■中國(guó)好校長(zhǎng)?名校長(zhǎng)工作室系列
南昌市第十六中學(xué)是一所生源質(zhì)量偏弱的中學(xué)，生源質(zhì)量參差不齊，為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)，首先要找到癥結(jié)和發(fā)力點(diǎn)所在，對(duì)癥下藥。
朱毛智校長(zhǎng)在對(duì)我�，F(xiàn)狀進(jìn)行診斷之后，在教育教學(xué)方面提出了很多建設(shè)性意見，尤其在提升學(xué)生素養(yǎng)方面，他建議我校實(shí)踐自我管理、自主發(fā)展的育人理念。學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，朱毛智校長(zhǎng)的話讓我找到了新的辦學(xué)思路。
在此之前，我校將“做*有教養(yǎng)的人”作為辦學(xué)理念，而朱毛智校長(zhǎng)建議的自我管理、自主發(fā)展為我校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念提供了一條切合實(shí)際的道路。理念確立后，我更加有信心辦好學(xué)校，將育人理念具體化為：在充分發(fā)掘?qū)W生潛能的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自我管理為主線，以養(yǎng)成教育、問題教學(xué)法和分層教學(xué)為載體，力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子成為自己發(fā)展的主人。
在朱毛智校長(zhǎng)工作室指導(dǎo)下，我校抓好養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。一方面通過學(xué)生會(huì)、值周班、志愿者等組織載體，大力開展以自我管理、自主發(fā)展的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育；另一方面，通過自我認(rèn)識(shí)、自我規(guī)劃、自我激勵(lì)、自我踐行、自我評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)狀，我校對(duì)國(guó)家課程再加工，編制適合學(xué)生使用的教學(xué)案；開發(fā)校本課程，把社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)納入課程體系，滿足不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。針對(duì)學(xué)生自覺性差、學(xué)習(xí)信心不足的現(xiàn)狀，我校開始推行問題教學(xué)法，提升學(xué)生能力。通過問題教學(xué)法和智慧班會(huì)課，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
學(xué)校按學(xué)生的興趣取向及發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行分類培養(yǎng)，即文化類高考、藝術(shù)類高考和職業(yè)技術(shù)類高考三種方向。通過養(yǎng)成教育、高效課堂和分層教學(xué)，發(fā)展自主權(quán)重新回到了學(xué)生手上。
站在學(xué)生的立場(chǎng)、讀懂學(xué)生的需求，相信學(xué)生的能力，讓我們的教學(xué)貼近學(xué)生；通過自我管理、自主發(fā)展，定能變學(xué)生發(fā)展“獨(dú)木橋”為“立交橋”，讓每個(gè)學(xué)生成為自己發(fā)展的主人。
