走專業(yè)化和分工合作的道路，構(gòu)建服務(wù)于教育信息化的服務(wù)平臺(tái)和新型產(chǎn)業(yè)，必將摸索出教育信息化可持續(xù)的發(fā)展道路。
教育信息化的根源是模式和機(jī)制
應(yīng)當(dāng)看到，我們現(xiàn)在正處于人類社會(huì)從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)過(guò)渡的歷史大變革之中。在這場(chǎng)大變革中，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的所有方面都已經(jīng)開始發(fā)生根本性的變革。人類社會(huì)的進(jìn)步，除了技術(shù)和生產(chǎn)力的進(jìn)步之外，一個(gè)重要的方面就是生產(chǎn)關(guān)系的變革，或者說(shuō)是分工合作關(guān)系的變化。從農(nóng)業(yè)社會(huì)到工業(yè)社會(huì)是一次全社會(huì)的重新分工。今天的變革將是又一次大規(guī)模的、涉及到所有從社會(huì)成員的大規(guī)模的分工。由于技術(shù)手段、地理距離、通信手段等多方面的限制，雖然從亞當(dāng)斯密開始，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們就十分重視和關(guān)注分工合作，但是他們所研究的分工合作只是在很小的范圍內(nèi)進(jìn)行的�，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，打破了地理距離造成的信息交流障礙，使得人類社會(huì)可以作為一個(gè)整體、作為統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)體進(jìn)行跨國(guó)的分工合作，從而再一次極大地解放了生產(chǎn)力。我們應(yīng)該從這樣的高度去認(rèn)識(shí)信息化，包括教育信息化的意義和價(jià)值。
思想總是落后于無(wú)比生動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)信息社會(huì)的曙光已經(jīng)升起的時(shí)候，我們的頭腦卻還停留在工業(yè)時(shí)代的模式中。在這方面的突出表現(xiàn)就是：看不到信息資源的作用；固執(zhí)于“大而全”、“小而全”的模式中，拒絕新的、更為細(xì)致的分工。這在企業(yè)信息化方面已經(jīng)有許多表現(xiàn)，造成了許多非專業(yè)化的、低水平的重復(fù)建設(shè)。
把上述分析運(yùn)用到我們的教育信息化領(lǐng)域里來(lái)，可以看到許多類似的現(xiàn)象。以重復(fù)建設(shè)為例。從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的初期算起，我們?cè)?jīng)做了多少低水平的重復(fù)工作。同一門課的課件，在各個(gè)學(xué)校重復(fù)出現(xiàn)上百次；大量的、非專業(yè)化的輔助教學(xué)系統(tǒng)耗費(fèi)了教師的許多寶貴精力；但是與此同時(shí)，專業(yè)化的、高水平的、可以持續(xù)升級(jí)的教學(xué)軟件卻是鳳毛麟角，很難找到。在教學(xué)軟件市場(chǎng)上，一方面是學(xué)校和教師對(duì)于教學(xué)軟件的質(zhì)量和服務(wù)很不滿意，另一方面則是教學(xué)軟件的開發(fā)商叫苦，埋怨開發(fā)成本高、銷售渠道不暢、售后服務(wù)負(fù)擔(dān)重。
這些現(xiàn)象恰恰就是我們?cè)噲D用工業(yè)時(shí)代的思想和模式對(duì)待和處理信息時(shí)代的事情所造成的尷尬局面。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展大趨勢(shì)是：越來(lái)越精細(xì)的分工，越來(lái)越緊密的合作，新的、更加專業(yè)化的服務(wù)業(yè)不斷涌現(xiàn)。具體到我們這里來(lái)說(shuō)，我們需要的是在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成為教育信息化服務(wù)的新型的服務(wù)業(yè)，而不是要求教師們都成為編寫計(jì)算機(jī)程序的專業(yè)人員。（事實(shí)上，這是不可能的，也是不必要的。）然而，在我們一些學(xué)校的信息化建設(shè)中的導(dǎo)向卻正是這樣要求的。甚至一些成果的評(píng)價(jià)要求就是這樣。教師是教育信息化的主體，這是說(shuō)教育軟件的需求應(yīng)當(dāng)從教師這里來(lái)，教育軟件的優(yōu)劣要由使用者――教師來(lái)評(píng)鑒。但這絕不是說(shuō)，教育軟件的編寫必須由教師自己來(lái)動(dòng)手。軟件的編寫是一種專門的技術(shù)，業(yè)余的軟件編寫是不能得到真正的、可以不斷更新的軟件產(chǎn)品的。我們需要專業(yè)化的、為教育界提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的新型服務(wù)企業(yè)。有人認(rèn)為，教育信息化的軟件必須由教師自己來(lái)編。這是一種誤解，多年來(lái)的事實(shí)已經(jīng)表明這樣的思路是行不通的。
信息時(shí)代的新的分工合作的理念，不僅對(duì)于正確處理學(xué)校和廠家的關(guān)系具有指導(dǎo)意義，而且對(duì)于學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室人員和教師的合作也是十分重要的。由于傳統(tǒng)的教育體制的束縛，學(xué)校里的教師和實(shí)驗(yàn)人員的分工變成了高低貴賤的差別，實(shí)驗(yàn)室的工作人員的積極性受到了很大的挫傷。這對(duì)于教育信息化的推進(jìn)是極為不利的。和全社會(huì)一樣，在信息化的進(jìn)程中，學(xué)校里面也要進(jìn)行新的有效的分工。這既包括網(wǎng)絡(luò)中心和院系的分工，也包括教師和實(shí)驗(yàn)室工作人員的分工。沒(méi)有相關(guān)方面的通力合作，信息化的實(shí)際效果是無(wú)法達(dá)到的。
這些深層次的不協(xié)調(diào)，就是前面所列舉的現(xiàn)象的根源。信息化引發(fā)的新一輪分工，需要我們認(rèn)真研究各方的參與動(dòng)機(jī)和激勵(lì)機(jī)制，在此基礎(chǔ)上摸索和形成新的分工合作的業(yè)務(wù)模式。不管在那個(gè)層次上，基本的原則都應(yīng)該是“各盡其責(zé)、各得其所”。無(wú)論是在全社會(huì)的范圍內(nèi)（學(xué)校和企業(yè)），還是在學(xué)校的范圍內(nèi)（網(wǎng)絡(luò)中心、信息中心、教師、實(shí)驗(yàn)室人員），如果沒(méi)有相關(guān)方面的積極的參與，信息化項(xiàng)目的實(shí)施就是沒(méi)有保證的，就注定是不可持續(xù)的。在這里，一廂情愿的規(guī)劃和愿望，都是無(wú)濟(jì)于事的。
構(gòu)建服務(wù)平臺(tái)和新型產(chǎn)業(yè)
根據(jù)以上的分析，我們可以看到：在信息技術(shù)已經(jīng)提供了越來(lái)越有利的技術(shù)手段的情況下，有效的機(jī)制和業(yè)務(wù)模式已經(jīng)成為推進(jìn)教育信息化的瓶頸。解決的出路在于： 走專業(yè)化和分工合作的道路，構(gòu)建服務(wù)于教育信息化的服務(wù)平臺(tái)和新型產(chǎn)業(yè)，摸索出一條可持續(xù)的發(fā)展道路。
關(guān)于服務(wù)平臺(tái)的理念，我們可以從服務(wù)經(jīng)濟(jì)的理論中得到啟發(fā)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)科學(xué)的研究成果，隨著分工的細(xì)化，企業(yè)或組織的生產(chǎn)流程或者業(yè)務(wù)流程中、具有一定普遍性的部分或者環(huán)節(jié)，被抽象成為特定的服務(wù)（Service），通過(guò)外包（outsoucing）由專業(yè)化的服務(wù)企業(yè)去承擔(dān)，這就使企業(yè)或組織能夠把力量集中在自身的專長(zhǎng)，或者被稱競(jìng)爭(zhēng)力的方面，從而使整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)和工作效率得到大幅度的提升。為了實(shí)現(xiàn)這樣的重新分工，人們需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的平臺(tái)。這就是服務(wù)經(jīng)濟(jì)的格局和框架。具體到信息系統(tǒng)的建設(shè)和技術(shù)上，這就是目前廣為流行的SOA （Service Oriented Architecture）.
所以對(duì)于教育信息化來(lái)說(shuō)，一定要徹底打破“大而全”、“小而全”的思想束縛，走專業(yè)化和分工合作的道路，形成為教育信息化服務(wù)的新型服務(wù)業(yè)和服務(wù)平臺(tái)。如果說(shuō)的再細(xì)一點(diǎn)，教育軟件開發(fā)的企業(yè)，為教育界提供服務(wù)平臺(tái)的企業(yè)和提供運(yùn)營(yíng)服務(wù)的企業(yè)也應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)致分工，和緊密合作，形成新的產(chǎn)業(yè)鏈；把事情做專、做細(xì)，各盡其能，各得其所，按照專業(yè)化的方向做自己最擅長(zhǎng)的事情，共同為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的、可持續(xù)的服務(wù)。這些細(xì)節(jié)就不在這里進(jìn)一步展開了。
按照這樣的思路，我們的企業(yè)、學(xué)校、教育主管部門都需要根據(jù)新的新情況和形勢(shì)，從根本上研究教育信息化的狀況，為科學(xué)地制定我們的方針提供基礎(chǔ)。
首先的第一步是研究相關(guān)各方的行為模式，研究它們參與教育信息化工作的目的和需求，簡(jiǎn)單地說(shuō)，他們是為什么而來(lái)的。
在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出教育信息化建設(shè)項(xiàng)目開發(fā)和運(yùn)營(yíng)的業(yè)務(wù)模式。這必須是一個(gè)充分考慮各方訴求的切實(shí)可行的模式，還必須是一個(gè)充分考慮的實(shí)施可能性的、可持續(xù)的模式。
一、青島市教師教育信息化管理服務(wù)平臺(tái)如何登錄
一、關(guān)于賬號(hào)登錄Q:1：如何登錄？A:在賬戶中心（http://jsjy.qdedu.net）中可以采用多種方式進(jìn)行登錄。（1）輸入身份證號(hào)和密碼，點(diǎn)擊【登錄】按鈕進(jìn)行登錄。（2）如果您的賬戶綁定了郵箱，可以使用郵箱登錄。（3）如果您的賬戶設(shè)置了登錄帳號(hào)，可以使用帳號(hào)登錄。二、關(guān)于賬號(hào)密碼Q:1:如何找回密碼？A:（1）如果您的賬戶綁定了郵箱或者設(shè)置了密保問(wèn)題，在賬戶中心（http://jsjy....查看更多
二、江蘇省教育信息化活動(dòng)平臺(tái)入口http://jyxxhd.jse.edu.cn
一、江蘇省教育信息化活動(dòng)平臺(tái)入口江蘇省教育信息化活動(dòng)平臺(tái)入口如下:二、江蘇省教育信息化活動(dòng)平臺(tái)入口相關(guān)新聞推薦10月16日,首屆江蘇高校研究生培養(yǎng)工作講壇在揚(yáng)州召開,本次講壇的主題是“落實(shí)立德樹人根本任務(wù),推動(dòng)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展”。省教育廳副廳長(zhǎng)洪流出席并講話,來(lái)自全省30余所高校的研究生院相關(guān)負(fù)責(zé)人,省研究生教指委負(fù)責(zé)人參加工作講壇。洪流指出,各高校要充分認(rèn)識(shí)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展在服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展...查看更多
三、全國(guó)教育信息化工作進(jìn)展系統(tǒng)http://jyxxh.emis.edu.cn
一、全國(guó)教育信息化工作管理信息系統(tǒng)全國(guó)教育信息化工作管理信息系統(tǒng)如下:http://jyxxh.emis.edu.cn二、全國(guó)教育信息化工作管理信息系統(tǒng)相關(guān)新聞推薦省教育廳積極踐行“教育報(bào)國(guó)守初心、立德樹人擔(dān)使命”目標(biāo)任務(wù),認(rèn)真檢視問(wèn)題抓整改,切實(shí)把主題教育的創(chuàng)新實(shí)踐轉(zhuǎn)化為攻堅(jiān)克難、干事創(chuàng)業(yè)的實(shí)際成果。教育民生工程“重提升”。統(tǒng)籌推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)高中攻堅(jiān)計(jì)劃、高�；A(chǔ)能力建設(shè)等工程建設(shè),投入資...查看更多
四、天津市教委教育信息化管理中心官網(wǎng)登錄入口：www.tjei.cn
天津市教委教育信息化管理中心：www.tjei.cn地址:天津市南開區(qū)迎水道18號(hào) 郵政編碼:300191 為進(jìn)一步拓寬選人用人渠道，確保我單位2016年招聘工作順利進(jìn)行，依據(jù)《事業(yè)單位公開招聘工作人員暫行規(guī)定》（原人事部令第6號(hào)）、《關(guān)于進(jìn)一步做好事業(yè)單位公開招聘工作的通知》（津人社辦發(fā)〔2010〕74號(hào)）、《天津市事業(yè)單位公開招聘人員實(shí)施辦法（試行）》（津人社局發(fā)〔2011...查看更多
五、中國(guó)教育信息化網(wǎng)官網(wǎng)登錄入口
中國(guó)教育信息化網(wǎng)：www.ict.edu.cn中國(guó)教育信息化網(wǎng)由教育部教育信息化推進(jìn)辦公室指導(dǎo)主辦。各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局:為貫徹落實(shí)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》和《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，按照教育部《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》的部署，根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)2018年教育部干部培訓(xùn)班次計(jì)劃的通知》(教人廳函〔2018〕2號(hào))的安排，擬于20...查看更多
六、中國(guó)教育信息化官網(wǎng)登錄入口
中國(guó)教育信息化：www.ict.edu.cn中國(guó)教育信息化網(wǎng)（www.ict.edu.cn）是由中華人民共和國(guó)教育部主管，教育部教育信息化推進(jìn)辦公室指導(dǎo)，教育部教育管理信息中心主辦的教育信息化資訊類綜合門戶網(wǎng)站�！吨袊�(guó)教育信息化》（月刊）是由教育部教育管理信息中心主辦的基礎(chǔ)教育信息化刊物。面向教育行業(yè)秉承“傳播信息知識(shí)，推動(dòng)教育發(fā)展”的宗旨，及時(shí)宣傳教育 信息化方針政策，大力推動(dòng)教育技術(shù)理論和應(yīng)用...查看更多
七、石嘴山教育體育信息化公共平臺(tái)官網(wǎng)登錄入口
石嘴山教育體育信息化公共平臺(tái)：www.szsedu.net.cn石嘴山教育體育信息化公共平臺(tái)由寧夏石嘴山市教育體育局主辦。地址：寧夏石嘴山市大武口區(qū)朝陽(yáng)街287號(hào)郵編：7530000參加2017石嘴山專升本報(bào)名考生可點(diǎn)擊進(jìn)入《石嘴山專升本報(bào)名網(wǎng)站：石嘴山市教育體育信息化公共服務(wù)平臺(tái)》進(jìn)行石嘴山專升本報(bào)名。報(bào)名方式：石嘴山專升本考試由石嘴山教育廳組織報(bào)考，各地方考試科目、時(shí)間、招生人數(shù)都不同。石嘴山...查看更多
八、山東基礎(chǔ)教育管理信息化平臺(tái)官網(wǎng)登錄入口
山東基礎(chǔ)教育管理信息化平臺(tái)：www.sdbe.gov.cn山東基礎(chǔ)教育管理信息化平臺(tái)由山東省教育廳主辦義務(wù)教育是全省適齡兒童、少年必須接受的教育，是各級(jí)人民政府必須予以保障的公益性事業(yè)。 實(shí)施義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。 縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)建立和完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施。 地址：濟(jì)南市歷下區(qū)文化西路29號(hào) 郵編：250011為貫徹落實(shí)《教...查看更多
九、南京市教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)官網(wǎng)登錄入口
南京市教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)：http://psp.nje.cn南京市電化教育館主辦，是南京教育信息化公共管理服務(wù)唯一平臺(tái)。是為老師們量身定做的教研協(xié)作平臺(tái)！南京市教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)特色：教研活動(dòng)，線上線下同步進(jìn)行！ 群組空間，讓教研組內(nèi)部協(xié)作更方便！12月8日上午，南京市小班化教育示范學(xué)校展示活動(dòng)在龍?zhí)吨行男W(xué)隆重舉行。南京市教研室嚴(yán)必友主任，南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、課程研究中心吳永軍主任，...查看更多
十、天津市教育信息化管理中心官網(wǎng)登錄入口
天津市教育信息化管理中心：www.tjei.cn教育網(wǎng)站是指通過(guò)收集、存儲(chǔ)、加工教育信息等方式建立信息庫(kù)或者同時(shí)建立網(wǎng)上教育應(yīng)用平臺(tái)與信息獲取及搜索等工具，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供單位（ISP）接入互聯(lián)網(wǎng)或教育電視臺(tái)，向上網(wǎng)用戶提供教育和其他有關(guān)教育公共信息服務(wù)的機(jī)構(gòu),即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向上網(wǎng)用戶無(wú)償提供具有公開性、共享性教育信息的服務(wù)活動(dòng)，為非經(jīng)營(yíng)性互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)天津市教育委員會(huì)教育信息化管理中心成立于20...查看更多
第三步，根據(jù)這樣的模式選擇和確定技術(shù)開發(fā)的構(gòu)架和方法，在這方面 SOA，無(wú)疑是一個(gè)值得參考的框架。
最后，在以上三方面的基礎(chǔ)上，教育主管部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)將可以指定有效的引導(dǎo)和激勵(lì)措施，使教育信息化的投資得到更好的效果。
