【篇一】課題研究階段性工作總結(jié)
近年來，我校順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，結(jié)合學校教育教學的實際，及時而廣泛地開展了“農(nóng)村小學高效課堂教學模式與方法的研究與實踐”的課題實驗活動，經(jīng)過近一年來的研究和實踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現(xiàn)代教育理論的學習、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標。過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”、填鴨式”的教學法已失去了它的市場，一個高效課堂教學模式與方法的教風與學風正在進行，學生學習的主動性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學習的時空漸趨拓寬，同時，學生的個性特長也得到了發(fā)展，學生素養(yǎng)也得到了提高。
一、課題研究的目標
在實驗研究過程中，我們力求體現(xiàn)如下目標：
1、全面性。素質(zhì)教育第一要旨是面向全體學生。在學習過程中，應(yīng)使每個學生都能積極參與，都能受益。
2、主動性。在教學中激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，把學生學習的需要變?yōu)樽杂X自愿的心理渴求，變被動式的吸收為主動式的探索，使學生處于教學的主體地位，真正成為學習的主人。
3、探究性。教學中，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學生自主學習，讓學生通過自主發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展。
4、合作性。把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在合作探索、相互溝通的過程中獲取知識，培養(yǎng)合作精神和競爭意識。
總之，要倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，讓學生在主動學習，獲取知識的同時培養(yǎng)獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
二、課題實驗的管理
1、建立領(lǐng)導(dǎo)機制，確立實驗班級。
在市教科院的親自指導(dǎo)下，學校成立由校長、教導(dǎo)、教研組長、
部分骨干教師組成的實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，負責實驗工作的管理、指導(dǎo)及實施工作，并確立了實驗班級和實驗老師。
2、加強師資培訓，轉(zhuǎn)變教育觀念。
教師是教育改革的推動者，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是教學實驗
扎實深入進行的基本保證，加強師資培訓，是提高教師素質(zhì)的根本措施。學校組織教師學習第三次全代會精神，學習江澤民《關(guān)于教育問題的談話》，增強教師投身教育改革的使命感，提高教師推進素質(zhì)教育的自覺性；組織教師學習領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學習新的課程標準，學習新的教育理論，促使教師解放思想，更新觀念，樹立正確的人才觀、學習觀、教學觀；鼓勵老師參加各級各類培訓，提高教師的教育教學能力，使老師們?nèi)硇耐度虢虒W改革之中。
3、重視課題研討，及時總結(jié)經(jīng)驗。
我們把實驗課題分解成幾個子課題，要求實驗班的老師應(yīng)圍繞一兩個子課題進行研究，舉行經(jīng)常性的教學漫談，認真積累資料，做好個案分析，寫好課后反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，每月份寫一份階段性試驗成果報告，每學期舉行一次觀摩活動，力求輻射一片，使其他老師也能積極參與課題研究，并認真總結(jié)經(jīng)驗，撰寫成文。
三、課題研究實驗采取的策略
在課題的研究和實踐中，為體現(xiàn)實驗?zāi)繕�，我們主要采取以下策略�?/p>
（一）營造自主探索的學習氛圍。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”為了滿足學生這種需要，我們努力營造良好的教學氛圍：
首先，我們把自己置身于參與者的位置，服務(wù)者的地位。熱情鼓勵每個學生，實實在在營造出平等、尊重、和諧的學習氣氛，努力創(chuàng)設(shè)讓作為主體的學生親自去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新的氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。
其次，我們尊重學生的個性選擇，滿足學生的好奇心、求知欲，使教學過程變成學生自覺自愿的探索過程，并鼓勵學生進行合作探究，在學習中大膽提出問題、異議甚至批評、反駁，正確看待學生的插嘴和錯答現(xiàn)象，多寬容、多鼓勵、少指責，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。這樣，學生在老師的熱愛、尊重、期待和鼓勵中，就能產(chǎn)生強烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望，就會以探索者、研究者的心態(tài)進入自主探索的學習中，為創(chuàng)造性地學習埋下伏筆。
（二）改變學習方式，引導(dǎo)自主探索。
改變學生學習方式，引導(dǎo)自主探索學習，是課程改革中的一個迫切的任務(wù)。
1、擴大自主空間，改變學習地位。
對于學生來說，學習方式的改變，為他們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展的舞臺，每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路，選擇探究的主題和探究的方式。另外，我們改變了學生在學習中的地位，提供給學生不同的自主學習的空間和平臺，在這個空間內(nèi)，學生可以不受任何人的強行指令，他們可以自己提出學習任務(wù)，選擇學習伙伴，考慮學習時間，設(shè)計學習過程，可以自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論說出來與同學進行交流和共享。
2、提倡合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
課堂教學過程，是若干個體共同協(xié)作，相互提升和影響的過程。我們充分發(fā)揮每一個體學習的積極性，引導(dǎo)學生主動參與合作探究，彼此之間相互取長補短，使課堂教學形成一種巨大的磁力，吸引學生主動探究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主動性、互補性，培養(yǎng)學生的合作精神、交往能力與創(chuàng)新意識。例如，在教學《兩個鐵球同時著地》一文時，老師讓學生合作交流共同探討：假如你是比薩城的一位記者，聽說伽俐略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會有什么反映？你會對他提出什么問題呢？這樣一問，激起學生對新知的渴求，產(chǎn)生了強烈的交流欲望，思維的火花頻頻燃起。他們圍繞課文內(nèi)容展開充分的交流探究，在深入理解課文的過程中得到主動發(fā)展，都能發(fā)表自己的見解和主張，大膽交流不同的觀點和看法：“你為什么要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開呢？”“你這樣做是否有科學根據(jù)呢？”“你這樣做是不是太固執(zhí)、太膽大妄為了呢？”“亞里士多德是個有權(quán)威的大哲學家，你怎么敢否定他的說法呢？”“你這樣做是否違背人類的真理呢？”……學生課堂表現(xiàn)異�；钴S，始終處于自主探索的學習狀態(tài)，有效地培養(yǎng)和開發(fā)了創(chuàng)新意識和潛能。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑問難，發(fā)展創(chuàng)新思維。
孩子愛提怪問題，愛鉆牛角尖，在不少家長和老師的心目中，就是頑劣搗蛋，考分的高低、聽話不聽話幾乎成了家長要求孩子、老師衡量學生的惟一標準。殊不知長此以往，孩子們就會形成思維的定勢，習慣于為應(yīng)試而學，習慣于依葫蘆畫瓢。其智慧的火花就會逐漸熄滅，創(chuàng)造的勇氣就會逐漸喪失。古人云：“疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”常有疑點，才能常有思考，常有探索，才能常有創(chuàng)新。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要途徑。教學中，我們鼓勵學生敢于超越課本，敢于超越老師，敢于用批評的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，親自參與問題的解決，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
四、課題研究的成效
近一年來，我校多數(shù)教師接受了“農(nóng)村小學高效課堂教學模式與方法的研究與實踐”這一實驗課題，并大膽進行課題實驗，付出了艱辛的勞動，也取得了階段性的成果。
1、形成了初步的經(jīng)驗，培植了一批優(yōu)質(zhì)課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平教學和研究能力的學校群體和教師隊伍。
2、學生的素質(zhì)得到發(fā)展。通過開展課題實驗活動，學生在學習興趣、知識積累、語言表達、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級各類的活動競賽中，取得了可喜的成績，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。
3、在教學活動中，師生互動、生生互動明顯，學生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的；教師的教學過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程。
我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實踐，積極倡導(dǎo)高效課堂教學模式與方法，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的課題實驗?zāi)繕藢⒏鼮槌浞值伢w現(xiàn)出來。
【篇二】課題研究階段性工作總結(jié)
《讓學生在理科學習中體驗成功的研究》是我校中學理科組結(jié)合民族地區(qū)教育教學實際情況并在縣教研室的專業(yè)指導(dǎo)下，在原來課題的基礎(chǔ)上進行修訂后的課題。自今年3月份以來，在縣教研室的精心指導(dǎo)下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作有了一定成效，盡管現(xiàn)處于研究階段，但畢竟使研究工作取得了突破性的發(fā)展，達到了預(yù)期目標。課題研究共劃分為以下三個階段進行：
1、理論學習階段：學習與讓學生體驗成功相關(guān)的論文、書籍、文獻、案例等，從中汲取有效的方法措施并進行總結(jié)。
2、設(shè)定方案并實施：將第一階段得到的措施方法用于數(shù)學、物理的教學，經(jīng)分析得到適用本地區(qū)的讓學生成功的方法。
3、研究總結(jié)與反思：撰寫研究報告；反思整個研究過程，形成教研反思論文。
現(xiàn)將階段性研究作以下的計劃與總結(jié)：
在研究工作的第一階段中，全組成員通過個人理論學習，三人共同對相關(guān)資料理論的學習，認識到讓學生在理科學習中體驗成功是非常必要與重要的，體驗成功不僅是學生學習理科興趣的動力源泉，更是提高學生成績的法寶，因此，在教學過程中教師應(yīng)讓學生不斷體驗學習理科上的成功。這種讓學生體驗成功的意識不僅僅要融入教師的備課中，而且要在課堂、作業(yè)、測試中體現(xiàn)出來。
在研究工作的第二階段中，課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學生在理科學習中體驗成功”這一主題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求的教學方法，認真做到“四個堅持”：一是堅持理論學習不放松，強化理論知識積累教學理論指導(dǎo)；二是堅持上好每一節(jié)課，“讓學生體驗成功”在每節(jié)課中都有所體現(xiàn)，在課堂教學中總結(jié)經(jīng)驗；三是堅持在學生的學習效果上求論證；四是堅持課題成員之間的相互交流，在研討中提升自我。通過課堂實踐，反思，總結(jié)提高等有效研究措施，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究目標基本實現(xiàn)�，F(xiàn)將課題第三階段的研究工作作以下的計劃：
1、汲取并總結(jié)第二階段研究實施得到的讓學生體驗成功的方法與措施；
2、反思整個研究過程，形成教研反思論文；
3、撰寫課題研究報告。
本次課題研究不僅提高了教師研究教學的積極性，還增強了教師的自信心，課題研究成員在研究中得到了成長。我們將認真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在教學中推廣應(yīng)用，讓學生喜歡上學習理科，學習成績得到提高。
