教學(xué)反思是教師在上完一節(jié)課之后對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量的總結(jié)，以下是小編精心準(zhǔn)備的教學(xué)反思與評(píng)語(yǔ)，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
教學(xué)反思與評(píng)語(yǔ)【1】
教學(xué)反思
1、這節(jié)課展示了扎實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)了實(shí)在、實(shí)際、實(shí)用的教學(xué)特點(diǎn)，回歸了生動(dòng)活潑、扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課的課堂教學(xué)本色。
2、結(jié)合本課特點(diǎn)，采用了多種朗讀方式。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)親自品嘗、體驗(yàn)來(lái)感悟課文內(nèi)容，效果很好。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言表演，一邊表演，一邊朗讀，也適合孩子們的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生分角色朗讀、教師范讀、男女生及師生互動(dòng)朗讀等不同的策略，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情，同時(shí)也尊重了學(xué)生朗讀感悟的個(gè)性。
3、探索了研究性閱讀的教學(xué)模式。在整體感悟課文的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一種由鮮明的圖畫、優(yōu)美的文字所組成的一種情景，讓學(xué)生通過(guò)觀察、聯(lián)想，在頭腦中建構(gòu)一串串問(wèn)號(hào)，然后通過(guò)自己主動(dòng)閱讀、體驗(yàn)，在文中尋找答案，來(lái)研究解決這些問(wèn)題。這一教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生感受了研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
4．在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟課文，減少了大量的分析，同時(shí)在閱讀教學(xué)中嘗試復(fù)習(xí)生字，鞏固生字、詞語(yǔ)，將閱讀和識(shí)字教學(xué)相融合。
點(diǎn)評(píng) 《酸的和甜的》
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯了教師新的理念，新的教學(xué)風(fēng)格。教師能夠從實(shí)際出發(fā)，遵循低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從直覺的感官人手進(jìn)行教學(xué)。
上課開始，教師就讓孩子們品嘗帶酸味的檸檬、帶甜味的蘋果，這不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生再一次地從味覺上感覺到酸味和甜味的不同，這為講課埋下了伏筆。創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講“創(chuàng)設(shè)情境”尤為重要。這位老師恰恰理解了這一點(diǎn)，在教學(xué)中恰如其分地創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見的情境。如：利用粘貼的各種小動(dòng)物的圖畫引發(fā)研究的問(wèn)題；讓學(xué)生品嘗酸的、甜的味道調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；觀看動(dòng)畫理解“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“跳起來(lái)”兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，同時(shí)也就理解了小狐貍著急的心情；教者還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生與文中的小動(dòng)物直接對(duì)話的形式，能讓學(xué)生融于情境中，使其與小動(dòng)物產(chǎn)生共鳴，達(dá)到如聞其聲、如見其人的效果，同時(shí)也凸顯了學(xué)生的個(gè)性。教師能駕馭教材，根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境由淺人深，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)。
每位教師都知道：教師現(xiàn)在的教，是為了將來(lái)學(xué)生能自己獨(dú)立地學(xué)習(xí)。每位教師都要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力。由于這位老師認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在課堂上能以學(xué)生為主體，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在課堂上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生，讓其自己感悟，自己解決疑難問(wèn)題。如對(duì)“硬”的理解，這位教師能讓學(xué)生自主地去選擇答案，從中了解“硬”的多義性，這是多么可貴的新理念。像這樣的例子在本堂課上并不少見。 “有比較才自鑒別”， 這位老師在課堂上用實(shí)物（葡萄）直觀地比較了“一串”和“一串串”以及“一�！痹~語(yǔ)的不同之處，學(xué)生不但易于接受，還能了解語(yǔ)言的表達(dá)方式是豐富多彩的。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練。這位老師在課堂上，能把學(xué)生引入角色之中，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生求知欲，因而引發(fā)了學(xué)生在課堂上躍躍欲試的行動(dòng)。課堂氣氛極其活躍，學(xué)生能在這種愉悅的氛圍巾朗讀，從中體驗(yàn)到快樂(lè)和滿足。
教學(xué)反思與評(píng)語(yǔ)【2】
教學(xué)反思： 運(yùn)用日常生活中觀察到的現(xiàn)象、實(shí)際例子、具體模型、動(dòng)畫演示、模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究事物的基本特征和規(guī)律，構(gòu)建具體而有序的空間想象，使學(xué)生建立清晰而抽象的空間概念。效果挺好，但在課堂中如何更好的控制學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與小組討論、匯報(bào)、評(píng)價(jià)的關(guān)系，有待地一步提高。
為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中突出直觀教學(xué)，主要采取以下方法：一是演示法。利用實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將一些難以觀測(cè)、難以想象的過(guò)程模擬式地展現(xiàn)出來(lái)，既激發(fā)學(xué)生興趣，又形象生動(dòng)。二是情境法。通過(guò)切合實(shí)際地創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以案例式使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)能自然地導(dǎo)入引伸，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，主動(dòng)與老師協(xié)同學(xué)習(xí)，再通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，水到渠成地實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。
教學(xué)評(píng)價(jià)
1.以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，探索新型的課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，尊重學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生積極參與教學(xué)，課堂氣氛活躍。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于加大信息量，提高課堂密度。
3.通過(guò)老師的層層設(shè)問(wèn)、積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
