摘 要：游戲在幼兒園生活中占有重要位置。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出：“幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但在幼兒教育過(guò)程中，幼兒教師由于對(duì)幼兒游戲的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)“重輕失調(diào)”現(xiàn)象。反思幼兒游戲活動(dòng)，幼兒教師的責(zé)任重大。幼兒教師應(yīng)樹(shù)立幼兒是游戲主人的觀念，遵循幼兒園游戲活動(dòng)原則，為幼兒游戲創(chuàng)造良好物質(zhì)和精神環(huán)境，在游戲中積極加以引導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：幼兒教師;游戲;游戲觀
一、游戲活動(dòng)在幼兒教育中的重要性
孩子們的幼兒時(shí)期，正是他們探索未知事物、思維活躍、想象力豐富、大腦處于感知、創(chuàng)造、發(fā)展最為有利的時(shí)機(jī)。如果我們還用傳統(tǒng)的教育方法教育孩子的話(huà)，反而阻礙了孩子的發(fā)展，幼兒的思維能力受到限制，行為能力按部就班。這樣大大降低了孩子去感知外部事物的積極性。應(yīng)給孩子的腦發(fā)育創(chuàng)造好條件，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性、思維性、理解力、創(chuàng)造力等。
“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學(xué)校�！庇螒蚴购⒆觿�(chuàng)設(shè)了很多不同的情景，在各種情景中會(huì)產(chǎn)生各類(lèi)不同的問(wèn)題，這為孩子創(chuàng)設(shè)了解決問(wèn)題的情景，提高了孩子解決問(wèn)題的能力;提高了孩子思維的速度、靈活程度，促使孩子思維智力品質(zhì)的發(fā)展。孩子熱衷游戲，使其他在游戲中能夠?qū)W習(xí)新知識(shí)、練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)展觀察、記憶、注意、思考的能力，使學(xué)習(xí)潛能得以開(kāi)發(fā)。“會(huì)玩的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子更會(huì)玩�！边@句話(huà)值得我們?nèi)ド钏�。幼兒生性�?ài)玩好玩，而游戲正是一種集自由興趣、需要、快樂(lè)、滿(mǎn)足于一體，以幼兒為主體的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，幼兒可以從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解物性、強(qiáng)健身體、活潑動(dòng)作、鍛煉思想、學(xué)習(xí)做人，獲得更多的有益經(jīng)驗(yàn)。因此，游戲在幼兒教育中尤為重要。
二、教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)策略
游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，游戲?qū)τ變旱纳眢w、智力、創(chuàng)造力、情感、社會(huì)性、美感的發(fā)展都具有重要的積極作用。那教師應(yīng)如何指導(dǎo)幼兒的游戲呢?
1.尊重幼兒的游戲。教師要尊重幼兒游戲的傾向。幼兒有自己的興趣和需要，教師應(yīng)尊重幼兒選擇游戲的意愿，讓幼兒自由地、愉快地參加游戲，促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。
2.支持幼兒的游戲。教師應(yīng)以幼兒的眼光來(lái)看待游戲，盡量滿(mǎn)足幼兒游戲的各種需要，從物質(zhì)上和精神上給幼兒的游戲予以支持。一方面，教師要滿(mǎn)足幼兒對(duì)游戲材料的需求，使游戲能持續(xù)下去。另一方面，教師還要滿(mǎn)足幼兒充分游戲的心理需要。此外，教師還要關(guān)心幼兒游戲的意愿和過(guò)程。教師應(yīng)善于察言觀色，從幼兒的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作上來(lái)揣摸幼兒的游戲心態(tài)。
3.參與幼兒的游戲。教師應(yīng)是一位幼兒游戲的參與者。要想充分發(fā)揮游戲在幼兒發(fā)展中的作用，教師就必須具有一顆童心，和幼兒一樣喜歡玩具，愛(ài)好游戲。當(dāng)幼兒在玩游戲時(shí)，教師也來(lái)到他們的身邊，和他們玩同樣的玩具。這不僅會(huì)使幼兒感到游戲是一種很重要的活動(dòng)，而且還能延長(zhǎng)幼兒游戲的時(shí)間，此外還能幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握許多操作游戲材料的新方法。
三、在游戲中積極加以引導(dǎo)
1.通過(guò)游戲引導(dǎo)幼兒的行為規(guī)范。教師應(yīng)通過(guò)指導(dǎo)游戲，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)知識(shí)和行為規(guī)范，如游戲中自立行為的規(guī)范、與人交往的規(guī)范等等，并促使幼兒在游戲中反復(fù)實(shí)踐，逐步形成習(xí)慣，以?xún)?nèi)化為自身較穩(wěn)定的行為特征，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
最近，孩子們迷上了五子棋。有空就結(jié)伴下棋。這天，成成和龍龍一起下棋，走了幾個(gè)回合，總是成成贏。龍龍急了，在第三回合時(shí)，移動(dòng)了一粒已經(jīng)走好的棋子，硬說(shuō)自己連起來(lái)是五個(gè)棋子贏了。成成不同意，兩人爭(zhēng)了起來(lái)，成成說(shuō)：“你賴(lài)皮，剛才這粒棋明明是放在這兒的，不可以再移過(guò)去的!”龍龍爭(zhēng)辯說(shuō)：“我剛才放錯(cuò)了，我是想放在這兒的呀�！背沙烧f(shuō)：“放好了就不可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去，不能后悔的!”龍龍說(shuō)：“你剛才又沒(méi)說(shuō)不可以動(dòng)!”成成生氣地說(shuō)：“不和你玩了，我告訴老師，你輸不起�！�
其實(shí)，我一直在旁邊看著他們，見(jiàn)成成來(lái)搬救兵了，我就問(wèn)龍龍：“你們剛才有沒(méi)有說(shuō)過(guò)下好的棋子不能動(dòng)?”他搖搖頭，又連忙說(shuō)：“昂昂上次說(shuō)的，下好的棋可以再動(dòng)。”我又問(wèn)：“那是昂昂在你們下棋前就說(shuō)好的，對(duì)嗎?”龍龍點(diǎn)點(diǎn)頭。“今天在你們下棋前說(shuō)過(guò)嗎?”龍龍搖搖頭，我又問(wèn)：“如果成成下好的棋也動(dòng)來(lái)動(dòng)去，你同意嗎?”龍龍想了想又搖搖頭，“那怎么辦呢?”我問(wèn)他們。他們倆你看看我，我看看你，成成說(shuō)：“那我們說(shuō)好，誰(shuí)也不能動(dòng)，怎么樣?”龍龍點(diǎn)頭答應(yīng)：“好的。”兩人又高興地下起棋來(lái)，邊下邊說(shuō)：“我們重新來(lái)過(guò)，剛才那次不算�！�
2.通過(guò)游戲，提高幼兒活動(dòng)質(zhì)量。幼兒教師還需通過(guò)引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量的提高，使游戲得以深入開(kāi)展，并促使幼兒在游戲中身心不斷發(fā)展。
有的幼兒游戲無(wú)目的，不知道玩什么，活動(dòng)中常常無(wú)所事事，或是頻繁變換活動(dòng)類(lèi)型及材料;有的幼兒在游戲中常常無(wú)意識(shí)地?cái)[弄材料、旁觀等。幼兒教師就可以通過(guò)提問(wèn)、建議、提示玩法、提出行為要求、提供范例或是與之共同游戲等指導(dǎo)方式，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)自選游戲，自定游戲內(nèi)容主題，逐步增強(qiáng)行為的目的性，并激發(fā)幼兒不斷嘗試、探索，提高其參與活動(dòng)的積極性。
總之，游戲是以孩子們?yōu)橹黧w的意愿游戲。幼兒老師只有把目標(biāo)記在心里，并掌握幼兒一些規(guī)律性的東西來(lái)加以引導(dǎo)，這樣的游戲才會(huì)更生動(dòng)、更受歡迎、更有價(jià)值。只有把游戲真正交付給幼兒，讓幼兒真正成為游戲的主人，這才是幼兒園老師最偉大的舉動(dòng)。
