畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，下面是小編整理的實踐型畢業(yè)論文，歡迎來參考！
摘 要：
近年來，我國許多高校引入了實踐型本�？飘厴I(yè)論文體裁。這一改革適應(yīng)了差異化的人才需求，提高了學生的實踐能力，也有助于克服單一學術(shù)型論文的弊端。從實施要求看，實踐型體裁更適用于應(yīng)用性專業(yè)中具有就業(yè)傾向的學生，并且必須滿足實踐性、專業(yè)性和創(chuàng)新性的質(zhì)量要求。從改革實踐看，實踐型畢業(yè)論文的引入提高了學生積極性和畢業(yè)論文質(zhì)量，但也存在著專業(yè)覆蓋面不夠、配套改革不深入的問題。今后學校應(yīng)拓展改革覆蓋面和體裁形式，加大配套教學改革和師資隊伍建設(shè)的力度。
一、實踐型畢業(yè)論文改革的背景與依據(jù)
實踐型畢業(yè)論文改革正在國內(nèi)多所高校試點，并將成為今后高校教學改革的一項重要內(nèi)容。那么，為何要進行此項改革？改革的出發(fā)點和依據(jù)是什么？這一問題關(guān)系到實踐型畢業(yè)論文改革的合理性與必然性，是改革必須明確的首要問題。
（一）實踐型畢業(yè)論文改革是高等教育人才培養(yǎng)目標分化的必然要求
我國高校從1999年開始擴招，目前毛入學率已由9.8%上升到26.5% 馬丁?特羅指出，當高等教育毛入學率在15%～50%區(qū)間時，為大眾型高等教育。在高等教育大眾型轉(zhuǎn)型階段，高等教育也應(yīng)在觀念、功能、學校類型、學術(shù)標準、內(nèi)部管理等多方面發(fā)生“質(zhì)的變化”。按照上述理論，我國高校已進入大眾化階段，應(yīng)在多個方面進行積極轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要。
目前，我國高等教育界對本專科階段人才培養(yǎng)目標的定位已有較明確的認識：除少數(shù)研究型大學外，大多數(shù)院校應(yīng)以培養(yǎng)實務(wù)就業(yè)型人才為主，即突出培養(yǎng)學生的職業(yè)倫理和實踐操作能力。根據(jù)這一要求，畢業(yè)論文的體裁類型應(yīng)根據(jù)學校定位、專業(yè)特點加以區(qū)分，單一的學術(shù)型論文已難以符合差異化的人才培養(yǎng)目標的要求。對此，復旦大學副校長周魯衛(wèi)教授認為，對畢業(yè)論文的要求，說到底是對大學培養(yǎng)不同人才的要求。大學的定位不同，專業(yè)特點不同，對人才培養(yǎng)的目標也不同，如有些研究型大學是培養(yǎng)學術(shù)人才，有些職業(yè)院校則以培養(yǎng)就業(yè)型人才為主。后者的畢業(yè)論文應(yīng)更強調(diào)實踐性�？梢�，實踐型論文改革是高等教育人才培養(yǎng)目標分化的必然要求。
（二）實踐型畢業(yè)論文改革是高校強化實踐教學的必然要求
從教學體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)就在實踐教學。在許多高校，相對于理論教學，實踐教學往往是教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，實踐教學場地設(shè)施不足，組織管理粗放，教學安排隨意，教師實踐能力不達標，嚴重影響了實踐教學的效果。在這種條件下，學生就更難做到“知行合一”，這也導致社會對大學畢業(yè)生實踐能力的不信任。從這個角度看，畢業(yè)論文的脫離實際只是大學教育知行不一的表象之一。面對高等教育發(fā)展的新要求和新問題，辦學者已越來越認識到強化實踐教學是大學教育實現(xiàn)“知行合一”的重要途徑，也是提高學生實踐水平和就業(yè)能力的有效方式。在這種背景下，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)增設(shè)實踐型論文體裁，就成為辦學者完善實踐教學體系，強化實踐教學環(huán)境的必然選擇。
（三）實踐型畢業(yè)論文改革是克服傳統(tǒng)學術(shù)型論文弊端的必然要求
克服單一學術(shù)型論文的弊端是實踐型畢業(yè)論文改革的另一動因。多年來，人文社科專業(yè)的畢業(yè)論文一直以學術(shù)型論文為主。這種文體雖然有助于學生掌握理論知識，但也存在諸多問題。首先，學術(shù)型論文重在反映學生的理論水平，卻難以反映其實踐能力，對應(yīng)用型專業(yè)來說尤其如此。如北大會計系姜國華教授就認為，“從會計學科本身的特點來講，會計是重實務(wù)的學科，一篇學術(shù)論文能提供多少實務(wù)方面的訓練值得懷疑”。其次，由于理論性文章觀點多樣，網(wǎng)絡(luò)資料也容易取得，所以，傳統(tǒng)畢業(yè)論文往往宏觀理論選題過多，聯(lián)系實際的選題過少，更鮮有個案分析課題，導致論文選題空洞，脫離實際。最后，大學課堂教育的經(jīng)典型和時滯性，很大程度上決定了學生難以了解到最新研究動態(tài)。在課程學習之外，學生也缺乏足夠的科研訓練，因此在撰寫畢業(yè)論文時只能服從教師安排，無法發(fā)揮其能動性，更缺乏創(chuàng)新。
相比之下，實踐型的畢業(yè)論文更有助于克服上述弊端：首先，實踐型體裁適應(yīng)了應(yīng)用學科的特點，更有利于反映學生實踐能力，也可以藉此倒逼教學改革，使教學雙方盡早進入“學以致用”的階段，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。北大會計系姜國華教授就認為，“允許學生選擇案例分析和實習報告兩種形式，更契合會計學重實務(wù)的特點”；其次，實踐型體裁通常源于實際需求，避免了學術(shù)型論文主題空泛、觀點陳舊和脫離實際的傾向，也有助于提高學生的實踐能力；最后，實踐型畢業(yè)論文通常與學生的實踐活動和職業(yè)規(guī)劃有關(guān)，學生也更熟悉研究的背景、難點和可供選擇的解決方案，因此，學生的態(tài)度將更加積極，有助于提高論文質(zhì)量，促進學生就業(yè)。由此可見，實踐型畢業(yè)論文改革的實施不是偶然的，它適應(yīng)了高等教育大眾化背景下本�？迫瞬排囵B(yǎng)目標和模式多類型、多規(guī)格發(fā)展的要求，是我國畢業(yè)論文教學改革的必然趨勢和重要方向。
二、實踐型畢業(yè)論文改革的實施要求
實踐型畢業(yè)論文改革是對傳統(tǒng)畢業(yè)論文體制的一大創(chuàng)新。這種改革不僅涉及文體的改變，更涉及人才理念的改變和教學管理制度的改革，具有創(chuàng)新性強、敏感度高、影響面廣等特點。正因如此，相關(guān)改革的實施更應(yīng)科學嚴謹，其實施方案應(yīng)經(jīng)過充分論證和嚴格考察。那么，實踐型畢業(yè)論文改革應(yīng)如何實施呢？它應(yīng)具備哪些條件和要求？這是改革必須明確的前提，也是當前許多研究者和辦學者不甚明確的問題�；诖�，筆者將對相關(guān)改革的適用專業(yè)、適用對象以及質(zhì)量要求進行探究。
首先，實踐型畢業(yè)論文改革更適用于應(yīng)用型社科專業(yè)。實踐型體裁是針對學術(shù)型畢業(yè)論文缺乏對實踐能力的考察而提出的，這就決定了實踐型體裁更適用于一些實踐性較強的應(yīng)用性學科。從現(xiàn)實情況看，多數(shù)工科和藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)已引入了畢業(yè)設(shè)計的概念，從而將實踐型體裁納入畢業(yè)論文的范疇。因此，這些專業(yè)改革的現(xiàn)實迫切性并不強。相比之下，應(yīng)用型社科專業(yè)與社會實踐結(jié)合最為緊密，但其畢業(yè)論文體裁仍以學術(shù)型論文為主，對其實踐性的特點強調(diào)不夠。在某種意義上，這些專業(yè)正是傳統(tǒng)畢業(yè)論文弊端體現(xiàn)得最為突出的領(lǐng)域，也是亟需啟動改革的重點專業(yè)。 其次，實踐性論文改革的適用對象是準備就業(yè)的學生。實踐型畢業(yè)論文改革的目的是加大對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和考察力度，以適應(yīng)社會對應(yīng)用性人才的需求。所以，實踐型體裁的適用對象應(yīng)是那些具有明確就業(yè)傾向的學生。而對于具有學術(shù)追求或從事研究性工作的學生，其畢業(yè)論文應(yīng)以學術(shù)型論文為主，以強化對其職業(yè)能力的培養(yǎng)。因而，畢業(yè)論文也應(yīng)實行分級分類管理。
最后，實踐型體裁要真正成為畢業(yè)論文，還必須滿足“授予學士學位”與“實踐創(chuàng)新型作品”的雙重質(zhì)量要求。具體而言，與畢業(yè)論文對接的實踐型作品必須具備實踐性、專業(yè)性和創(chuàng)造性三個條件，其原因在于：第一，實踐性是實踐型畢業(yè)論文的靈魂。實踐型論文與學術(shù)型論文的最大差異在于其鮮明的實踐性。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文盡管也倡導理論與實踐相結(jié)合，但總的來看，理論研究的比重居多，而少數(shù)所謂“與實踐相結(jié)合”的論文，也往往是依靠二手資料，這就導致論文與社會實踐相脫節(jié)。相比之下，實踐型論文雖然也有理論要求，但它更側(cè)重實踐性，而且更能避免脫離實際的傾向，起到強化學生實踐能力培養(yǎng)的目的。第二，專業(yè)性是實踐型作品成為畢業(yè)論文的基本條件。2004年修訂頒布的《中華人民共和國學位條例》規(guī)定，只有“較好地掌握本門學科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能；具有從事科學研究工作或擔負專門技術(shù)工作的初步能力”的學生，才能頒發(fā)學士學位證書�！吨腥A人民共和國學位條例》是我國頒發(fā)學位證書的“基本大法”，也是進行本科畢業(yè)論文管理最重要的法律依據(jù)，這一規(guī)定當然也適用于實踐型畢業(yè)論文。同樣，目前專科的畢業(yè)論文也存在專業(yè)水平的要求。因此，即便是實踐型作品，它也至少應(yīng)達到相應(yīng)的專業(yè)要求，而那些與學生專業(yè)不對口，或未達到相應(yīng)專業(yè)水平的實踐型作品，是無法充當畢業(yè)論文的。第三，創(chuàng)造性是實踐型畢業(yè)論文的本質(zhì)特點。在傳統(tǒng)畢業(yè)論文體制中，由于學生理論知識、實踐經(jīng)歷和科研訓練的匱乏，其畢業(yè)論文往往缺乏實質(zhì)性的創(chuàng)新。而實踐型畢業(yè)論文大多基于學生的親身實踐，其背景、問題和對策通常是個性化的，因而更具有創(chuàng)造性。所以歸根結(jié)底，實踐型論文的創(chuàng)造性就蘊含在對實踐問題的個性化探究之中。所以在某種意義上，創(chuàng)造性是實踐型體裁的內(nèi)在特征。按照這一要求，有些千篇一律、高度重復的“實踐型作品”是不達標的。
從上述條件中也不難看出，實踐型畢業(yè)論文改革并非要忽視對學生的專業(yè)要求，更不是取消和否定傳統(tǒng)的畢業(yè)論文標準。相反，它在堅持專業(yè)性與創(chuàng)新性要求的基礎(chǔ)上，對論文的實踐性提出了更高的要求，從而進一步保障和提高了論文質(zhì)量。在這個意義上，實踐型畢業(yè)論文改革是對傳統(tǒng)畢業(yè)論文的的融合、完善和提升。只要實施方案科學合理，不但不會沖擊專業(yè)教學，反而有助于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、實踐型畢業(yè)論文改革的成效與不足
我國現(xiàn)行的實踐型畢業(yè)論文改革收效如何呢？這是關(guān)系到未來改革發(fā)展方向和舉措的關(guān)鍵問題。而從調(diào)研所獲得的情況看，我國畢業(yè)論文改革整體上收到了顯著的成效。這主要體現(xiàn)在兩個方面：
首先，實踐性畢業(yè)論文改革提高了學生的積極性，受到學生歡迎。從改革實踐看，我國多數(shù)改革院校在保留學術(shù)型體裁的基礎(chǔ)上，增加了多種實踐型論文體裁，然后由學生進行自主選擇。這一改革兼顧了學生的理論學習、實踐能力培養(yǎng)與就業(yè)的需要，因而受到了學生的普遍歡迎。如江西財經(jīng)大學工商管理學院2008年新增了案例分析、企業(yè)診斷、調(diào)查研究報告、管理設(shè)計等四種實踐型體裁。從2008年至2010年的三年間，學生自主選擇實踐型畢業(yè)論文的比重逐年上升，分別占當年畢業(yè)論文總數(shù)的72%、89%和93.5%，其學風與文風也大有改善。
其次，實踐型論文改革也提高了論文質(zhì)量。實踐型論文與學生和社會的實際需求相結(jié)合，提高了學生的積極性，自然也會帶來論文質(zhì)量的提升。如江西財大實施實踐型論文改革以后，傳統(tǒng)畢業(yè)論文“假大空”的弊病基本上得到了克服。師生們普遍反映，引入實踐性選題和體裁，更容易將題目“做深、做透、做好”。
當然，由于實踐型畢業(yè)論文改革仍處于探索階段，因而它也存在一些不足。首先，改革的覆蓋面和深度不夠是其問題之一，這主要表現(xiàn)在院校之間或?qū)I(yè)之間發(fā)展不平衡。其次，配套的實踐教學改革有待加強。從目前的實踐情況看，多數(shù)改革院校的上游教學改革尚未充分展開，尤其是與畢業(yè)論文改革對接的實踐教學環(huán)節(jié)還有待加強，這就使得畢業(yè)論文改革在整個教學體系中顯得突兀，缺乏上游環(huán)節(jié)的支持。部分學生由于平時缺乏對實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而對新論文體裁感到不適應(yīng)，影響了論文質(zhì)量。最后，師資隊伍建設(shè)有待加強。畢業(yè)論文多元化改革的根本目的是強化學生的實踐創(chuàng)新能力，而這種能力的培養(yǎng)主要靠平時的養(yǎng)成，尤其要靠專業(yè)教師的潛移默化的影響。從這個意義上說，沒有實踐創(chuàng)新思維的教師就培養(yǎng)不出具有實踐創(chuàng)新思維的學生，也就達不到培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目的。然而從實際情況看，目前多數(shù)改革院校的學術(shù)研究型和理論型教師偏多，“雙師型”教師數(shù)量不足的師資結(jié)構(gòu)未得到根本改變，并不完全符合改革的要求。
四、研究結(jié)論與政策建議
通過上述研究，本文可以得出以下結(jié)論：
第一，當前畢業(yè)論文改革的一大趨勢是將各種實踐型作品與畢業(yè)論文對接。這一改革適應(yīng)了高等教育大眾化背景下差異化的人才需求，有助于提升大學生的實踐能力，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，綜觀現(xiàn)今的發(fā)展趨勢表明了其具有的生命力和合理性。
第二，實踐型畢業(yè)論文主要適用于應(yīng)用型專業(yè)中有明確就業(yè)傾向的學生，同時，論文必須符合實踐型、專業(yè)性和創(chuàng)新性的質(zhì)量要求。從這個角度看，畢業(yè)論文改革并非是要否定或取消傳統(tǒng)的畢業(yè)論文體制。相反，它是對傳統(tǒng)畢業(yè)論文體制的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新。那種擔憂畢業(yè)論文改革會沖擊人才培養(yǎng)質(zhì)量的顧慮是不必要的。
第三，在保留學術(shù)論文的基礎(chǔ)上引入實踐型體裁，不但具有理論上的合理性與必然性，更有實踐上的可行性。目前相關(guān)改革雖然尚在探索階段，但其成效已經(jīng)初步凸顯。盡管改革也存在著覆蓋面窄、教學體系和師資隊伍不完全配套的問題，有待改進。
通過上文的研究也不難發(fā)現(xiàn)，目前相關(guān)改革中的一些不足，很大程度上是由于改革正處于探索階段，辦學者態(tài)度較為謹慎，或配套改革需要較長時間所致，這在改革初期無疑是必要或必然的。今后相關(guān)院�？蓮囊韵聨讉�方面進一步深化改革： 1.進一步拓展改革覆蓋面，適當簡化程序。隨著實踐的成熟，今后高�？山M織專家，制定與本校各專業(yè)相適應(yīng)的畢業(yè)論文的新形式及其基本要求、質(zhì)量評價標準，并進行充分論證。然后逐步拓展畢業(yè)論文的體裁形式和專業(yè)覆蓋面，并在保證質(zhì)量的前提下，適當簡化答辯條件和程序，鼓勵更多的學生選擇新的論文體裁。此外，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，我國目前多數(shù)職業(yè)院校尚未啟動實踐型畢業(yè)論文改革，許多社科專業(yè)的畢業(yè)論文仍以學術(shù)型論文為主，這與其自身的功能定位是不相符的，所以，職業(yè)院校應(yīng)成為實踐型畢業(yè)論文改革的下一個實施重點。
2.加大配套的實踐教學體系改革的力度。畢業(yè)論文改革的關(guān)鍵是將改革的理念滲透到日常的教學實踐中，引導師生重視實踐、重視應(yīng)用。因此，高校應(yīng)以畢業(yè)論文改革為突破口，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，整合實踐教學資源，重構(gòu)實踐性教學體系，使實踐型畢業(yè)論文的訓練貫穿教學全過程。尤其是學校可將理論課程和學年論文、課程設(shè)計、綜合性實訓項目等實踐環(huán)節(jié)納入畢業(yè)論文教學體系，構(gòu)建一套有理論基礎(chǔ)，有實踐支撐，具有漸進性、階段性訓練特點的畢業(yè)論文教學模式。
3. 引入和建設(shè)實踐型師資隊伍。學�？蓛�(yōu)先聘請實踐能力強、業(yè)績突出的雙師型教師，作為論文指導教師隊伍的補充。如重慶文理學院就規(guī)定，經(jīng)學校審批同意，學生可聘請具有中級以上職稱的校外人員擔任實踐性論文指導教師。尤其是在實習和就業(yè)崗位上撰寫畢業(yè)論文的學生，可聘請該單位人員擔任指導教師。此外，學校可采用多種辦法增強教師的實踐能力。例如，學校可要求青年教師到一線掛職鍛煉，或與老教師結(jié)對“傳幫帶”；鼓勵教師帶領(lǐng)學生團隊以承攬橫向課題等方式，提高其實踐能力和對社會的了解；對所有專業(yè)課教師進行實踐教學培訓，等等。通過上述措施，使教師自覺地用“實踐創(chuàng)新型人才”的要求來對照，加快師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整步伐。
參考文獻
[1] 教育部，國家統(tǒng)計局.全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報（1998-2010）[R].
[2] 2000年中國教育綠皮書[M].北京：教育科學出版社2000， 86～87.
[3] 操秀英.大學生畢業(yè)論文“失效”了嗎[N].科技日報，2008-05-20.
[4] 胡建波.從“論文改革”談起[N].中國青年報，2010-10-14.
[5] 江西財大教務(wù)處.畢業(yè)論文質(zhì)量分析報告（2008-2010）[R].江西財大內(nèi)部文件.
[6]成都體院新聞系.我校新聞系畢業(yè)論文改革引起較大社會反響[J]，成都體育學院學報，2011（4）：76.
[7] 魏賀.四川大學論文改革遭遇“葉公好龍”？[N]，，2010-05-28.
