讓學(xué)生在日記中獲得精神的成長??新課程中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育

讓計(jì)算教學(xué)“活”起來

讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過程

若想取之,必先予之??談班主任與學(xué)生的交往

教師成長:滴水穿石的守望

口語交際教學(xué)的再思考??談小學(xué)生口語交際能力的癥結(jié)及對策

學(xué)名師上課

學(xué)海泛舟心有舵??課堂生成問題處理的導(dǎo)向

真誠對話,讓閱讀充滿人性關(guān)懷

作業(yè)“變臉”,價(jià)值提升

教學(xué)資源:從“被動(dòng)使用”到“有效開發(fā)”

聽的精彩 聽的收獲??培養(yǎng)學(xué)生聽力閱讀的心路歷程

我們在對話中成長??校本教研案例一則

悟出語文學(xué)習(xí)的靈性和情趣,練出學(xué)習(xí)語文的能力和價(jià)值

讓課間活動(dòng)成為孩子生命中一道最美麗的風(fēng)景線

換一種評價(jià)??小議“即時(shí)性學(xué)生評語”

城市流動(dòng)人口子女義務(wù)教育問題及相關(guān)政策分析

從“文本”到“人本”??談新課程指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)

痛著,并成長著??我對挫折教育的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

打造小學(xué)語文教師的專業(yè)底氣

當(dāng)前小學(xué)骨干教師心理問題及其對策

課改不需要作秀??談新課程背景下語文教學(xué)的形式主義問題

學(xué)生需要一個(gè)什么樣的語文課堂??談?wù)n程改革下的語文課

讓智慧奔涌在筆端??學(xué)生撰寫“流動(dòng)日記”隨筆

讓學(xué)生的“自主”不浮于表面

花開有聲??關(guān)注小學(xué)高年級學(xué)生的“早戀”情結(jié)

倡導(dǎo)有生活意義的語文對話

語文 再語文些

課改,盲目跟風(fēng)要不得

慎防“泡沫改革”

用文化的力量引領(lǐng)教師的發(fā)展

課堂,激情的旅程--淺談?wù)Z文課堂中有關(guān)動(dòng)態(tài)生成的幾個(gè)問題

開啟思維之窗,讓風(fēng)自然流動(dòng)--語文學(xué)科思維訓(xùn)練之我見

過程--數(shù)學(xué)課堂因你而精彩

授“語”以“漁”--談如何拓展中年段學(xué)生言語實(shí)踐的空間

自己摘的果實(shí)最有味兒

反思,魅力無窮??記《觀察物體》一課某一片斷的改進(jìn)過程

課改,更應(yīng)演繹常態(tài)課的精彩

誰為我們的成長負(fù)責(zé)??教師成長的困惑與反思

讓孩子真正擁有“權(quán)”

二次討論,打開語文課堂一扇窗

守住文本價(jià)值的底線

低年級學(xué)生也能成為數(shù)學(xué)問題的解決者

“得寸進(jìn)尺效應(yīng)”給我們的思考??我對轉(zhuǎn)化“差生”的一點(diǎn)想法

期待的美麗??利用“閱讀期待”提高閱讀質(zhì)量

合作時(shí)機(jī)選擇:從“隨手拈來”到“恰到好處”

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力于五大突破

警惕評價(jià)中的負(fù)面效應(yīng)??對低年級語文教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀的思考

小學(xué)生職業(yè)志向的調(diào)查研究

用對話式教學(xué)重構(gòu)語文課堂

別忘了保護(hù)孩子的自尊??對私拿他人物品行為的個(gè)案干預(yù)

在實(shí)踐中體驗(yàn) 在體驗(yàn)中反思??執(zhí)教《擺的研究》一課后心得體會(huì)

我愛我的讀書卡??語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)組織形式的思考與實(shí)踐

切合實(shí)際的才是最好的??從一個(gè)案例談?wù)n堂活動(dòng)

在文本價(jià)值與獨(dú)特體驗(yàn)之間尋求平衡

面對“麻煩學(xué)生”的教育反思

沉浸在發(fā)現(xiàn)的喜悅中??從一堂識(shí)字課看探究學(xué)習(xí)

教學(xué)的成功從“課前預(yù)設(shè)”開始

感悟不能 讓訓(xùn)練走開

“讀”占鰲頭

賞出“水”來 品到“渠”成

梅花香自苦寒來??抓校本教研,促教師成長

少講新奇典型 但求平常真實(shí)??談學(xué)生習(xí)作的取材

淺探小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師評價(jià)的人文關(guān)懷

小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋”使用的研究

領(lǐng)悟語文教學(xué)的春天??淺談構(gòu)建語文新課堂

在課改中重建我們的校本科研文化

如何在低年級數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

“學(xué)生插嘴現(xiàn)象”的理性思考與應(yīng)對策略

從視覺文化角度看課文插圖的現(xiàn)代教育價(jià)值

幾經(jīng)風(fēng)雨,初見彩虹--開發(fā)校本課程《小公民》的實(shí)踐與思考

“教學(xué)機(jī)智”的養(yǎng)成與實(shí)踐

于細(xì)微處解讀學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神

數(shù)學(xué)課中“挑戰(zhàn)性問題”設(shè)計(jì)之初探

“預(yù)設(shè)”誠可貴,“生成”價(jià)更高

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)別“冷落”了課本

在“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”間尋求平衡??談新課程下的課堂常規(guī)

讓孩子擁有閱讀的三大禮物:興趣 方法 習(xí)慣

數(shù)學(xué)閱讀:引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園

讓課堂流程在動(dòng)態(tài)生成中“變奏”??談《長方體的體積》的兩種不同教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)熱的冷思考

讓“別樣的聲音”變得精彩

“刪繁就簡三秋樹,標(biāo)新立異二月花”??實(shí)施有效教學(xué) 關(guān)注預(yù)設(shè)與生成

情感,還朗讀美麗的容顏??從學(xué)生的朗讀談朗讀教學(xué)

莫讓“人文”虛化了語文??教《印度洋上生死夜》一文有感

什么樣的數(shù)學(xué)吸引學(xué)生???《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)片斷及反思

追求真實(shí)的課堂教學(xué)??對公開課的一些思考

授人以漁不如授之以漁場

讓語文走向生活

“孩子,別趴下!”??防止“差生”向“接受失敗者”轉(zhuǎn)化的策略

小學(xué)語文教學(xué)的文化追求

將新聞引入語文課堂的嘗試

校長追求什么?--一切為了學(xué)校的發(fā)展

以意逆志 活化對話--新課程視野下閱讀對話的價(jià)值審視

為用而學(xué),在用中學(xué),學(xué)了就用--淺談任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)

對話??生命因你而精彩

口語交際教學(xué)中的三“心”二“意”

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的回歸

滲透數(shù)學(xué)文化 豐富教學(xué)內(nèi)涵

讓孩子過有道德的網(wǎng)絡(luò)生活

自主參與 探索創(chuàng)新 享受學(xué)習(xí)??小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對策

讓學(xué)生插上“積累”的翅膀??淺談新課程下小學(xué)生語言積累的實(shí)踐

建立記錄袋,促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高

給小草開花的時(shí)間??談?wù)n堂教學(xué)中“皮格馬利翁”效應(yīng)

生命化教育:對“流行的激勵(lì)”的理性思考與追問

農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂語言表達(dá)存在的問題與對策

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界

思維??課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力??幾種小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的對比思考

數(shù)學(xué)課堂,我們迷失了什么?

通過對話引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處??《天游峰的掃路人》反思與評析

要給孩子的學(xué)習(xí)補(bǔ)充心理營養(yǎng)

再現(xiàn)生活 享受快樂??淺談小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐與思考

班級特色文化??學(xué)校德育的新天地

以“境”促“情”,培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感??在低年級實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境,主動(dòng)參與,體驗(yàn)成功”模式

溝通與交往從容 談吐與智慧齊飛??談口語交際能力的培養(yǎng)

讓數(shù)學(xué)和文學(xué)聯(lián)姻

南京市教育學(xué)會(huì)“十五”規(guī)劃課題《小班探究性閱讀教學(xué)片斷設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究》 結(jié)題報(bào)告

給我一個(gè)“支架”,我將……??淺談“支架式教學(xué)”策略在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

“親近母語,快樂閱讀”??低年段“在主題活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力”階段性研究報(bào)告

讓音樂課堂在“人文評價(jià)”中前行

在數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)中體味多元評價(jià)的魅力

表揚(yáng)或批評,我們應(yīng)該持怎樣一種態(tài)度?

淺論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中補(bǔ)白藝術(shù)的價(jià)值

淺談小學(xué)校本人力資源的管理

南京市拉薩路小學(xué)教育信息化成本效果分析

淺談教師與學(xué)生的心理溝通策略

陶行知的經(jīng)驗(yàn)論及其現(xiàn)代啟示

一切從“心”開始??創(chuàng)設(shè)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的生命課堂

小學(xué)思品課舊大綱與新標(biāo)準(zhǔn)之比較研究

紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行??關(guān)于農(nóng)村小學(xué)古詩文誦讀情況的調(diào)查與研究

心靈相約??做一位教育的藝術(shù)家

不可低估的動(dòng)漫魅力??將動(dòng)漫引進(jìn)美術(shù)課堂中

拿什么來拯救你,我的孩子???關(guān)于中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的思考

實(shí)踐“對話”課堂

從對話的理想到理想的對話??由孔子和蘇格拉底的對話想開去

一次交換試卷的風(fēng)波

童真 童趣 童心??童謠與兒童美術(shù)教學(xué)的研究

《小學(xué)語文生活化導(dǎo)學(xué)片段的設(shè)計(jì)與實(shí)施》結(jié)題報(bào)告

巧妙運(yùn)用“相似論” 提高教學(xué)有效性

讓“問題教學(xué)”彰顯新課程理念

新課程下,尋找數(shù)學(xué)教育的平衡點(diǎn)

心與心相連,情與情相牽??打造“心心相印”的班集體過程中心理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用策略

追尋最美的陽光仙??由心理輔導(dǎo)訪談帶來的教師教育教學(xué)行為的思考

音樂始于人自身內(nèi)??有感于柯達(dá)伊、奧爾夫音樂教學(xué)法

語文創(chuàng)造力構(gòu)成的心理因素及培養(yǎng)

快樂的學(xué)習(xí) 健康的成長??把低年級數(shù)學(xué)教學(xué)童趣化的幾點(diǎn)做法

“諾亞方舟”是否有我們的風(fēng)吹過??體育教學(xué)中弱勢群體的研究與對策

當(dāng)心,別讓表揚(yáng)變?yōu)槊利惖摹爸e言”??論表揚(yáng)孩子的誤區(qū)

精彩源于學(xué)生的“錯(cuò)”

基礎(chǔ)教育場域中教師對學(xué)生的“新”評價(jià)

讓兒童的道德生命“詩意的棲居”

溝通往來于文字之間??談?wù)剶?shù)學(xué)作業(yè)的批閱方式

別讓文本成為“最熟悉的陌生人”??淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生與文本之間的對話

不該小視的??課堂“小結(jié)”??淺談《品德與生活》課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

讓作文評語成為學(xué)生愛上寫作的理由??從作文評語入手指導(dǎo)學(xué)生寫作

讓課外閱讀成為孩子詩意的棲居

“親情、和諧、創(chuàng)新”的學(xué)校文化建設(shè)的思考與實(shí)踐

對新理念下閱讀教學(xué)的幾種誤區(qū)的診斷及治療

演繹數(shù)學(xué)文化,傾注人文關(guān)懷,構(gòu)建生態(tài)課堂??為數(shù)學(xué)課堂畫上文化的坐標(biāo)軸

潛心開發(fā)課程資源 優(yōu)化動(dòng)態(tài)生成過程

小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理成因及對策

論學(xué)校形象的審美設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)“生態(tài)課堂”建構(gòu)芻議

演繹數(shù)學(xué)文化,傾注人文關(guān)懷??為數(shù)學(xué)課堂畫上文化的坐標(biāo)軸

議教學(xué)中學(xué)生的從眾行為

“數(shù)”山有路巧激趣 學(xué)海無涯“樂”作舟

教育隨筆??教師成長的催化劑

羽化課堂生命

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的文化解讀

感悟快樂的課堂情緒??談良好的課堂氛圍的營造

給孩子一個(gè)金話筒??淺談學(xué)生“口語交際”能力的培養(yǎng)

收放?適度?并重?反思??三年級乘除法豎法計(jì)算有效性教學(xué)的實(shí)踐與思考

尋回教學(xué)目標(biāo)在教師心中的位置

愛可以這樣表達(dá)??學(xué)習(xí)陶行知教育思想的探討

“做數(shù)學(xué)”,讓智慧出在指尖上

讓童心在校本課程學(xué)習(xí)中浸潤和飛揚(yáng)??淺談校本課程的開放和使用

在緣情會(huì)文中還“語文味”于課堂

老調(diào)需重彈 鉆研是真經(jīng)

活起來的“精彩”??作文課教案從“有”到“無”的思考

數(shù)學(xué)離生活究竟有多遠(yuǎn)???有效使用生活素材,創(chuàng)設(shè)高效合理的數(shù)學(xué)課堂

太倉市小學(xué)體育教師教科研工作的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

構(gòu)建信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的校本腳手架

讓愛“導(dǎo)航”,請嚴(yán)“護(hù)航”??試談班主任工作中的“愛”與“嚴(yán)”

在文本中成長??《廬山的云霧》教學(xué)反思

優(yōu)化操作活動(dòng) 發(fā)展空間觀念??談《角》的教學(xué)

綠色課堂:煥發(fā)生命活力的語文課堂

語文教育呼喚人文性

讓批評充滿人情味

小學(xué)語文課上滲透人格教育??淺談學(xué)生自信培養(yǎng)

關(guān)注課堂生態(tài) 構(gòu)筑生態(tài)和諧課堂??由教室中出現(xiàn)的“中間地帶”說開去

金玉當(dāng)作外,敗絮勿為中??淺談合作學(xué)習(xí)之“橘”

單親家庭子女教育初探

從“必然”中求得“自為”??班主任工作從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型的深入研討

讓兒童的“夢”在語文課堂中得到回歸

親歷 探究 感悟??指導(dǎo)學(xué)生西瓜栽培的實(shí)驗(yàn)案例

學(xué)生喜歡語文書,卻不喜歡語文課??一次發(fā)書后的反思與實(shí)踐

讓語文作業(yè)與“大頭貼”同具魅力

“蝴蝶”飛起來了??淺議一堂新課標(biāo)下的自然課

培養(yǎng)孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛??淺談寫“數(shù)學(xué)日記”的意義

沉默是金,此時(shí)無聲勝有聲??淺談靜思默想在語文學(xué)習(xí)中的作用

意料之外?情理之中!??《特殊的葬禮》教學(xué)隨想

感悟評優(yōu)課《神秘的地下宮殿》

讓學(xué)生變成“讀書郎”??指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的初步嘗試

“課改熱”后的“冷思考”

德育,需要教師“共同遭遇”

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的冷思考

讓“解決問題”成為學(xué)生的“助跑器”??“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”教學(xué)案例與反思

自編教材 其樂無窮??記一次數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與反思

大拇指教育的智慧??淺析賞識(shí)教育

掀起你的蓋頭來??是是非非話“奧數(shù)”

溝通,預(yù)約語文教學(xué)的和諧有效??一次特殊的語文回家作業(yè)引起的思考

朝朝頻顧惜,夜夜不相忘

數(shù)學(xué)課堂的生命??走進(jìn)學(xué)生生活??低年級數(shù)學(xué)課堂選擇生活情境的誤區(qū)及對策

不急著演??蘇教版第八期《推敲》教學(xué)片斷反思

詩意地棲居 幸福地享受??淺談?wù)Z文課堂詩意地追求

讓考試的感覺象春天??小學(xué)體育學(xué)科考核評價(jià)的探索

讓課堂成為學(xué)生思維的運(yùn)動(dòng)場??芻議“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)”

情感元素,讓德育課堂洋溢生命的氣息??從執(zhí)教《有多少人為了我……》談起

讓你不再“聽”數(shù)學(xué)??淺談提高探究有效性的三點(diǎn)做法

小組合作,你準(zhǔn)備好了嗎?

論小學(xué)教育中的“賞”與“罰”

你是快樂的,我是幸福的??藝術(shù)課《猜猜我是誰》教學(xué)案例與反思

書山有路“疑”為徑

不同的設(shè)計(jì) 不同的收獲

課堂:因樸實(shí)而精彩!

關(guān)注學(xué)生:從現(xiàn)象走向本質(zhì)

透視課堂教學(xué)中的不公平現(xiàn)象

用愛心營造陽光??芻議“新時(shí)期孤離學(xué)生”與教育的急功近利

當(dāng)數(shù)學(xué)課遇上網(wǎng)絡(luò)??從一堂數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課說開去

讓“作業(yè)”和“自由”共舞

錯(cuò)誤,作為一種資源來開發(fā)

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