坐在偌大的教室里看著《陽光燦爛的日子》，恍惚在看自己的童年，陽光燦爛的環(huán)境，灑脫爽朗的心情，純潔的友誼，躁動的青春。以下是思而學(xué)小編為你整理的觀后感，歡迎閱讀。
陽光燦爛的日子影評一
最近喜歡上了一部電影??《陽光燦爛的日子》。
那是一個瘋狂的年代，有著許許多多紅色經(jīng)典和現(xiàn)代的我們沒法理解的狂熱�！氨本兓眠@么快。20年的工夫她已經(jīng)成為了一個現(xiàn)代化的城市，我?guī)缀鯊闹姓也坏饺魏斡洃浝锏臇|西，事實上這種變化已破壞了我的記憶，使我分不清幻覺和真實。我的故事總是發(fā)生在夏天，炎熱的氣候使人們裸露得更多，也更難以掩飾心中的欲望。那時候好象永遠是夏天，太陽總是有空出來伴隨我，陽光充足，太亮，使得眼前一陣陣發(fā)黑……”
應(yīng)該說姜文花了8年時間改編的這個片子，更多地關(guān)注的是成長，它將你推入了我們心中的某一段獨白，和那個叫馬小軍的男孩一塊兒長大，而他的成長又映射出了我們的影子，那些曾經(jīng)斗志昂揚，激情四射，目空一切，為所欲為的時代。馬小軍的任何一個舉動或是想法都牽動著那些記憶的衣角，生活單純到不需要太多思考。
張狂是年輕人的圖騰，無論怎樣，它都透著野性的生猛，難以被馴服。
比如馬小軍偷看爸媽的情書，比如他對米蘭的渴望，和內(nèi)心對異性莫名其妙的悸動，比如他撬開別人家門鎖，進去“坐坐”，尋求那種窺探的刺激。
其實那些被成人世界所遺棄的潛意識，以及少年的輕狂對英雄主義的錯誤認識，讓我們回憶起當年逼真的自己，也許我們所向往并不是肉體，也不需要什么道德規(guī)范來譴責(zé)我們的靈魂。也許只是好奇，只是內(nèi)心沖動，我們期待的恰恰是一種朦朦朧朧的感覺，一種對異性的隱約和禁忌之美。
看電影的時候，如果我們足夠誠實，那么就不得不承認我們都曾有過那樣的時刻。這也是我為什么尤其喜歡影片的黃綠色基調(diào)的原因，它符合人物的心境，也符合青春毛茸茸的質(zhì)感，它讓成長的冒失看上去更可愛一些，帶著暖洋洋的親近感，而不是嚴厲的責(zé)備。
然而那些陽光燦爛的日子，卻又總是包含著人生的浮華。姜文給我們講述的是一則有點憂傷又不失快樂的青春故事。我的情緒很容易為影片左右。
米蘭，一個曾經(jīng)被馬小軍視為天使和女神的女孩兒，在生活中卻是個女流氓式的人物，最后還落到了哥們兒手里。這是馬小軍一次毀滅性的經(jīng)歷，當夢想從高空跌落的瞬間，一切美好已被摔得粉碎。成長的路上，無論我們是否愿意承認，有些酸澀往往伴隨在這樣凄婉的旋律中，讓人不禁淚眼婆娑陽光燦爛的日子觀后感陽光燦爛的日子觀后感。
然而長大，似乎也不是一場騙局，每個人都變了，也都慢慢被同化。
在影片快結(jié)束的時候，馬小軍長大了，他和他的朋友大多名利雙收，成了真正的英雄或大款。而此時古倫木騎著他的棍子也出現(xiàn)了，當一幫小伙子趴在豪華車上再次拿古倫木打趣的時候，我們驚訝的發(fā)現(xiàn)傻子古倫木也變了。他不再傻乎乎地叫“歐吧、歐吧”了，而是狠狠地罵道：“傻逼!”
一下子，我被這句“傻逼!”逗樂了，但是笑卻僵在嘴邊，不知道為什么顯得如此尷尬。似乎我們已經(jīng)習(xí)慣了在成長中離經(jīng)叛道，那些越來越不清晰的記憶被扯得更遠了，只當有一天我們忘記了曾經(jīng)肆無忌憚的自我膨脹，才猛然發(fā)現(xiàn)原來的我們都已經(jīng)變得面目全非了。
我們的記憶和馬小軍的成長一次次重疊碰撞，那些玩世不恭的臟話，那些輕狂自負的英雄主義，那些美麗朦朧的愛情，都在一些不必要的成熟中被淹沒了，忘記了。
“那是我一生中最美好的一天，晨風(fēng)的撫摸使我一陣陣起了雞皮疙瘩，周身發(fā)麻。我還記得有股燒荒草的味道特別好聞，可是大夏天哪兒來的荒草呢?但無論怎樣，記憶中那年夏天發(fā)生的事，總是伴隨著一股燒荒草的味……”
電影，可以一次次看，但是，關(guān)于昨天，它只能被我們藏得越來越深，以至于最終會被遺忘。學(xué)會忘記是人成長的代價，有些記憶我們要學(xué)會小心輕放。
陽光燦爛的日子影評二
這本姜文的導(dǎo)演處女作，是部值得一看的片子。
《陽光》的原著是王朔的《動物兇猛》。我并不知道，甚至思考了許久也無法得到一點啟迪：王朔的“動物”指什么，“兇猛”又代表了什么。但原著中不止一次提到的耀眼的陽光給了導(dǎo)演靈感。盡管故事的背景是文革，但寒冷的文革氣氛在陽光的映襯下多了一份渺茫和無力。雖說這是一部有關(guān)文革的作品，但任誰也看得出，這是一部談青春、談成長的作品。一群10多歲的毛孩子在文革年月的北京城里橫沖直撞，姜文從自己的經(jīng)驗出發(fā)，當這群兒時的伙伴再次相聚時，那過去的一切對他們來說都不再重要了。掙脫了傷痕、苦難這些文革陳腔，在他的鏡頭下，文革同浪漫、青春一樣。父母、師長、兄姐，誰也顧不上他們，他們的成長有太多的放任、您肆、無政府似的蠻橫。《陽光燦爛的日子》完全抓住了這個基調(diào)，全片以一種快速、沖擊力強的節(jié)奏進行，一氣呵成讓人幾乎目不轉(zhuǎn)睛。姜文對青春的回顧決不像第5代導(dǎo)演有那么多的沉痛和反省，他的謂嘆是對青春的恍飽和留戀，是對青春驟然消失的悵惘，然后更多的是對青春及那個時代的謳歌。他在片中幾乎沒有觸及文革，但這等年輕、這等激情卻是文革初期的底色。
這部電影在鏡頭運用上面也有其很大的特色。《陽光燦爛的日子》用詩意的動態(tài)鏡頭貫穿著整部影片，而這些動態(tài)鏡頭是以框架內(nèi)構(gòu)圖的美學(xué)眼光位前提的。這樣不僅保留了鏡頭的美感，而且打破了鏡頭之間的阻隔，靜止鏡頭之間的互異性、陌生化，從而造成畫面意義上的缺失和跳躍，并帶有不易察覺的縫隙。姜文用運動鏡頭造成了絲綢一般的潤滑的流暢，并用運動的詩意性造就了畫面的詩意性與音樂性，尤其是其運用運動的長鏡頭與電影音樂的有機組合構(gòu)成了整部影片完整的交響樂旋律中的強化的小節(jié)，富有音樂性與節(jié)奏感。馬小軍在鄰近的屋頂與房脊上行走的畫面不僅關(guān)系到了鏡頭內(nèi)畫面的構(gòu)成，并且在鏡頭之間的關(guān)系中加入了創(chuàng)作者的主觀意識，相鄰的鏡頭可以是如絲綢般流暢的，也可以是像山般突兀的，其間的輕微的阻隔顯示出了人物情感與感覺上的意外與突兀。
片中的部分鏡頭在表現(xiàn)人物，體現(xiàn)內(nèi)涵上顯得非常突出，綜合運用多種運動方式，鏡頭語言十分豐富。如馬小軍在米蘭家偷用望遠鏡一段。在這段中，馬小軍溜進米蘭家，用望遠鏡四處張望，突然間看到了胡老師，于是用望遠鏡偷看他。在這里，出現(xiàn)了主觀鏡頭、全景鏡頭、跟鏡頭、俯拍鏡頭以及空鏡頭，這些鏡頭的運用可以說恰到好處。一個空鏡頭，實現(xiàn)了空間的順利轉(zhuǎn)場，隨后主觀鏡頭、俯拍鏡頭、全景鏡頭和跟鏡頭的聯(lián)合使用，恰到好處的表現(xiàn)出了用望遠鏡從高處向下看的真實感覺，使表現(xiàn)效果更具真實感。同時，使用俯拍，對于表現(xiàn)以胡老師為代表的“文革”中的那一代知識分子的地位高低，起到了一種不言而喻的效果。說到鏡頭表現(xiàn)人物，還有一個地方要提，是馬小軍等人在電影院中偷看“禁片”被發(fā)現(xiàn)，在坐老將軍起身責(zé)問一段。在這一段里，老將軍實際上是一個被批判的對象，按常理應(yīng)該使用一個表示蔑視的俯拍鏡頭來表現(xiàn)，但片中卻一反常態(tài)，使用了一個仰角鏡頭，用通常拍偉人的方式去拍。事實上，這比其他任何的語言都更有意義，是一個很好的諷刺。
鏡頭語言的成功實際上是《陽光燦爛的日子》成功的一大原因。流暢、運動的鏡頭實際上讓觀眾置身其中，從而造成獲取言義的快感，從而得到受眾的認可與接受。
影片在構(gòu)圖方面，可以說也是很下了一番工夫的，恰到好處的構(gòu)圖，不言而喻的畫面語言，對于表現(xiàn)人物，深化主題，可以起到意想不到的結(jié)果。再提馬小軍在米蘭家偷用望遠鏡一段。在這段中，畫面出現(xiàn)的最多的是望遠鏡的觀察效果，事實上，在構(gòu)圖上這也是一個很好的固定視點的表現(xiàn)，從片中可以很容易的看出來這是馬小軍在窗臺邊這一固定地點進行的“活動”。再比如胡老師在教室上歷史課一段。這段中有多個長鏡頭，但其固定視點只有兩個：講臺和教室右后方。其中教室右后方這一固定視點更為重要，采用一種不正視的角度，側(cè)視、斜視講臺上的胡老師，在這些畫面里還闖進了幾個不學(xué)無術(shù)的小青年，從畫面效果來看，不言自明的說明了在那個“瘋狂”的年代，教師的地位是低下的。
以上是我對電影《陽光燦爛的日子》淺薄的解讀，我在陽光燦爛的日子里，寫下了上面的言語，也許是感動，也許什么都不是。
正如影片中的回憶一般，我對影片的回憶，也許也是不真實的。
陽光燦爛的日子影評三
《陽光燦爛的日子》是一部很耐看的電影，看完一遍之后讓我總想再去看一遍，或許因為影片很多地方都耐人尋味，也或許是想去找一找細節(jié)。影片中的細節(jié)讓我相信，導(dǎo)演一定還把很多秘密藏在細節(jié)里面，每一個鏡頭似乎都有著“言外之意”，每一個引人發(fā)笑的段落都值得深思，讓你思索其中，欲罷不能。這是影片最為難能可貴的地方。
作為姜文導(dǎo)演的處女作，《陽光燦爛的日子》改編自王朔短篇小說《動物兇猛》，對文革時期青少年的生活狀態(tài)和青春期的困惑有著極為真實的描繪，影片畫面優(yōu)美，表演樸實，公映后獲得極高的上座率。姜文的第一部作品就已很明顯地看出他的才能。這是一部非常讓人懷念的片子，很可惜90后的我們這一代并沒有這樣在胡同中的經(jīng)歷，但看起這樣的片子來又別有另一番風(fēng)味。
影片描述了文革期間馬小軍、米蘭等一群少年五味混雜的青春期生活。正如片名所說，這部電影中描寫的或許是文革中最陽光的一面，但畢竟每個時代都擁有很多方面，很多層次。但是人們的成長，青春在所難免的單純卻是相同的。而對于愛情，對于異性的朦朧與喜愛在影片中更是得到了具體的體現(xiàn)，而愛情與友情的碰撞會導(dǎo)致的結(jié)果也是這樣。
馬小軍是一個充滿矛盾的人物，他大膽又怯懦，自由又拘謹，他為了在朋友們面前逞威風(fēng)，“勇敢的”給了一個無足輕重的小弟一板磚，卻又在聽聞對方要來復(fù)仇時內(nèi)心恐懼不已;他會在警察面前唯唯諾諾，又在回家后的想象中把自己變得不可一世。他追求自由，但是當需要自由地追求的時候他又裹足不前。他對米蘭充滿神往，卻也因為他矛盾的心理使得影片在做回憶時變得真假難辨。
導(dǎo)演對那個年代進行刻意強調(diào)，自然有影片的用意。一個矛盾的人物并非生來矛盾，文化大革命時期的特殊性就是馬小軍性格的矛盾性的社會因素，這在影片中并不是無可尋覓的。如果說馬小軍父母的人生悲劇是由那個年代直接導(dǎo)致的，那馬小軍矛盾的性格就是由母親丟失工作的暴怒、父親的古板嚴峻導(dǎo)致的。壓抑的家庭環(huán)境，使得馬小軍近乎偏執(zhí)的追求“自由”。甚至為了尋求刺激，迷上了偷窺別人的生活。在偷窺中，獲得了滿足，但他也并沒有就此滿足。那些懵懵懂懂的意念對他充滿誘惑，他卻不敢正視，于是，米蘭成了他意念中構(gòu)造出的女神。
影片是以暖色調(diào)拍攝的，在明媚的陽光下有種溫暖的感覺，這是姜文心中的顏色，這是一種純凈的顏色，孩子和孩子之間友誼的顏色。片中處處都充滿了那個年代的影子，無論是畫面還是音樂，都流露著懷舊的情節(jié)。
影片最后將故事處理的真假難辨，我們想站出來把故事梳理清楚，卻只記得那些姜文刻意使用的光亮卻不真切的光線。這個時候覺得真實的故事情節(jié)究竟是怎么樣的已經(jīng)不重要了，因為事情究竟是如何發(fā)展的，本來就誰也說不清，誰都有自己的說辭，誰都可以是對的，但是誰都不對。一個年代留給主人公的悲劇般的烙印，就在那里，年代更替，依舊在那里。緊緊抓住時代這條線會發(fā)現(xiàn)很多遠比馬小軍的愛情更有現(xiàn)實價值的東西，深入思考，我們甚至可以得出這樣一個結(jié)論：《陽光燦爛的日子》并不是講了一個關(guān)于那個年代的故事，而是為那個年代講了一個故事。
