寫(xiě)語(yǔ)文論文，可以寫(xiě)也就是說(shuō)可以研究的東西很多，研究的題目也可大可小。大到研究語(yǔ)文教學(xué)的原則理論，小到研究一篇課文甚至一句話、一個(gè)字詞的讀法教法。研究題目的大小，本身并不決定文章的優(yōu)劣，大題目不見(jiàn)得好，小題目也不見(jiàn)得不好，關(guān)鍵在于自己的研究是否有針對(duì)性，分析是否深入，總結(jié)出的規(guī)律是否有指導(dǎo)意義。下面是語(yǔ)文教學(xué)之友精選論文，歡迎參考閱讀！
題目：以人為本中職語(yǔ)文教學(xué)論文
一“、以人為本”理念在中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐問(wèn)題
（一）受到傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的滯礙
目前中職語(yǔ)文教學(xué)存在相當(dāng)大的問(wèn)題，其中之一就是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的滯礙。這主要是表現(xiàn)在“教師的滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”這一方面。在中職語(yǔ)文課堂上，許多語(yǔ)文教師仍然是唱“獨(dú)角戲”，在自己的主觀意識(shí)中認(rèn)為學(xué)生會(huì)完全接受自己所傳授的知識(shí)，課堂教學(xué)知識(shí)的容量與學(xué)生的接受程度呈現(xiàn)正比例的關(guān)系，這一主觀意識(shí)其實(shí)是錯(cuò)誤的，其中的原因就是教師沒(méi)有落實(shí)“以人為本”理念的基本要求，從而使教師在沒(méi)有充分調(diào)查學(xué)情的基礎(chǔ)上就設(shè)計(jì)出了自己的教學(xué)內(nèi)容，至于自己的教學(xué)實(shí)踐是否取得了預(yù)期的效果就不得而知了。
（二）素質(zhì)教育理念的缺失
在進(jìn)入中職學(xué)校之前，學(xué)生接受的都是“單方面”的素質(zhì)教育，所謂的單方面指的就是遵循“教師?學(xué)生”的單一流程，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是截然分開(kāi)的。教師往往會(huì)以考試標(biāo)尺評(píng)價(jià)自己教學(xué)行為，學(xué)生也會(huì)以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，考試基于此而成為了促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的“催化劑”，在這一理念的指導(dǎo)下，學(xué)生們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，就會(huì)形成相對(duì)于單一的為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的僵化思維，這與素質(zhì)教育的理念是背道而馳的，在進(jìn)入中職學(xué)校后，素質(zhì)教育理念的缺失就會(huì)成為中職語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”理念的最大障礙。
（三）中職教育中學(xué)生素質(zhì)參差不齊
就目前的中職教育社會(huì)影響而言，中職教育往往不為家長(zhǎng)所認(rèn)可，家長(zhǎng)們基于傳統(tǒng)思想會(huì)認(rèn)為中職學(xué)校劣于普通學(xué)校，在中職學(xué)校求學(xué)沒(méi)有前途，諸多的錯(cuò)誤思想意識(shí)會(huì)大大影響中職學(xué)校的招生，為解決生源緊張的問(wèn)題，中職學(xué)校就會(huì)采取降低門(mén)檻、提前招生的策略，這就會(huì)出現(xiàn)不計(jì)生源質(zhì)量而只是注重生源數(shù)量的問(wèn)題，學(xué)生素質(zhì)參差不齊基于此嚴(yán)重阻礙了中職語(yǔ)文的教學(xué)改革，人本理念在中職語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)法落實(shí)。
二、提高“以人為本”理念在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用對(duì)策
（一）構(gòu)建起適合“以人為本”理念滲透的教學(xué)環(huán)境
一是強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)情的認(rèn)知。對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)參差不齊問(wèn)題的存在，才會(huì)使得教師不能夠采取單一化的教學(xué)方式，而是應(yīng)該立足于“以人為本”的理念，對(duì)于每一位學(xué)生文化程度、接受能力、興趣愛(ài)好等具體情況進(jìn)行充分了解，從而在內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候有所依據(jù)。二是落實(shí)“學(xué)生主體”的要求。在“以人為本”理念的指導(dǎo)下，當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該積極落實(shí)“學(xué)生主體”的要求，教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生作為自己的平等交流的對(duì)象，而不是將自己的知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究會(huì)使得中職語(yǔ)文課堂活力四射，只有這樣，才能夠使學(xué)生求得真知。
（二）為提高學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力提供支撐
中職教育與普通教育之間存在較大的區(qū)別，這主要是表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)這一層面。普通學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力，從而使其可以通過(guò)考試升入高一級(jí)學(xué)府，但是中職語(yǔ)文教學(xué)則不同的，中職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是在積累語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)文實(shí)踐的能力，培養(yǎng)語(yǔ)文創(chuàng)新精神，從而為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。
（三）注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值的培養(yǎng)
對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)而言，不僅要教授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提高其基本技能，更要從中職語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)著手，努力培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀，這是因?yàn)橹新殞W(xué)生是即將踏入社會(huì)的“準(zhǔn)”職業(yè)人，健康的情感態(tài)度價(jià)值觀會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的發(fā)展后勁，堅(jiān)定自己從事自己未來(lái)職業(yè)的決心與毅力，并反作用于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而就會(huì)在自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起到積極促進(jìn)作用。
三、結(jié)語(yǔ)
中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響，這種影響主要是表現(xiàn)在夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、提高語(yǔ)文實(shí)踐能力、培養(yǎng)職業(yè)創(chuàng)新精神等諸多方面，面對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的諸多問(wèn)題，就應(yīng)該“以人為本”，從構(gòu)建起適合“以人為本”理念滲透的教學(xué)環(huán)境、為提高學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力提供支撐、注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值的培養(yǎng)等方面著力。
