數(shù)學教學中評價性語言的使用，為調動學生的學習興趣和學習激情，打開了一扇嶄新的方便之門，善于運用評價性語言是數(shù)學教師的一項十分重要的基本功。關于數(shù)學教育中如何教學評語，本文介紹了數(shù)學教學過程中的評價性語言應遵循的六個原則，一起來看看：
思想性原則
數(shù)學思想和與數(shù)學知識相比，很多知識的有效性是短暫的，思想的有效性卻是長期的，能使人“受益終生”；所以，評價性語言應具有數(shù)學思想性，在課堂上評價學生時要盡量從數(shù)學思想的角度去評價，這是我們數(shù)學教學所必須的。使學生達到潛移默化、自覺地運用數(shù)學思想解決實際問題也是我們數(shù)學教師的根本任務。因此當學生自覺或不自覺地運用了某種數(shù)學思想時，我們應及時指出，這有助于學生理解數(shù)學的重要性。
如在課堂上，我是這樣評價學生的：“你能用換元的思想來解這個方程很好”“你能用分類討論的思想來做這個題非常不錯”“你能用數(shù)形結合的思想做題很聰明”等。這些帶有明顯數(shù)學思想性的評價語言，將會讓學生深深體會到數(shù)學思想的重要性。并因此而加倍努力學習數(shù)學。數(shù)學發(fā)展的歷史還表明，數(shù)學創(chuàng)造往往來自舊數(shù)學思想的突破或新數(shù)學思想的創(chuàng)立。
機智性原則
在數(shù)學教學中，評價性語言的機智性原則突出地表現(xiàn)在課堂教學中，由于學生的智力因素和非智力因素多方面的差異性、復雜性，學生的信息反饋呈現(xiàn)多樣性和隨機性。其中某些穩(wěn)定的因素（如數(shù)學內容和學生原有知識水平等）是可以預知的，有些則是難以預料的。因此，教師必須隨時從學生的反饋信息出發(fā)，及時地運用和發(fā)揮評價性語言的功能和作用，進行有效調控，使課堂教學始終處于最佳狀態(tài)。
課堂評價性語言的機智性，首先表現(xiàn)在教師要善于猜測和判斷學生的思維動向，把握和捕捉啟發(fā)的時機，創(chuàng)設憤悱情境，以求啟而得法、啟而能發(fā)；其次表現(xiàn)在對學生的種種反應（答問情況、學習情緒、思維表情、課堂紀委等），甚至意外情況（意想不到的疑問、教師講解的疏漏、學生中異乎尋常的舉動等），必須機敏而及時地進行調節(jié)，化平淡為新奇，化消極為積極，促成教學的和諧進行。例如，當課堂上出現(xiàn)意料之外的“偶然事件”時，教師要根據(jù)意外的情況快速做出反應，靈活使用評價性語言，把學生從“偏離的軌道”上拉回來，使用靈活多變的數(shù)學評價語言自如地駕馭課堂，不斷點燃學生智慧的火花。
新的課程標準要求教師善于激發(fā)學生的學習潛能，讓學生經歷數(shù)學知識和形式與應用過程，不是把結果直接“暴露”給學生。因此，當學生已經有了初步的學習之后，在回答問題的過程中，教師應用啟發(fā)性的語言來評價學生。如評價一題多解的例題和習題時，“這位同學回答的很好，那么還有別的方法嗎？”“我們能不能換個角度來想想？”只有教師不斷靈活使用評價性語言，學生才能和教師融為一體。
藝術性原則
形象化的評價語言是聽覺和視覺互相結合的語言藝術。它要求教師必須對教學內容進行深刻的感受、理解、想像、體驗，通過恰當?shù)谋扔鳌⑼ㄋ椎恼Z言展現(xiàn)評價性語言以形象加深理解和記憶，以形象的評價語言促進學生抽象思維的發(fā)展，以獲取教學的藝術效果。
“情感是一切藝術之母�！痹u價語言的情感性是藝術的內隱特征。“情”就是教師要用自己熾熱的教學情感去激勵和評價學生積極的學習情感；使學生的學習情緒不斷地受到鼓舞；使輸出的評價性語言穿上情感的外衣，染上感情的色彩。
獨特性原則
評價性語言應具有獨特性，做到有的放矢。所謂獨特性是指評價的語言必須符合各個學生的個性特征，與學生的性格、氣質相符合。教學要因材施教，評價也是一樣的，也要看對象，同一種評價對不同性格、不同氣質的學生具有不同的作用，有著不同的效果。比如性格內向的學生不愿接受否定的評價，只喜歡教師作肯定的、鼓勵性的評價。這類學生取得一點成功時，我們要給予正面的評價，以激勵其對數(shù)學的學習興趣，使其能繼續(xù)去努力探究學習。
如：曾經我教過一個學生，數(shù)學成績差，有一次，在證明三角形內角和定理時，他用剪刀將三角形的三個內角剪了下來，并拼成了一個平角，我當時就用了“不破不立”這個成語表揚了他，并要求全班學生學習他的這種創(chuàng)新思維，通過這種適時鼓勵，結果這位學生轉變很快，在中考中，數(shù)學取得優(yōu)異成績。
激勵性原則
評價性語言應用具有激勵性，對學生的評價，要在使其正確認識自己的優(yōu)勢與不足的基礎上，從正反兩方面受到激勵，增強其學習數(shù)學的積極性和主動參與性。心理學認為，每個人都有渴求被肯定、被贊揚、被稱頌的需要，更何況成長中的學生哪有不喜歡老師對其的關心和鼓勵呢？所以教師要學會贊美學生，要不惜運用贊美之辭，贊美學生的每一個優(yōu)點與進步，哪怕是不起眼的優(yōu)點和進步。在教育學生時，要從關心學生的角度出發(fā)，進行善意批評，而要在否定中有肯定，寓批評于表揚之中。
因而，平常在與學生接觸的過程中，我總是親和地拍拍學生的頭，表示頷首和鼓勵，在批閱學生作業(yè)或試卷時，每發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，總會在上面批上“很好”“你能行”“你會學好的”等鼓勵性語言。讓其從內心深處受到激勵和震撼，并情不自禁地去努力學習數(shù)學。
時代性原則
評價性語言應具有強烈的時代氣息，方能讓精彩四溢。所謂時代氣息，就是我們評價學生的語言要緊跟時代步伐，具有鮮明的時代特色。當今的社會是發(fā)展的社會，新鮮事物層出不窮，因此，我們要學會運用社會的各種發(fā)展理念，時髦的詞語和前衛(wèi)的語言加以評價。
“這位學生有很好的觀察力，如果將來從事銷售方面的工作，具有較強的控制市場的能力�！痹谡n堂上，學生回答問題時，我總會及時總結出學生的進步，用“你具有開拓的、創(chuàng)新的精神”等語言，用這些評價性語言激勵其進步。
總之，數(shù)學教學中評價性語言的使用，為調動學生的學習興趣和學習激情，打開了一扇嶄新的方便之門。數(shù)學教學中評價性語言的運用原則，將會因學生的進步，而顯得格外耀眼。
