篇一
集體備課中心發(fā)言人-----------說(shuō)課材料
年級(jí)：高一學(xué)科：化學(xué)中心發(fā)言人：李翠翠時(shí)間：3月26日
1、課題：第二節(jié)化學(xué)能與電能（第1課時(shí)）
2、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能①掌握化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量；②理解化學(xué)能與電能之間轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)③掌握原電池原理。
過(guò)程與方法通過(guò)反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移的探究，理解原電池是氧化還原反應(yīng)的拓展和運(yùn)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀利用課堂內(nèi)科學(xué)探究與課堂外調(diào)查相結(jié)合的方式，讓學(xué)生對(duì)原電池的技術(shù)產(chǎn)品---化學(xué)電源的原理、應(yīng)用有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。
3、教材分析：初中化學(xué)從燃料角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些常識(shí)，在選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中，還會(huì)從定量的角度深入學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。因此，這節(jié)課作用是承上啟下！既是初中內(nèi)容的深入，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
教材呈現(xiàn)的思路是1首先介紹電的廣泛使用2接著分析我國(guó)電力狀況，分析火力發(fā)電利弊。提出怎么解決這個(gè)弊端3從產(chǎn)生電流的條件和氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)引出原電池的一串分組實(shí)驗(yàn)4理解分析原電池特點(diǎn)5介紹新型高能電池開(kāi)闊學(xué)生視野
4、學(xué)情分析：學(xué)生具備部分氧化還原的知識(shí)和少量電學(xué)常識(shí)，同時(shí)他們也有一定的實(shí)驗(yàn)技能，可以獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。
5、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)易混點(diǎn)，本節(jié)應(yīng)把握的深度難度及拓展。
教學(xué)重點(diǎn)：①原電池的基本概念；②原電池的工作原理；③原電池的組成條件。教學(xué)難點(diǎn)：①理解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本質(zhì)---電子轉(zhuǎn)移②原電池的組成條件。
6、教學(xué)流程
第一步：（2分鐘）
（自己閱讀課本39頁(yè)思考與交流上面部分）
引入：能源的分類
按取得方式：①一次能源----流水、風(fēng)力、太陽(yáng)能、煤、石油、天然氣等；②二次能源：電
力、蒸汽等。
生活水平的提高，電器廣泛應(yīng)用，它們都需要依靠電力工作。而電能是一種二級(jí)能源。第二步：（5分鐘）
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景
（1）指導(dǎo)閱讀課本中關(guān)于電力在當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)用和作用。
（2）多媒體呈現(xiàn)2001年我國(guó)發(fā)電總量構(gòu)成圖
（3）多媒體呈現(xiàn)火力發(fā)電的相關(guān)圖片、影像和圖表。
（4）引導(dǎo)學(xué)生分析火力發(fā)電的原理、利與弊。
（5）引導(dǎo)學(xué)生分析燃燒的氧化還原本質(zhì)及其體系能量的變化。
第三步：（10分鐘）
建立新思路，提出新的研究任務(wù)。
能否將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能？怎樣才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變？
思考、討論與交流老師提出的問(wèn)題，畫出自己設(shè)計(jì)的由鋅與稀硫酸反應(yīng)直接獲得電能的裝置圖。
組織學(xué)生思考與交流（多媒體顯示）
1形成電流的條件是什么？
2這些條件能實(shí)現(xiàn)嗎？
3為什么沒(méi)有形成電流，如何改進(jìn)？
第四步：（10分鐘）
組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究（播放視頻）
[實(shí)驗(yàn)2-4]
組織探討實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，抽象出原電池的概念。
討論與交流：（學(xué)生回答由老師訂正）
(1)如何判定裝置的正負(fù)極以及電極上的反應(yīng)，會(huì)寫出正負(fù)極的反應(yīng)以及總反應(yīng)。
(2)此裝置的實(shí)質(zhì)是什么。
第五步：（18分鐘）
（一）出示通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)探究，說(shuō)明化學(xué)電池由幾部分構(gòu)成，它的組成條件是什么？
（二）引到學(xué)生歸納總結(jié)原電池的構(gòu)成條件以及化學(xué)電池的反應(yīng)本質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行討論、交流有關(guān)原電池的各種觀點(diǎn)。
2、歸納出原電池的構(gòu)成條件，化學(xué)電池的反應(yīng)本質(zhì)。
3、聆聽(tīng)理解記憶原電池相關(guān)概念特點(diǎn)本質(zhì)
做一些鞏固練習(xí)
7．在體現(xiàn)探究（觀察）、研究（思維）、運(yùn)用（遷移）三個(gè)認(rèn)知層次的思考與設(shè)計(jì)。
第二步設(shè)計(jì)意圖：（1）明確電力在當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)用和作用。
（2）通過(guò)分析火力發(fā)電的利與弊，實(shí)現(xiàn)從“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電
能”的思維模式向“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思維模式的轉(zhuǎn)
換，同時(shí)形成高效利用燃料，不浪費(fèi)能源，積極開(kāi)發(fā)高效清潔燃料的
意識(shí)。
第三步設(shè)計(jì)意圖：1.培養(yǎng)學(xué)生大膽推測(cè)猜想的能力，建立思維模型。
2.培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。
8．本節(jié)課每一步設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性信息有哪些？這些導(dǎo)向性信息科學(xué)性、漸進(jìn)性、發(fā)散性體現(xiàn)在何處一一具體說(shuō)明。
能否將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能？怎樣才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變？
試試看自己能否設(shè)計(jì)出由鋅與稀硫酸反應(yīng)直接獲得電能的裝置圖。
篇二
一、教材簡(jiǎn)析
1.教學(xué)內(nèi)容
萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的比較大歇—1課時(shí)
簡(jiǎn)單的近似數(shù)——1課時(shí)
練習(xí)四——1課時(shí)
2.體現(xiàn)課標(biāo)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)著學(xué)生的積極性，重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)有趣的學(xué)習(xí)背景，把新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。
3.教材地位
這部分內(nèi)容主要教學(xué)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和大小比較。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù)，掌握了百以內(nèi)的加、減計(jì)算和表內(nèi)乘除法計(jì)算。因此，這部分內(nèi)容是百以內(nèi)數(shù)的自然延伸，是認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)、億以內(nèi)數(shù)乃至更大數(shù)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)千以內(nèi)四則運(yùn)算的基矗通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，一方面能為學(xué)生認(rèn)識(shí)更大的數(shù)積累方法和經(jīng)驗(yàn)；另一方面也為學(xué)生探索并掌握相應(yīng)四則計(jì)算的方法提供支持。因此，這部分內(nèi)容很重要。
4.編寫意圖
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷由方塊表示數(shù)到算珠表示數(shù)，再到認(rèn)、讀、寫抽象數(shù)的過(guò)程，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本特點(diǎn)，掌握千以內(nèi)數(shù)的意義和讀寫方法。
（2）重視數(shù)數(shù)在認(rèn)數(shù)過(guò)程中的作用。
（3）精心選擇認(rèn)數(shù)的素材，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，不斷拓寬知識(shí)視野。
淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課中心發(fā)言人講稿2016－2016學(xué)年度第二學(xué)期
（4）結(jié)合認(rèn)數(shù)過(guò)程，靈活安排估計(jì)。
5.學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)生活，大部分孩子養(yǎng)成了良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)，能夠積極思考，具有一定的解決問(wèn)題的能力，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)對(duì)于他們已經(jīng)是一件很輕松愉快的事情。
但是，也有部分學(xué)生由于家庭教育和學(xué)校教育的管理脫節(jié)，特別是在家庭中從小養(yǎng)成了好動(dòng)注意力不集中等較差的習(xí)慣，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，比如存在著計(jì)算不過(guò)關(guān)、解決問(wèn)題不懂思考方法等問(wèn)題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生更清楚地了解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的順序，并掌握比較數(shù)的大小的方法。
2.通過(guò)準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的比較，理解近似數(shù)的含義。
3.通過(guò)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集與交流，能對(duì)近似數(shù)和準(zhǔn)確數(shù)互相轉(zhuǎn)化。
4.體會(huì)近似數(shù)在生活中的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大校理解近似數(shù)的含義。
四、教學(xué)難點(diǎn):
位數(shù)相同，最高位上的數(shù)也相同的兩數(shù)的大小比較的方法。合理地取近似數(shù)。
五、課時(shí)劃分
萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的比較大歇—1課時(shí)
簡(jiǎn)單的近似數(shù)——1課時(shí)
練習(xí)四——1課時(shí)
（1）、在市骨干備課組長(zhǎng)培訓(xùn)上的發(fā)言稿
（2）、集體備課中心發(fā)言稿
（3）、初三數(shù)學(xué)備課組發(fā)言稿
（4）、集體備課發(fā)言稿
六、作業(yè)安排
第1課時(shí)《補(bǔ)充習(xí)題》第20頁(yè)。
第2課時(shí)《補(bǔ)充習(xí)題》第21頁(yè)。
第3課時(shí)《補(bǔ)充習(xí)題》第22頁(yè)。
七、教學(xué)流程
