家訪，是班主任和家長接觸溝通的一種傳統(tǒng)方式;家訪，是學校教育向家庭延伸的一座古式橋梁;家訪，是教師、家長、學生形成教育合力的一條有效途徑。下面是思而學教育網(wǎng)小編整理的2017家訪工作心得體會，歡迎大家閱讀!
【2017家訪工作心得體會1】
目前，隨著電話的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，有些老師認為，家訪越來越顯得沒有必要。其實，這是一種錯誤的認識。如果說，我們的家訪僅僅是為了了解學生家庭作業(yè)作了沒有，放學幾點回家，星期天他在家里干了些什么等等簡單的問題，那么有一部電話就足夠了。但是，當你真正走進一個學生的家庭，用你所有的感官感受之后，你就會立即覺得，那些在電話里獲得的信息，對于了解學生的家庭生活環(huán)境是多么的微不足道，或許，你在學生的房間了看到的一本書、一幅畫，會成為你日后開啟他心靈之鎖的一把金鑰匙。同時，當我們走進學生家庭的時候，也就把對學生的關(guān)心愛護帶到了這個家庭，這種行動本身就是對學生最好的教育，他們會在我們無形的關(guān)愛中學會關(guān)愛。
我覺得，作為一個班主任，必須重視家訪工作。家訪的目的一是要把自己的教育理念，教育方法傳達給家長，增強家長的責任心，提高家長的教育水平，使家庭教育和學校教育和諧統(tǒng)一。二是在與學生家庭的接觸中，用一個教育者能具有的敏感，捕獲信息，體會孩子的感受，走進孩子的心靈，發(fā)現(xiàn)教育的機會。那么，怎樣才能做好每一次的家訪工作呢?
第一，要充分做好家訪的準備。一是要和家長預約，讓學生家長有充分的思想準備，有充足的交流時間。二是備好與家長交流的內(nèi)容，特別是被訪學生在學校各方面表現(xiàn)的情況。必要時，可以帶上學生的作業(yè)，活動資料等反映學生在校情況的資料。
第二，要注意觀察。家訪時，老師一般比較注重與家長交流的內(nèi)容，而忽視對學生家庭環(huán)境及家長言談舉止的觀察。其實，這些方面都透露著學生家庭的生活習慣和文化修養(yǎng)，對于真實地了解學生家庭教育的背景有非常重要的參考價值。因此，我們留心觀察，在家訪中能有目的的觀察發(fā)現(xiàn)，都可能成為日后教育學生的資源。
第三，要注意與家長交流的措辭。針對學生家長望子成龍的心理，與家長交流時，要多挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，委婉提出學生的缺點。應用交流與商量的口氣，態(tài)度要隨和，語氣要婉轉(zhuǎn)，語態(tài)要真誠。切忌用教訓的口氣，因失言而失理。例如，不能把學生性格上的弱點說成是人性上的“污點”，把學生行為上的缺點說成是品行上的“缺陷”，或者把學生犯過的過失錯誤說成是屢教不改的毛病，這些都是不恰當?shù)�，容易引起家長的反感。
第四，要做好家訪筆記。家訪以后，一定要寫好家訪記錄，記錄家訪的收獲。之所以要作筆記，不僅僅是要把了解的情況做好資料保存下來，更重要的是，要通過動筆這一過程，將家訪獲得的信息與學生目前的學習生活狀況聯(lián)系起來，并在這種聯(lián)系中找到教育的契機，確定有針對性的教育方法。
【2017家訪工作心得體會2】
做好家訪工作，爭取家長的積極配合，共同搞好學生的教育工作，是教師的主要工作和責任之一，也是做好班級工作不可或缺的手段之一。然而對家訪工作的重視程度和處理方法不同，對學生產(chǎn)生的作用與效果截然不同。那么教師如何做好家訪工作，下面就自己的工作所見所聞所做談幾點做法和建議。
一、 適當電訪，重視家訪。
隨著信息時代的快速發(fā)展，人們的通訊工具越來越先進，幾乎所有的教師都把“家訪”變成了“電訪”。電訪，方便快捷直接，不受時空的限制;但電訪，往往就事說事，大多說學生最近的表現(xiàn)多么差;將學生的不良表現(xiàn)及時告知家長，的確認真負責;而實際上是讓家長責罰及打罵學生，以期收到教育和管理效果。孰不知如此下來卻適得其反，學生會討厭你，對抗你，甚至發(fā)展到惡性循環(huán)，“摁下葫蘆起來瓢”，搞得教師焦頭爛額，無心教學。電訪再快，我們教師不能動輒向家長告狀，否則，那只能說這個教師的教育有問題;因此，教師要改變電訪的觀念，讓家長感受到打電話是在關(guān)心他的孩子，讓家長了解到發(fā)信息是在幫助他教育孩子，讓學生也明白教師是在挽救他。這樣，就可以使學生從心理上接受教師給家長打電話這個事，也從情緒上消除對教師的反感。
在條件允許的情況下，一個優(yōu)秀的教師應盡量登門造訪。只有進村入戶走訪家庭才能真正了解學生成長的環(huán)境、了解家長的文化素質(zhì)以及家庭教育狀況，才能對學生進行全面認識、分析、理解，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”。有個學生叫孔令軍，上課不學習，平時還遲到，屢教不改，簡直無可救藥，筆者到家中走訪時，才發(fā)現(xiàn)父母到沈陽打工，周六周天自己在家，在這種家庭生活使他養(yǎng)成了我行我素的行為;他已經(jīng)頹廢到打死不學的地步，筆者只能從紀律方面來約束他，不至于在教學中發(fā)生沖突。還有一個學生叫韓曉霞，她生病了，并且住進了醫(yī)院，筆者就帶領(lǐng)部分學生前去病房探望;當扣開房門時，面對突然到來的老師和同學，這位女生是熱淚盈眶，家長也激動不已，他們獲得的這種溫暖是電話無法傳遞的。教師上門家訪，讓學生感受到老師的關(guān)注和重視，這對學生是個激勵，對家長也是個觸動。這樣容易在教育學生時形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。
二、端正態(tài)度，準備家訪
伴隨著“千名教師訪家長、萬名家長進校園”的春風，許多像筆者一樣的農(nóng)村教師也開始重視家訪工作了。不可否定，有些教師進行家訪，是出于應付差事的態(tài)度，家訪只是走走過場;這種教師在家訪中，對學生的優(yōu)點和缺點往往模棱兩可，缺點提得不尖銳，優(yōu)點說得不明顯。這樣多好，不得罪家長;但家長既感受不到學校教育的力量，也覺察不出自己孩子在教育中存在的問題。仔細分析這一現(xiàn)象，就會發(fā)現(xiàn)，教師的家訪工作實質(zhì)上存在著表層與深層的矛盾。表層工作是指家訪的次數(shù)、形式等一些具體的實際工作;深層工作是指家訪中所做的準備工作，思想工作以及事后的研究工作等。深層工作進行的深淺、質(zhì)量如何，往往不能用次數(shù)、形式來衡量�？梢�，一個教師的家訪能做到哪一步往往是由教師的工作態(tài)度決定的。負責任的教師所進行的家訪一般都是有針對性的，有目的性的，他們以解決具體的問題為目的，以達成一定的協(xié)議為效果，這樣的家訪才有意義。
在完成某次家訪前，教師要先了解學生的自身情況：在校表現(xiàn)中的優(yōu)缺點，學習態(tài)度、學習成績狀況，哪些方面該肯定表揚，哪些方面該提出批評或改正的建議，教師還應明確家訪的目的，還要通過學生了解一些家庭情況，對教育子女的態(tài)度，這樣能更快地找到共同的話題，更好地進行交流，有針對性地解決好一兩個突出問題，能提高家訪的實效。
例如，生活在單親家庭的王建成同學，父親經(jīng)常以“打”代“教”，孩子漸漸形成冷酷、放蕩不羈、自以為是的性格，情緒不穩(wěn)定，富有攻擊性，厭學上網(wǎng)，心理脆弱，不服管教，是一個“問題”學生。針對這種情況，筆者準備了四個話題：
1、探討粗暴教育的后果，讓家長受到教育，改進自身教育方法。2、分析學生不良行為產(chǎn)生的原因，如愛的缺失，孤獨無聊，交損友等。3、建議家長做到：第一要與王建成多交流多關(guān)愛體現(xiàn)長輩的關(guān)心。第二要重視家庭活動，引導孩子興趣的轉(zhuǎn)移，從泡網(wǎng)吧厭學中轉(zhuǎn)向健康高雅的興趣和愛好中，在活動中拉近父子之間的距離。第三要教育孩子學會寬容，忘掉那些令自己傷痛的悔恨的事，樂觀的面對未來。4、教師自己的教育方法：用愛心撫慰王建成同學的創(chuàng)傷，善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點。引導王建成用友情彌補親情，讓他生活在一個充滿真情友愛的班集體里，確實感到自己不幸中又特別幸運。對其行為上嚴格要求，生活上關(guān)心照顧。
成功的大門始終為有準備的人敞開著。凡是精心準備的家訪，確實讓家長接受教師的建議和措施，也能讓家長領(lǐng)會教師的誠心和幫助，為家訪的順利進行打下了基礎(chǔ)。
三、確定時間，藝術(shù)家訪
我們每一位教師手下都有好幾十學生，不可能同時家訪，所以這家訪也得有個輕重緩急。安排得好了，就可以事半功倍，收到良好的效果;如果安排得不好，沒有目標、沒有重點，很有可能就要誤事。筆者認為開學初優(yōu)先安排家訪的是學習上和生活上有困難的、學習進步較大的和思想波動較大的、經(jīng)常遲到的和連續(xù)兩天曠課的、還有家庭有重大變故的;其他的可以放在寒暑假。先家訪誰后家訪誰有了計劃，但家長不一定在家或者抽不出空，那就要在時空和方式上靈活一點，或者在集頭巷尾，或者往后推遲，或者電話家訪。盡快在三至五周內(nèi)完成大部分學生的家訪工作，讓家長接觸到新的教師，總結(jié)過去存在的問題,交流教育孩子的方法;而教師也可以第一時間了解學生的家庭情況，掌握學生信息，了解學生的各種困難，使自己開展班級工作和教學工作能心中有數(shù)，便于自己在思想上，行動上制訂措施去解決問題。
教師在于家長談話的時候，說話要有方向，講究藝術(shù)，切不可漫無邊際地閑聊。否則，既浪費了自己的時間，也耗費了家長的熱情，使家長對老師的談話失去興趣。在反映學生在學校的學習、行為表現(xiàn)情況時，先列舉一些好的方面，表達出對一個孩子的肯定，讓家長看到孩子的希望;再對學生的缺點委婉地指出，通過表揚別的學生在某個方面的優(yōu)點來提醒家長，讓家長明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個方向努力。這樣，不僅在家長面前給學生留了面子，拉近了師生距離，而且也使談話氣氛活躍，場面融洽和諧。但是對后進生或雙差生的家訪，要多聽家長的傾訴和無奈，不能有厭煩情緒，因為家長會覺得孩子比你想象的還要差。只要教師稍微一表揚，比方說：孩子腦瓜機靈，學一定行;平時見老師就喊老師好，還幫著打掃衛(wèi)生。這樣學生臉上有光，他會出自于感激，有所改變。其實自己的孩子表現(xiàn)如何，各個家長心里都有數(shù)，用不著數(shù)落他孩子的不是，免得搞得大家都不愉快。
四、作好記錄，鞏固家訪
多數(shù)教師家訪后，對學生不聞不問，認為家訪回來就意味著完成了一項任務(wù)。這是錯誤的�？梢哉f，這樣的家訪反映在學生身上的效果不會理想。因為家訪必定引起學生心理不同程度的震動，學生心理正在進行著“積極思想”與“消極因素”的對抗，正急需外部動力的輔助，以達到思想上的凈化和改良。
筆者認為每次家訪后，應及時地寫出詳盡的家訪記錄，把家訪的過程、家訪達成的共識、家訪中受到的啟發(fā)及家訪中發(fā)現(xiàn)的問題一一記錄下來。筆者在家訪中，寫了一些感人的“家訪日記”，并發(fā)到網(wǎng)上，讓學生去閱讀，從中獲取精神力量進行自我完善;有時拍攝一些精美的“家訪照片”，通過多媒體展示給自己的學生，供學生來觀賞，從中獲取自信的勇氣來自我激勵;有時結(jié)合家訪中了解掌握的資料，對學生重新分析評估，制定新的教育方案和措施，通過深化教育來引導學生自我成長;也可以采用學生監(jiān)督和老師疏導相結(jié)合的方式，及時與學生約談了解學生的思想動向，防止學生錯誤行為的發(fā)生。 這樣，家訪的實效就會得以鞏固和強化，而我們的教育教學行為才會更有成效。
家訪是一種傳統(tǒng)，更是一個不老的話題，“數(shù)百年來紡著疲憊的歌”;家訪是一座橋梁，好是兩顆心靈的交匯的地方，“能讓你從迷惘里掙脫”;家訪是一種途徑，也像一盞額頭上的燈，“照亮你夜行的路”。家訪作為溝通家庭與學校的橋梁，我們教師應該不斷地嘗試家訪的新方法，探索家訪的新思路，使得這種溝通方式能更有效地進行下去;我們教師應積極主動進行家訪，以贏得家長對教育工作的支持，真正地實現(xiàn)學校教育與家庭教育的聯(lián)系與結(jié)合，實現(xiàn)教育成效的最大化，讓我們的教育浸透真誠的人情味。
