部編初中歷史教材培訓(xùn)心得體會(huì)1
本人有幸參加為期兩天的2017年寧夏部編初中歷史教材培訓(xùn)會(huì)，通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)我有很大的感觸和啟發(fā)，現(xiàn)將內(nèi)容整理如下，與同行的前輩和老師共同交流。
首先，在觀(guān)看了教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次部編教材的有關(guān)視頻，反映了國(guó)家對(duì)初中歷史學(xué)科的重視。其中特別提到了家國(guó)情懷的滲透，也是以往歷史學(xué)科中提到的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，這是其他學(xué)科所不具備或不能比擬的。通過(guò)歷史學(xué)科很好的滲透家國(guó)情懷，讓學(xué)生感受中華民族的優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，體現(xiàn)教書(shū)育人、立人立德的教育觀(guān)念，更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗，從而很好地體現(xiàn)歷史學(xué)科的自身價(jià)值，也為我們今后在教學(xué)中指明了方向。
第二，本次培訓(xùn)給我感觸最深的是張靜老師和丁丁老師對(duì)于部編教材的解讀和有針對(duì)性的案例的分析。應(yīng)了那句話(huà)“要給學(xué)生一杯水，老師就得事先準(zhǔn)備一桶水”，課前的準(zhǔn)備工作是上好一節(jié)歷史課的前提和基礎(chǔ)，需要老師在課前要做大量的準(zhǔn)備工作，這些準(zhǔn)備工作具體而繁雜，特別是歷史學(xué)科更注重史論結(jié)合。每當(dāng)看到老師們展示的案例和視頻，不禁感嘆老師們能把歷史課上的有聲有色、有理有據(jù)，是因?yàn)榇_實(shí)在課下做了大量的工作，試問(wèn)這樣的歷史課堂學(xué)生又怎會(huì)不喜歡呢?而且在講求實(shí)證的同時(shí)，不再像過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)只是老師一味的講解，不僅僅是“傳道受業(yè)解惑”而是能不斷地引發(fā)學(xué)生的思考，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正做到了以學(xué)生為主體。這樣的歷史課堂真正做到了“有趣”、“有料”(內(nèi)容豐富，依據(jù)教材但又不拘泥于教材)、“有效”，所以也為我們今后上課提供了很多有益的借鑒和幫助，開(kāi)辟了一條新的思路。
第三，這次的部編教材是經(jīng)過(guò)了多位國(guó)家級(jí)的專(zhuān)家和資深的教育工作者經(jīng)過(guò)了審慎的考量編制的，與之前的教材相比，僅就中國(guó)史而言更加的系統(tǒng)和完善，能夠?qū)⒅袊?guó)史所涉及的重大的歷史事件都涉及其中，使之更加的完整。比如東漢的光武中興，以前的教材基本就沒(méi)涉及這段歷史，會(huì)使學(xué)生對(duì)于兩漢的內(nèi)容不夠清晰，東漢的內(nèi)容被弱化了易造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū);再比如本次部編教材中關(guān)于唐朝的安史之亂，之前的教材也沒(méi)涉及或是不作為必要內(nèi)容讓學(xué)生掌握，這也是有缺憾的，我們都知道安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但對(duì)于這一重大歷史事件卻沒(méi)有給予必要的交代，這不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)唐朝歷史作出完整而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。這樣的例子很多在此就不一一贅述了。還有就是在對(duì)歷史概念或是使用的措辭方面更加的準(zhǔn)確而嚴(yán)謹(jǐn)，比如提到的“民族的交融”而不是“民族的融合”等等，也對(duì)我們今后的教學(xué)及時(shí)提出了需要注意和指正的地方。
以上是我對(duì)本次歷史培訓(xùn)的一點(diǎn)粗淺的心得和認(rèn)識(shí)，僅供交流，如有不當(dāng)?shù)牡胤竭�希望各位老師及時(shí)提出并批評(píng)指正。
部編初中歷史教材培訓(xùn)心得體會(huì)2
2017年7月13-14號(hào)，我參加了寧夏部編七年級(jí)歷史教材培訓(xùn)，觀(guān)看了教育部朱之文副部長(zhǎng)關(guān)于做好“三科”教材培訓(xùn)工作的講話(huà)視頻;聆聽(tīng)了張靜老師有關(guān)于部編七年級(jí)《中國(guó)歷史》教材介紹和教學(xué)建議;同時(shí)學(xué)習(xí)了丁丁老師關(guān)于部編七年級(jí)《中國(guó)歷史》教學(xué)案例展示及評(píng)析。
這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，通過(guò)講解及教學(xué)案例的展示，了解新教材與舊教材形成了鮮明的對(duì)比，新教材內(nèi)容生動(dòng)，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過(guò)程與方法的理念
部編七年級(jí)歷史教材，把知識(shí)目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識(shí)傳承為主”。在新理念指導(dǎo)下要 “以學(xué)生發(fā)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢(shì)：利用導(dǎo)語(yǔ)、正文、資料、“史料研讀”、“相關(guān)史事”、“課后活動(dòng)”、“課后知識(shí)拓展”。
在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，要倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)方式，要注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。
充分利用課文中的“相關(guān)史事、史料研讀等欄目;引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書(shū)體系和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中。利用課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。
在教學(xué)方式和方法上，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。注意運(yùn)用史料，幫助學(xué)生理解某一問(wèn)題，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)教學(xué)方法與技能，以及部編歷史教材都有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí).在今后的教學(xué)中，無(wú)論教學(xué)思路、教材處理、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開(kāi)拓進(jìn)取，內(nèi)容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。爭(zhēng)取將部編歷史教材的理念充分的融入到以后的教學(xué)工作中。
部編初中歷史教材培訓(xùn)心得體會(huì)3
2017年7月14日，我參加了“2017年寧夏部編初中歷史教材培訓(xùn)會(huì)”活動(dòng)，主要學(xué)習(xí)了張靜老師《部編教材中國(guó)歷史七年級(jí)教材分析與教學(xué)建議》和丁丁老師的《部編七年級(jí)中國(guó)歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹》。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我受益非淺，兩位老師的講座充分結(jié)合歷史課堂及教材的實(shí)用性，并結(jié)合一系列典型的教學(xué)案例加以闡述，給與會(huì)者帶來(lái)了新的理念和具體的實(shí)施建議，尤其是丁丁老師給我的震撼，她的敬業(yè)讓我有些慚愧。培訓(xùn)對(duì)于我們這些一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)具有更好的指導(dǎo)意義，使我的教育教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新，對(duì)于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導(dǎo)作用�；仡檶�(duì)部編教材的學(xué)習(xí)，我以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、新舊教材的變化 。
通過(guò)專(zhuān)家的講解及教學(xué)案例的展示，發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對(duì)比，新教材內(nèi)容生動(dòng)，立足時(shí)序，建立時(shí)空觀(guān)念;學(xué)生的參與熱情高漲，主動(dòng)探究意識(shí)加強(qiáng)，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過(guò)程與方法的理念，所以在實(shí)施新教材過(guò)程中，教師尤其應(yīng)該當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是：確立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)---積累歷史知識(shí)---培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力---評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象---對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)、方法和理論的應(yīng)用。新教材為構(gòu)建學(xué)生科學(xué)思維方法奠定了基礎(chǔ)。
隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學(xué)中，無(wú)論教學(xué)思路、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開(kāi)拓進(jìn)取，內(nèi)容上要推陳出新。因此，對(duì)課堂教學(xué)中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)。
要倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)方式，要注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用課文中的圖片、材料、活動(dòng)探究等欄目;引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)和邏輯推理能力。利用課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，例如，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評(píng)價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
三、對(duì)教學(xué)方式和方法的認(rèn)識(shí)。
教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。關(guān)于這點(diǎn)，丁丁老師給我留下深刻的印象，她對(duì)教學(xué)的鉆研和思考，如指南針、司南、羅盤(pán)的區(qū)別，自己制作指南針，包括對(duì)歷史知識(shí)的熟悉程度，對(duì)一些資料信手拈來(lái)，如澶淵之戰(zhàn)和孔府牌匾等，在教學(xué)中給學(xué)生引入，即吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也增加課堂生動(dòng)性。所以說(shuō)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教學(xué)方式、方法操作應(yīng)用的基礎(chǔ)。還有在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較，注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖，從中提取有效信息。注意運(yùn)用史料，幫助學(xué)生理解某一問(wèn)題，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問(wèn)題等等。要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，靈活編排內(nèi)容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強(qiáng)教材內(nèi)容的直觀(guān)性，有利于學(xué)生的理解與接受。
新的教育理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變�？傊�，本次學(xué)習(xí)活動(dòng)給我們提供了新的教學(xué)理念，新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提醒自己在教學(xué)中要不斷實(shí)踐和探索，不斷學(xué)習(xí)和研究。向丁丁老師等優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，最大價(jià)值的發(fā)揮自己作為歷史教師的作用。
部編初中歷史教材培訓(xùn)心得體會(huì)4
7月13日至7月14日，我有幸參加了部編七年級(jí)歷史教材的培訓(xùn)會(huì)，認(rèn)真聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座，雖然在極高溫的天氣下參加培訓(xùn)，但結(jié)果卻很充實(shí)，很有收獲。
首先，我們聆聽(tīng)了教育部朱之文副部長(zhǎng)的視頻講座，在聽(tīng)的過(guò)程中，我明確感受到了歷史學(xué)科的重要性，它引領(lǐng)著人們對(duì)過(guò)去及現(xiàn)在的歷史價(jià)值觀(guān)，引領(lǐng)著人們的思維導(dǎo)向，引領(lǐng)著人們對(duì)歷史的充分認(rèn)識(shí)，讓我們?cè)谡_的史觀(guān)下，帶領(lǐng)著學(xué)生繼續(xù)前行，發(fā)揮我們的引導(dǎo)作用。
其次，我們聽(tīng)到了部編初中七年級(jí)歷史教材的編寫(xiě)人員，張靜老師對(duì)新教材的介紹，她的到來(lái)，讓我們和專(zhuān)家面對(duì)面，近距離的了解了教材的編寫(xiě)意圖和教材的分析介紹，她向我們講述了新教材的編寫(xiě)側(cè)重于問(wèn)題情境、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，側(cè)重于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，側(cè)重于一些新內(nèi)容的增加，如寫(xiě)入了“一帶一路”，及具有中華民族特色的內(nèi)容，讓學(xué)生多角度去感悟，理解歷史事件。
她的講解極為細(xì)致，將教材中的每一幅圖片，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都清晰的展現(xiàn)在我們眼前，讓我們可以對(duì)新教材有一個(gè)深入的了解和挖掘，從而為新學(xué)期的開(kāi)始打下良好的基礎(chǔ)。
最后，我們感受了幾例精彩的課例展示及評(píng)析，她的精彩足以讓我們?yōu)橹屑?xì)琢磨和認(rèn)真學(xué)習(xí)，她就是全國(guó)著名的中學(xué)歷史高級(jí)教師，多次榮獲全國(guó)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)的丁丁老師。她向我們展示了幾例具有民族特色的教學(xué)案例，其中讓我印象最為深刻的是《遼、西夏與北宋的并立》及《宋元時(shí)期的科技與中外交通》，她里面設(shè)計(jì)的圖示、問(wèn)題、動(dòng)畫(huà)、辯論、小故事、動(dòng)手制作，都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生出發(fā)、又回歸學(xué)生、回歸問(wèn)題、解決問(wèn)題、環(huán)環(huán)相扣、看似簡(jiǎn)單，卻又發(fā)人深省，值得我們當(dāng)時(shí)所有的人借鑒與學(xué)習(xí)。
所以，此次培訓(xùn)，讓我深刻體會(huì)到了教材遠(yuǎn)不是一本書(shū)那么簡(jiǎn)單，而是其中囊括了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)的故事與哲理，教學(xué)案例也不只是書(shū)寫(xiě)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，過(guò)程那么簡(jiǎn)單，而是如何設(shè)計(jì)好一堂課，讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)歷史，感知?dú)v史，學(xué)習(xí)歷史，喜歡歷史，在快樂(lè)的氛圍中健康成長(zhǎng)。
部編初中歷史教材培訓(xùn)心得體會(huì)5
2017年寧夏部編初中歷史教材培訓(xùn)會(huì)在銀川九中舉辦，兩天的培訓(xùn)，專(zhuān)家從部編教材的編寫(xiě)背景和經(jīng)過(guò)，新版本的內(nèi)容、體例及重點(diǎn)核心，如何使用新版本進(jìn)行了具體的解讀。培訓(xùn)會(huì)上，專(zhuān)家講解了部編教材課程性質(zhì)、課程基本理念和課程思路，注重用法和學(xué)法指導(dǎo)，讓大家明確了教材改革的方向。通過(guò)此次培訓(xùn)使我明確了部編歷史教材編寫(xiě)的指導(dǎo)原則和主要特點(diǎn)及歷史教材的基本架構(gòu)。
教材編寫(xiě)的指導(dǎo)原則有以下幾點(diǎn)：
1.以唯物歷史觀(guān)為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷，力圖科學(xué)、準(zhǔn)確地展現(xiàn)中外歷史發(fā)展的基本趨勢(shì)，全面客觀(guān)地?cái)⑹鲋匾臍v史事件、歷史現(xiàn)象及歷史人物;堅(jiān)持論從史出、史論結(jié)合的原則，對(duì)歷史問(wèn)題作出實(shí)事求是的評(píng)述。
2.貫徹黨的十八大以來(lái)提出的一系列重要精神，將價(jià)值觀(guān)和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的教育理念落實(shí)在歷史教材中，充分發(fā)掘和敘述歷史教學(xué)內(nèi)容中與這些方面有密切關(guān)聯(lián)的史事，從歷史發(fā)展演進(jìn)的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
3.體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程教材改革的總體思路和理念，貫徹“德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時(shí)俱進(jìn)”的基本原則，按照《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中對(duì)歷史課程的設(shè)計(jì)思路和規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容范圍，設(shè)計(jì)歷史教材的體例，結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容。
4.體現(xiàn)教材的時(shí)代性，既要落實(shí)黨和國(guó)家提出的一系列指導(dǎo)思想，又要反映歷史學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，并要體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)的進(jìn)步以及適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中應(yīng)提升的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)需求。
部編歷史教材的主要特點(diǎn)：
1.以唯物史觀(guān)為指導(dǎo)，將正確的價(jià)值判斷融入了歷史敘述與闡述中，做到了思想性和科學(xué)性的統(tǒng)一。
2.對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨在民主革命時(shí)期、和改革開(kāi)放時(shí)期的領(lǐng)導(dǎo)作用敘述比較全面系統(tǒng)、，深刻揭示了沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)的歷史必然性。 3、注重引導(dǎo)學(xué)生更好地理解中華民族多元一體的發(fā)展格局，加強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義教育和民族團(tuán)結(jié)教育。
歷史教材的基本架構(gòu)：
歷史教科書(shū)采用“點(diǎn)-線(xiàn)”結(jié)合的方式編寫(xiě)�！包c(diǎn)”是指重要的歷史史實(shí)，“線(xiàn)”是指歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索。以“線(xiàn)”穿“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”連“線(xiàn)”，使教材內(nèi)容依據(jù)人類(lèi)歷史發(fā)展的階段和順序，循序漸進(jìn)地展開(kāi)。具體的呈現(xiàn)方式是在單元框架下設(shè)課，在每課中設(shè)子目。每一單元前面設(shè)有單元導(dǎo)語(yǔ)，概述本單元的內(nèi)容。課文是教材的主體部分，其功能主要是呈現(xiàn)一節(jié)課教學(xué)的基本內(nèi)容，涵蓋了課標(biāo)所要求的主干知識(shí)，并有一些相應(yīng)的必要內(nèi)容。新教材的課文，一般是根據(jù)課題分為相關(guān)的三個(gè)子目，分別敘述基本的史事。新教材圍繞課文的教學(xué)，設(shè)計(jì)了多樣的欄目，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了更多的資源和平臺(tái)。
部編版歷史教材在呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)要求等各個(gè)方面與2011版《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》高度契合，其內(nèi)容之精要令人內(nèi)心折服，之廣博令人眼界大開(kāi)。與過(guò)去的教材相比，有一些新的歷史教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)歷史教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，它致力于全面提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)基本史實(shí)的同時(shí)，更注重通過(guò)歷史學(xué)科的教育達(dá)到“育人為本，使全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育理念”，注重歷史學(xué)科的文化內(nèi)涵。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我受益匪淺，收獲頗豐，加深了對(duì)新教材的理解與體會(huì)。聆聽(tīng)了這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。我會(huì)從現(xiàn)在做起，不斷熟悉課本內(nèi)容，對(duì)照課標(biāo)要求，整體把握教科書(shū)的框架脈絡(luò)，不斷的反思與總結(jié)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度用好教科書(shū)!
部編教材教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得6
在2017年7月13至7月14日，我有幸參加了寧夏回族自治區(qū)2017年義務(wù)教育部編教材歷史學(xué)科教師培訓(xùn)會(huì)，部編歷史教材歷經(jīng)八年，在專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的認(rèn)真研究，在一些地區(qū)試用后方可全國(guó)推廣，這真是國(guó)家在意識(shí)領(lǐng)域打了一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。在得知這次陪訓(xùn)以及教材的整編是為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)， 是我們國(guó)家總體發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。 學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，也是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)工程。 工作要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，課程設(shè)計(jì)是重要前提和關(guān)鍵。 課程的主旨和內(nèi)容體現(xiàn)在教材中， 教材對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的影響。
學(xué)習(xí)之后我深知責(zé)任重大，知道今后的教學(xué)中工作量加大，需要我更加認(rèn)真的研讀以及用好教材，因?yàn)榻滩捏w現(xiàn)國(guó)家意志，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家主 流意識(shí)形態(tài)的重要載體。教材工事關(guān)重要，黨中央歷來(lái)高度重視教材建設(shè)，提出要把教材建設(shè)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略工程、基礎(chǔ)工程，以高度的政治責(zé)任感和歷史使命感抓實(shí)抓好。 對(duì)意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的教材、涉及 國(guó)家主權(quán)和安全的教材、涉及民族 的問(wèn)題的教材，要不斷強(qiáng)化統(tǒng)籌管理。
在以后的工作中，教學(xué)中我們應(yīng)該教師要鉆研教科書(shū)，搞清楚教科書(shū)的整體結(jié)構(gòu)及各個(gè)組成部分的功用，全面掌握教科書(shū)中的基本線(xiàn)索、基本內(nèi)容、基本概念、基本觀(guān)點(diǎn)等;要把每課在全書(shū)中的地位，關(guān)注課與課之間的聯(lián)接，在此基礎(chǔ)上，搞清楚每課課文的具體內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋、史料實(shí)證、時(shí)空觀(guān)念、唯物史觀(guān)、家國(guó)情懷歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生更好地理解中華民族多元一體的發(fā)展格局，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、愛(ài)國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育、國(guó)家主權(quán)意識(shí)教育。
部編教材教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得7
人才，是興國(guó)之要，是第一資源。造就培養(yǎng)人才，要從基礎(chǔ)抓起。
2017年 7月13-14日，我有幸參加了教育部組織的部編教材歷史學(xué)科的培訓(xùn)。時(shí)間雖然短暫，但收獲頗多�；叵胍郧皩�(duì)于歷史教科書(shū)的解讀，我深刻體會(huì)到，那時(shí)候的教材總是五花八門(mén)、體例不一，那樣的教材，一方面對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)工作增加了難度，常常讓人覺(jué)得內(nèi)容深淺難以拿捏，重點(diǎn)難點(diǎn)不好把握，課本上的歷史，就像一個(gè)平面幾何，看起來(lái)有立體感，做起來(lái)卻很難;另一方面，教科書(shū)的多樣化，某種程度上影響了學(xué)生的受教程度，特別是教材要求的側(cè)重點(diǎn)不同、設(shè)計(jì)的線(xiàn)索不連貫，常常讓學(xué)生有“歷史出現(xiàn)了斷層”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
而這次，教育部明確要求在全國(guó)范圍內(nèi)使用統(tǒng)編教材，“在理念上突出德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上;在內(nèi)容上強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國(guó)家主權(quán)教育和法治教育等重點(diǎn)，”使教材編寫(xiě)既有點(diǎn)的凸顯、線(xiàn)的貫穿、面的整合，可以說(shuō)，這樣的歷史才是豐富的、全面的、立體的，有血有肉的。這樣的教材，既在縱向上循序漸進(jìn)講明了人類(lèi)歷史發(fā)展的脈絡(luò)軌跡，又在橫向上包羅萬(wàn)象囊括了歷史文明的方方面面，對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生接受教育，必將產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。
“師者，傳道授業(yè)解惑也�！眱商斓呐嘤�(xùn)，也讓我覺(jué)得，對(duì)于我們年輕教師而言，面對(duì)統(tǒng)編新教材，今后，我們需要學(xué)習(xí)和提高的地方還有很多。
在教材的使用上，我們必須理清邏輯，全面掌握課程內(nèi)容，搞清其脈絡(luò)和布局，學(xué)會(huì)在教材指導(dǎo)下，循循善誘教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂歷史愛(ài)上歷史。要處理好正文和輔助內(nèi)容的關(guān)系，正文講深講透，輔助內(nèi)容講活講細(xì)講出特色;處理好文字與圖片的關(guān)系，文字是抽象知識(shí)，圖片是具象知識(shí)，兩者要相互搭配、緊密結(jié)合。當(dāng)然，處理和使用教材的過(guò)程不可能一蹴而就，還需要朝朝為之，如切如搓、如琢如磨，需要多向周邊有經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)。
在教學(xué)方法上，我們必須努力改變過(guò)去的“填鴨式”，使之從“要他學(xué)”向“他要學(xué)”轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。要學(xué)會(huì)靈活綜合運(yùn)用歷史教科書(shū)提供的各種知識(shí)內(nèi)容，借助課標(biāo)的指導(dǎo)，采取拓展延伸等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要格外注意的是，學(xué)史不僅是為了明智，還要通過(guò)借鑒歷史培養(yǎng)開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)，努力創(chuàng)新的能力。這方面，張靜、丁丁等諸位老師的講座中，涉及很多，值得我們深思和學(xué)習(xí)。
教育教育，教是方法，育是目的。教育，歸根結(jié)底就是為了通過(guò)教，讓學(xué)生培養(yǎng)起全面綜合的能力，如此，我們的國(guó)家，我們的民族才能代有人才出;我們的事業(yè)，我們的夢(mèng)想才能接續(xù)有繼。
著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：要學(xué)生做的事，教職員工要共做;要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員工要共學(xué)。學(xué)習(xí)和掌握部編教材，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，責(zé)任在肩。我將盡心盡力，上下求索!
部編教材教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得8
為深入貫徹落實(shí)教育部《義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科教師培訓(xùn)工作方案》的通知(教基廳函[2017]14號(hào))要求，全面推進(jìn)義務(wù)教育“道德與法治、語(yǔ)文、歷史”學(xué)科(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“三科”)國(guó)家統(tǒng)編教材的使用，促使“三科”教師準(zhǔn)確把握教材的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。2017年7月13、14日兩天，我有幸參加了由寧夏教育廳牽頭，王俊昌主持的2017年寧夏部編初中歷史教材培訓(xùn)。這次培訓(xùn)形式多樣，內(nèi)容豐富，讓我品嘗了一次精美的文化大餐。
7月13日上午隨著教育廳岳偉鵬講話(huà)的開(kāi)始，為期兩天的培訓(xùn)正式拉開(kāi)的序幕。會(huì)上岳領(lǐng)導(dǎo)談到改革歷史地位的重要性。他說(shuō)，從古至今，但凡是一個(gè)鼎盛發(fā)達(dá)的朝代，必定是一個(gè)注重歷史的朝代，例如曾經(jīng)輝煌的西漢時(shí)期，就有司馬遷和《史記》�，F(xiàn)在寧夏歷史學(xué)科不受重視，被邊緣化。借著2017新補(bǔ)編教材改革的東風(fēng)，歷史課堂的春天即將到來(lái)。此話(huà)一出，受到的所有歷史教師的一致贊同。之后我們又觀(guān)看了教育部朱之文副部長(zhǎng)關(guān)于做好“三科”教材培訓(xùn)的工作的講話(huà)視頻。使我充分認(rèn)識(shí)到了部編教材的意義就是立德樹(shù)人。更使我明白了教師培訓(xùn)的重要性。之后是部編初中歷史教材編寫(xiě)人張靜主講七年級(jí)《中國(guó)歷史》教材介紹、教材分析和教學(xué)建議。從張老師的講話(huà)中，我了解到了部編歷史教材的背景、結(jié)構(gòu)和重要問(wèn)題，總體而言，實(shí)現(xiàn)中華民族的中國(guó)夢(mèng)是我們的戰(zhàn)略目標(biāo)。教材體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家主流意識(shí)的重要載體。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更好地了解了歷史教材，明確了教材目標(biāo)，基本掌握了教材的編寫(xiě)思路、體例特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把握了教材教法，提高了對(duì)新教材的研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力，更好地把握編者思路和目的，理清教材的框架和主線(xiàn)，為實(shí)施好新教材奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)了教材的實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。重新研究知識(shí)之間的整合，加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，注重學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。提倡新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師要通過(guò)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史活動(dòng)，在活動(dòng)中教師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，得出有關(guān)結(jié)論。新課程初中歷史教材一方面為學(xué)生掌握歷史知識(shí)和技能，發(fā)展歷史能力和良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)創(chuàng)造了必要的條件，另一方面又為我們教師指明了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。
新教材有它的新理念、新方法。我們要把握特點(diǎn)，活用教材。新教材突出了，注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。密切歷史與生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)多樣的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，為了讓學(xué)生感受到歷史來(lái)源于生活，所學(xué)的歷史知識(shí)都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的。因此新教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要活用教材。
