許多教師并不十分清楚自己的職業(yè)特點和社會價值，只把自己的工作看成一份養(yǎng)家糊口的普通職業(yè)，從來沒想過“我是誰，我為何而來，我又將何處去?”下面是思而學(xué)教育網(wǎng)小編收集的，希望大家會喜歡!
【2017教師科學(xué)發(fā)展心得體會1】
沒有美好的生命狀態(tài)，難有美好的專業(yè)成長。建設(shè)一個團結(jié)協(xié)作、和衷共濟、相互支持、分享經(jīng)驗的教師群體，有效實現(xiàn)共同成長。
建立真誠相待的人際關(guān)系。我校堅持“享受教育，健康成長”的辦學(xué)理念，以“微笑待人，積極做事”為校風(fēng)，努力讓教師“享受工作和生活，享受被欣賞和被尊重”，從而使教師們平等相處，微笑相待。筆者曾參觀過香港培橋小學(xué)，該校以“人人學(xué)習(xí)，相互關(guān)懷”為理念，建立了“欣賞與感謝”文化，建構(gòu)了一支互助互勉、相處融洽的教師隊伍，人際關(guān)系和諧，同事就像兄弟姐妹，教師的歸屬感、幸福感油然而生，從而更愛自己的學(xué)校，更愛教育這份事業(yè)。
營造寬松和諧的工作環(huán)境。我校堅持依法治校，民主管理，實行校務(wù)公開，教師有廣泛的話語權(quán)、參政權(quán);堅持服務(wù)第一，關(guān)懷至上，不斷改善教師的生活和工作條件，努力給予教師心理、資源等方面的支持，關(guān)心困難教職工，讓教師感受到集體的溫暖;任人唯賢，公平公正辦事，建設(shè)風(fēng)清氣正的校園環(huán)境。
建立科學(xué)的競爭與合作機制。合作大于競爭，我校組織的活動和競賽，一般要求以團體的名義參加，如教師說課比賽、教學(xué)沙龍、學(xué)生活動組織等，受獎勵的是某某年級組、某某學(xué)科組，很少談及“個人榮譽”。為了團體的共同利益，教師之間主動積極地攜手合作，互相幫助，教研組活動豐富多彩，“青藍工程”師徒結(jié)對更是水到渠成，有效地提升了整個師資隊伍的水平。
盡量減輕教師工作壓力。教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，不僅需要時間，還需要心境。我校廣泛聽取老師的意見，出臺《教師減負(fù)新舉措》，改進了學(xué)生管理方式，整合了校內(nèi)活動等，讓教師們有更多的時間讀書、思考和寫作。學(xué)校建有“課余論道咖啡屋”，為教師訂閱了十幾種專業(yè)雜志，讓教師在品咖啡中去學(xué)習(xí)和研究，啟迪智慧創(chuàng)新工作。
學(xué)校就是一個充滿關(guān)愛、充滿活力的大家庭，教師們開開心心地工作，專業(yè)發(fā)展就會獲得了現(xiàn)實力量和動力源泉。
【2017教師科學(xué)發(fā)展心得體會2】
在當(dāng)今教育要發(fā)展、校本要革命的新形勢下，這就要求我們的學(xué)校不但要樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀的觀念，更要踐行科學(xué)發(fā)展觀的理念和目標(biāo)，然而，科學(xué)發(fā)展觀的核心本質(zhì)就是以人為本，解決社會和人民對教育更多更高的要求和需求，要破解這一難題，就要求學(xué)校首先要樹立正確的教師發(fā)展理念、并要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。為此：構(gòu)建良好的教師發(fā)展環(huán)境，是落實和踐行科學(xué)發(fā)展觀的有效策略。
一、 把新理念以制度呈現(xiàn)，為教師發(fā)展構(gòu)建基礎(chǔ)環(huán)境
俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，沒有章程不是組織。沒有創(chuàng)新不能進步。學(xué)校也是如此。一個學(xué)校要踐行科學(xué)發(fā)展觀的理念和目標(biāo)，要有效的促進教師專業(yè)化發(fā)展，就必須以完善和創(chuàng)新制度做奠基，因此制度的制訂、改革和完善不但是學(xué)校治校、管理、建設(shè)和發(fā)展之基，同時又是教師隊伍健康成長的動力和教師專業(yè)化發(fā)展的保障。然而我校教改以來的實踐已經(jīng)充分證明，如果一個學(xué)校能把新的理念創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)新成制度，并以制度的形式呈現(xiàn)出來，來規(guī)范教師的教學(xué)行為，必定會對我校提出的構(gòu)建教師發(fā)展環(huán)境，踐行科學(xué)發(fā)展觀起到規(guī)范性 、激勵性和導(dǎo)向性的作用。同時，用理念引領(lǐng)，用理念武裝教師的頭腦，用制度規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，必將對人才隊伍建設(shè)有著長遠的、根本性影響。在此同時我校為了保證黨和國家教育方針和教育法規(guī)的落實，作為學(xué)校一級教育部門，除了積極落實好國家一系列政策法規(guī)條例條令外，還制定和創(chuàng)新了一系列的切實可行符合學(xué)校實際的并依照新的理念對教師、教學(xué)的要求創(chuàng)編成規(guī)章制度，并在這些新理念制度的引領(lǐng)下，又創(chuàng)設(shè)了相對應(yīng)的職能機制。并通過具體規(guī)章制度，既體現(xiàn)上級政策導(dǎo)向，又能積極轉(zhuǎn)變教師的陳舊理念，并能充分調(diào)動廣大教師的積極性。在制訂規(guī)章制度時，既符合黨的政策和國家有關(guān)規(guī)定 ，與國家人才建設(shè)戰(zhàn)略工程的設(shè)計相匹配 ，又符合單位實際。如;我校依據(jù)新理念的要求，創(chuàng)編的主要校本研修工作制度有：
(一)、理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。 (二)、精細化管理制度。 (三)、同伴互助交流制度。 (四)、評價激勵制度等等。
總之，學(xué)校為了教師的發(fā)展，讓新理念以制度呈現(xiàn)，讓制度規(guī)范教學(xué)行為。并通過一系列的制度的創(chuàng)設(shè)，就一定有利于充分調(diào)動教師的積極性、主動性和潛在能力 、創(chuàng)新能力，同時也為教師發(fā)展構(gòu)建了堅實的基礎(chǔ)環(huán)境。
二、 讓研修以捆綁式呈現(xiàn)，為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)成長環(huán)境
當(dāng)前的課程改革將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，顯得比以往任何時候都更加重要，為此，我們?yōu)榱税褜W(xué)校構(gòu)成一個學(xué)習(xí)型的組織，除了把新理念以制度呈現(xiàn)，建立健全以校為本的教研制度以外，我校又讓研修以捆綁式的模式呈現(xiàn)，從而為教師發(fā)展又創(chuàng)設(shè)了成長環(huán)境。學(xué)校主張以人為本，研修捆綁化，積極為教師發(fā)展搭建成長平臺。所謂的“研修捆綁”也就是把教研、科研和教師進修、培訓(xùn)有機地結(jié)在一起，全方位為教師發(fā)展搭建成長平臺，為教師的發(fā)展提供機會，創(chuàng)造條件。以便促進教師隊伍整體專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校要求教師要率先學(xué)習(xí)教育理念，走進課堂實踐教學(xué)，走出課堂研究教學(xué)，走出校門參加進修培訓(xùn)進修。要改變傳統(tǒng)的教研方式，組建教研團隊，用科學(xué)的方法、科學(xué)的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題;實現(xiàn)自我發(fā)展。如:學(xué)校的研修捆綁活動有 ：
(一)、讀書與自悟捆綁
教師要根據(jù)自己實際制定的研修內(nèi)容和目標(biāo)規(guī)劃計劃，采取自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調(diào)控、自主體驗、自主完善的辦法來提高自己。要求教師在學(xué)習(xí)過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學(xué)行為，做到每課一次教學(xué)反思記載。
(二)、集中學(xué)習(xí)與自學(xué)捆綁
學(xué)校堅持每周二教師集中學(xué)習(xí)，教研組、教科室每月一次集中學(xué)習(xí)，一學(xué)期，骨干教師或?qū)W科帶頭人講座、聘請專家講座一次、并要求教師每周自學(xué)時間不少于5小時，自覺觀看課程改革音像資料等，并讓教師做好學(xué)習(xí)筆記。
(三)、請進與走出捆綁
學(xué)校結(jié)合市、區(qū)安排和我校的教改實際，每學(xué)年有計劃有步驟地開展校際交流活動，邀請兄弟校教師及各級教學(xué)專家來校示范教學(xué)或作專題講座，不斷開闊教師的眼界。同時有重點、有層次地組織教師外出參加培訓(xùn)或聽課研討活動，外出學(xué)習(xí)教師回校后要作成果匯報，或?qū)憣W(xué)習(xí)心得，或上示范課，或作專題講座，或報教改提案，切實提高學(xué)習(xí)的成效。另外，我們不斷組織學(xué)校的學(xué)科教改帶頭人和校骨干教師走出校門，到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，加強橫向教學(xué)研究和交流，同時提高校骨干教師的知名度。
(四)、教科研與校本教研捆綁
學(xué)校把承擔(dān)的科研課題和校本的專題研討、課例診斷、主題教研、集中攻關(guān)捆綁在一起。由教科室和教研組確定活動課題，教師分頭探索、實踐、研究，解困，然后集中討論形成共識。嚴(yán)格按照研課、聽課、說課、評課、反思跟蹤聽課等環(huán)節(jié)進行，要全員參與，開展形式新穎、實效性強的教學(xué)研討活動，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，形成校內(nèi)教師之間自主研課的新氛圍。
(五)、隨堂聽課與隨時教研捆綁
校長、教導(dǎo)主任、教研組長和學(xué)科帶頭人要經(jīng)常性地深入教師的課堂，對教師的課堂教學(xué)問題進行研究，尋找課堂教學(xué)中問題的所在，研討教法和學(xué)法的改進辦法，進行實實在在的實踐探索。
(六)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流捆綁
建設(shè)“學(xué)校網(wǎng)站”，拓寬教研渠道，創(chuàng)建學(xué)習(xí)與交流欄目、教師頻道、建設(shè)教師書吧、拓寬教師視野、等幾個欄目的建設(shè)，開展網(wǎng)上校本教研沙龍論壇活動，使之成為學(xué)校進行校本教研的一個很好的展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺。要求教師及時上傳教學(xué)反思、研究論文、教學(xué)案例等，以便教師之間的相互交流，資源共享。通過“空中課堂”展示年級組學(xué)科教學(xué)行動研究成果，強化教學(xué)質(zhì)量意識，以達到一舉多能的目的。
總之，自改革以來，學(xué)校堅持以校為本、以人為本的原則，把新理念以制度呈現(xiàn)，把研修以捆綁式呈現(xiàn)，積極構(gòu)建教師發(fā)展環(huán)境，積極開展教學(xué)研修，堅持以教師為主體，以課堂為陣地，著力解決學(xué)校、老師、教學(xué)中的實際問題，全面落實課程改革的目標(biāo)，不斷改進和完善教研機制，以求實現(xiàn)教研規(guī)范化、教師專業(yè)化、辦學(xué)特色化、教學(xué)優(yōu)質(zhì)化之目標(biāo)。從而也探索出了一條新的教師專業(yè)發(fā)展之路。真正踐行了教育、教學(xué)的科學(xué)發(fā)展之觀。
