摘要：《幼兒園指導綱要（試行）》提出了“終身教育，以人為本”的教育理念，大大深化了幼兒教育的深度。現(xiàn)在的幼兒教育呈現(xiàn)小學化趨勢，重視知識的灌輸，忽視幼兒意識和習慣的培養(yǎng)，幼兒對教師唯命是從，使得幼兒成為了背誦的機器。這種傳統(tǒng)的教育理念和教育體制，嚴重束縛了幼兒的思維，影響了幼兒健康人格的建立。本文筆者對幼兒園素質(zhì)教育談幾點看法，期望能拋磚引玉，促進幼兒教育改革，重塑幼兒園教育質(zhì)量觀。
一、更新教育觀念
《幼兒園指導綱要（試行）》提出“終身教育，以人為本”，很好地升華了幼兒教育的理念。因此，作為幼兒園教師，教育觀念也應該進行更新，實現(xiàn)改變。
素質(zhì)教育中的落腳點在于幼兒的創(chuàng)新能力，但是創(chuàng)新能力在傳統(tǒng)的教學模式之下只會得到扼殺。不得不承認，現(xiàn)在的家長都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，他們希望孩子在小時候就接受知識的灌輸。在家長觀點的支配下，現(xiàn)在的幼兒園小學化傾向越來越嚴重，這對于幼兒的成長極為不利。而更需要人警惕的是，很多幼兒教師為了迎合家長的想法，也一味地注重給予孩子知識性的灌輸和技能訓練，忽視了幼兒主體意識和習慣的培養(yǎng)。長此以往，幼兒園成為了學前班，不是奠定了素質(zhì)教育的基礎，而是培養(yǎng)孩子及早適應了應試教育。所以，筆者認為實現(xiàn)幼兒園素質(zhì)教育最為關鍵的在于更新教育觀念，從教師到家長都能理智對待孩子的成長，而不是一味地根據(jù)自己的主觀愿望支配孩子的一生。
新《綱要》對幼兒教師的角色進行了重新定位：“教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者�！辈⑶�，《綱要》還提出：“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程�！彼裕雱�(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，在課堂之中少用一些條條框框來約束幼兒，注重幼兒的個體發(fā)展和個性成長，尤其是通過課堂的靈活性來激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。幼兒教師改變教學觀念需要樹立一個想法：每一個幼兒都是擁有獨立個性的個體，每個幼兒都有極大的潛能等待開發(fā)，每個幼兒是幼兒園教育的主體。每位幼兒教師都要尊重幼兒，保護幼兒的好奇心，給予幼兒發(fā)表自己看法和感受的機會，共同合作來完成教學。
二、創(chuàng)設民主平等的課堂氛圍，創(chuàng)立新型的師生關系
幼兒教師更新教育觀念是非常重要的，但是對于新的教育觀念的表現(xiàn)形式，每個教師有自己的獨到見解。筆者認為，創(chuàng)設民主平等的師生關系是貫徹全新教育理念的一個出發(fā)點。所謂師生關系，是指教師和學生在教學過程中結(jié)成的相互關系，彼此對待對方的態(tài)度、彼此對對方的界定和地位都是其中的重要環(huán)節(jié)。只有師生共同努力，創(chuàng)設出民主平等的課堂氛圍，才是最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的成功起點。
以往傳統(tǒng)的教學模式，教師處于中心地位，其中有幼兒的年齡和特點的關系。教師全權(quán)決定了幼兒一天的生活，幼兒在無條件服從的情況下只能采取消極應對的態(tài)度，這種模式在不知不覺中扼殺了幼兒的主動性和自我意識。心理學研究證明，幼兒只有在民主輕松的氛圍下學習才更有效，更有利于各方面潛能的激發(fā)。那么，怎樣才能創(chuàng)設民主平等的教學氛圍呢？具體來說，有以下幾點。
1.教師要真誠對待每一個幼兒，要讓幼兒感覺到教師的真心和付出。因為只有在愛的氛圍下，幼兒才能感受到尊重和關注。幼兒教師要像媽媽一樣，讓幼兒感受到媽媽般的溫暖，尤其是要讓幼兒感受到在幼兒園依然能有母親的關愛存在。
2.與幼兒平等相處。曾經(jīng)有電影揭示幼兒園模式化教育對幼兒的心理創(chuàng)傷。所以，教師不要以的姿態(tài)來掌控幼兒的一天生活，時時處處都以命令的語氣和幼兒說話。幼兒教師應該多尊重幼兒的想法和愿望，給他們自由活動的機會和空間，讓他們在自由探索中得到成長。教師還要給予幼兒犯錯誤的機會，不要遇到錯誤就是批評，這樣不利于幼兒的健康成長。筆者曾經(jīng)在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果在自由的空間中，幼兒之間的關系就比較和諧。如果是在教室或者狹窄的空間待的時間過長，幼兒之間的沖突就會加劇，這對幼兒教師來說是一個很大的警示。
3.幼兒教師要把自己的心態(tài)放平和，要成為幼兒的知己。如何成為幼兒的知己呢？關鍵在于教師能否換位思考，確實明白幼兒的所思所想。幼兒教師不論性格如何，都有教師二字來樹立權(quán)威，所以教師不需要用嚴厲和威嚴來樹立自己的形象。教師更需要做的是成為幼兒的朋友，讓幼兒在教師面前可以很好地展示自我，真實呈現(xiàn)在教師面前的幼兒才能獲得教師的幫助，但這關鍵在于教師的表現(xiàn)。筆者建議，教師不妨多給學生一些鼓勵性的話語，并且能在游戲時間和幼兒打成一片，只有這樣才能讓幼兒敞開心扉。
三、創(chuàng)新教學模式
以上所說的為幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，而外在要求就在于創(chuàng)新教學模式也適應素質(zhì)教育的要求�，F(xiàn)在幼兒教師習慣鉆研教材，花大量時間找教學素材等等，這些對于幼兒而言并不是有益的事情。筆者認為進行素質(zhì)教育，應采取以下措施進行教學模式的創(chuàng)新。
1.立足于幼兒身心發(fā)展特征來確定教學目標。教師要對幼兒有深層次的研究，要了解幼兒的個性特質(zhì)，班級的整體氛圍，幼兒的家庭環(huán)境以及其生活實踐基礎。這對于教師來說并非易事，但是只有如此才能使教學創(chuàng)新成功。
2.啟發(fā)式教學貫穿始終。幼兒知識性的常識較為欠缺，但是他們的學習能力出眾。如果教師一味地采用灌輸式教學方法，就會使幼兒的學習能力逐步減弱；如果采用啟發(fā)式教學，則會激發(fā)幼兒的求知欲望，讓幼兒意識到自己的潛能，進而成為學習的主人，而不是學習的奴隸。
3.多開展創(chuàng)造性的藝術(shù)活動。文學、音樂、美術(shù)都屬于藝術(shù)性的活動，在其中幼兒可以盡情地展開自己的想象和創(chuàng)造，主體意識得到尊重。對于幼兒而言，知識會在小學時期正式展開學習，而幼兒時期應該全方位接觸各種藝術(shù)，進而激發(fā)幼兒各方面的潛質(zhì)，為人格的健全和完善奠定基礎。
最后，任何的教育都需要家長的配合，而幼兒時期的教育，家長所起的作用遠遠大于教師。教師應及時和家長溝通，將自己的教學理念告訴家長，得到家長的有效配合，從而使自己的教學更加有效。
