■中國(guó)好校長(zhǎng)?名校長(zhǎng)工作室系列
在朱毛智校長(zhǎng)工作室，我或許代表了校長(zhǎng)成長(zhǎng)的另外一種可能性。2015年9月，在南昌市第十九中學(xué)當(dāng)教務(wù)主任的我，被調(diào)入南昌市第二中學(xué)做分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)。角色轉(zhuǎn)變了，我的管理理念也亟須提升。
在成為朱毛智校長(zhǎng)工作室成員后，遇到管理上的困惑時(shí)，我便會(huì)與朱毛智校長(zhǎng)和工作室其他成員溝通，相互探討，思維碰撞，找到解決問(wèn)題的最佳方法。
4月23日下午，我參加了南昌市教師全員優(yōu)質(zhì)閱讀行動(dòng)暨閱讀高峰論壇活動(dòng)。朱毛智校長(zhǎng)發(fā)表了主題為“全人格教育，多元化發(fā)展”的學(xué)校辦學(xué)思考和實(shí)踐匯報(bào)。他從對(duì)教育現(xiàn)狀的思考入手，闡述教育的本質(zhì)是塑造健康的人格，教育的內(nèi)涵是服務(wù)；論證育人觀念需要回歸，從精英教育到關(guān)注全體，從獲取知識(shí)到實(shí)踐創(chuàng)新。一時(shí)間，我心中涌上來(lái)很多念頭，急切想要付諸實(shí)踐。
5月和6月，我又接連參加了在南昌市第十六中學(xué)和南昌市第二十中學(xué)的校際交流活動(dòng)，看到其他學(xué)校的一些好做法，并通過(guò)和工作室成員交流，我明白教學(xué)工作要有抓手，將教學(xué)目標(biāo)分解，結(jié)合校情，真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
但畢竟學(xué)校情況有差異，在某些學(xué)校適合的做法并不一定在他校有用。遇到難處時(shí)，我會(huì)及時(shí)通過(guò)即時(shí)通訊軟件和朱毛智校長(zhǎng)聯(lián)系溝通，交流反饋。經(jīng)過(guò)朱毛智校長(zhǎng)的指點(diǎn)，我明白要“接地氣”才能落實(shí)辦學(xué)目標(biāo)，要關(guān)心教師，鼓勵(lì)教師抓好三個(gè)教育，即情感教育、行為教育、學(xué)科教育。我自己也不斷思考并實(shí)踐，在日常工作中，為老師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)。
10月作為工作室成員的我也參加幫扶薄弱學(xué)校工作，我們來(lái)到鄉(xiāng)村初級(jí)中學(xué)樵舍鎮(zhèn)第二中學(xué)，和當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生交流，并結(jié)對(duì)成為兄弟學(xué)校，進(jìn)行送課、教研等全方位幫扶，用我校的優(yōu)秀師資、優(yōu)秀資源來(lái)促進(jìn)薄弱學(xué)校發(fā)展。
在實(shí)現(xiàn)從教務(wù)主任到教學(xué)副校長(zhǎng)的轉(zhuǎn)身過(guò)程中，我在學(xué)習(xí)中摸索，而朱毛智校長(zhǎng)工作室對(duì)我的引領(lǐng)示范和幫扶，在促使我不斷成長(zhǎng)的同時(shí)，也自發(fā)去影響更多的人。
