往往很多的企業(yè)在給員工培訓(xùn)的時(shí)候感覺(jué)力不從心，完全失去了基本的執(zhí)行力，這究竟是什么原因呢?我們又該如何解決這樣的培訓(xùn)問(wèn)題呢?
其實(shí)，培訓(xùn)師在傳授一門(mén)知識(shí)及技巧層面的課程時(shí)，企業(yè)在決定安排這次培訓(xùn)時(shí)，就必須根據(jù)這三個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。下面我們來(lái)詳細(xì)闡述一下這三大流程：
第一、人員流程
(1)明確培訓(xùn)目的，了解設(shè)計(jì)本門(mén)課程是為了解決哪些問(wèn)題!某些老師的課程只是沉浸在自己的理論和架構(gòu)下，滿足于自己課程的邏輯和想法，但是沒(méi)有想到客戶的問(wèn)題不是在你的想法，而是在于其中某一板塊，甚至是你的架構(gòu)之外，涵義之內(nèi)的事。
(2)了解培訓(xùn)對(duì)象，有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在上課前了解學(xué)員的層次，學(xué)歷，工作經(jīng)驗(yàn)，是否具有相關(guān)工作經(jīng)歷等等，只有深入地站在了解員工的角度去設(shè)計(jì)課程才是有效的、有內(nèi)容的、可以執(zhí)行力的。
(3)課程的設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的講述目前員工的現(xiàn)狀，而是為了提高員工的能力而設(shè)置，所以要有先期的對(duì)人員的了解及疑惑有所收集，很多老師到上課時(shí)才到了現(xiàn)場(chǎng)，才第一次見(jiàn)到所有的學(xué)員，如何去講執(zhí)行力，實(shí)在是件很難解釋的事。
第二、策略流程
(1)關(guān)于策略流程，是在告訴企業(yè)，這次培訓(xùn)的目標(biāo)是否是問(wèn)題癥結(jié)所在，本來(lái)是績(jī)效問(wèn)題，卻認(rèn)為是態(tài)度問(wèn)題，固然態(tài)度課程能短期的起到一定的作用，但是長(zhǎng)期來(lái)看，是否有效，是有待商榷的。
(2)公司要了解，本企業(yè)的現(xiàn)狀及培訓(xùn)目標(biāo)的距離有多大，不是所有的企業(yè)都適合世界500強(qiáng)的營(yíng)運(yùn)模式，也不是所以的企業(yè)都適合扁平式管理，這些需要依靠老師和公司自身的智慧。
(3)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)以后，也提出了行動(dòng)方案，對(duì)于企業(yè)和老師都需要思考，行動(dòng)方案的前提要確認(rèn)，是否有替代的行動(dòng)方案，行動(dòng)方案的有效性，他是否符合本公司的環(huán)境，有誰(shuí)來(lái)跟進(jìn)，誰(shuí)主導(dǎo)，誰(shuí)監(jiān)督等等。
針對(duì)策略流程的概念，《執(zhí)行力》給出了策略規(guī)劃的問(wèn)題及對(duì)外在環(huán)境的評(píng)估，大家可以進(jìn)一步參考一下，這里就不陳述了。
第三、營(yíng)運(yùn)流程
所謂營(yíng)運(yùn)流程，是說(shuō)落實(shí)到實(shí)處時(shí)，人員、計(jì)劃、路徑等等如何安排及切割。借鑒《執(zhí)行力》中的幾個(gè)好方法：
(1)多運(yùn)用備忘錄：每一個(gè)參與者都要有一份備忘錄，將敲定事項(xiàng)的細(xì)節(jié)摘要列明。
(2)事先規(guī)劃：執(zhí)行力強(qiáng)的公司可以立即將應(yīng)變計(jì)劃付諸實(shí)施，之所以能具備這樣的能力，是因?yàn)槭虑凹匆阉伎歼^(guò)相關(guān)問(wèn)題，而且多年來(lái)一直反復(fù)練習(xí)這一流程。
(3)每季、每月進(jìn)行檢討：每季檢討可以協(xié)助維持計(jì)劃不致脫節(jié)，同時(shí)強(qiáng)化各單位間的同步性，也讓領(lǐng)導(dǎo)*清楚了解哪些人對(duì)業(yè)務(wù)掌控得宜，哪些人出了問(wèn)題，又需要什么協(xié)助。
培訓(xùn)是可以被執(zhí)行的，是可以被無(wú)限放大的，一個(gè)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)放大，經(jīng)過(guò)執(zhí)行，他的力量可能比得上一次價(jià)值百萬(wàn)的咨詢(xún)。這也許就是現(xiàn)在大家更加關(guān)注的咨詢(xún)式培訓(xùn)的魅力所在。
