看完余映潮老師關(guān)于《孔乙己》這篇小說的教學(xué)過程,最大的感受是:余老師在小說教學(xué)上的深度和閱讀視角的獨特。
先說教學(xué)的深度,余老師本節(jié)課的教學(xué)分為兩個板塊:第一個板塊是“了解一點基本知識”,在這部分,余老師重點幫助學(xué)生梳理了閱讀本小說需要把握的六個要點:“時間,《孔乙己》選自《吶喊》,《吶喊》是魯迅1918?1922年所作的短篇小說的結(jié)集。故事發(fā)生的時間是在清朝末年。”、“視角:兒童視角。小說以咸亨酒店小伙計的口吻,講述他眼中的孔乙己的凄慘遭遇。”、“主角:孔乙己?滓壹嚎杀幵谟谄渖矸莸倪吘壭浴_B處于社會底層的人都任意嘲笑他,他是一個孤獨無助的人!薄ⅰ皥鼍埃合毯嗑频。‘酒店',對于描寫孔乙己的性格和表現(xiàn)人們對孔乙己的態(tài)度,是最合適的。更重要的,酒店的設(shè)置,能在一個場景里集中表現(xiàn)人物、敘述故事!薄翱纯汀6桃轮黝,其他人。魯迅常常在他的悲劇主人公的周圍設(shè)置一群“無意識的殺人團”,構(gòu)成一種社會環(huán)境的氛圍,從而形成“看”“被看”的敘述模式。“特征:長衫、語言、手。它們是孔乙己最明顯的人物特征。長衫是一種象征,語言直接呈現(xiàn)人物的身份背景,手的不同階段的功用隱喻著孔乙己的不同命運。”這六個要點既是引導(dǎo)學(xué)生對小說主要情節(jié)和環(huán)境、人物等要素的梳理,也是為進一步閱讀理解小說主題的前期鋪墊。其中“時間”要點還幫助學(xué)生完成了相關(guān)文學(xué)常識的積累,“視角”其實是引導(dǎo)學(xué)生理解了本小說的敘事線索和視角。而且上述六個要點,提升了小說閱讀的層次,學(xué)生學(xué)習(xí)以后,就知道如何從多個角度去賞析小說。而通常我們的教學(xué)是先讓學(xué)生梳理小說三要素,然后分析人物形象,缺少較深層次的引領(lǐng),因此學(xué)生閱讀能力自然低下。
再說獨特的閱讀視角,余老師本課教學(xué)的第二個板塊是“實踐一下基本方法”,在這部分余老師重點是引導(dǎo)學(xué)生開展 “選點比讀”,讓學(xué)生直接將小說第4段和第11段進行比較,培養(yǎng)學(xué)生對比閱讀的能力。為讓學(xué)生的必讀有序進行,余老師先利用課后習(xí)題做了示范,讓學(xué)生知道比的是什么意味著什么。然后給學(xué)生充分的時間開展比讀,比讀結(jié)束后,組織學(xué)生進行展示交流。老師對學(xué)生的交流及時予以補充提升。最后老師用ppt做了兩個方面的總結(jié),一是對對比內(nèi)容的總結(jié),“這些對比有人物語言的、動作的、形象的、語氣的、神態(tài)的、環(huán)境的,在對比中揭示人物命運的變化。這種變化更引起大家的思考!边@種思考就是:那個社會對人物的殘害,那些人性弱點對人物的殘害;一是對本節(jié)課閱讀方法的總結(jié),“有比讀必有反復(fù),有比讀必有細(xì)節(jié),有比讀必有深入”。這種直奔主題的對比閱讀方法是一種獨特的閱讀視角,摒棄了傳統(tǒng)小說閱讀通過尋找人物描寫來分析人物形象的泛泛模式。這種選點比讀的方法,更能幫助學(xué)生找準(zhǔn)切入點,更能在對比中分析理解人物形象,體會小說主題。
最后對照反思個人在這課的教學(xué),常常是由梳理小說情節(jié)到分析人物形象的過程,在這個過程中,往往因為像其他小說一樣的閱讀方式而讓學(xué)生索然無味。同時也因為缺少獨特的閱讀視角而讓學(xué)生對人物理解不夠深刻。當(dāng)然余老師能夠采用這種方式上課,是建立在他對文本的深入研究上,所以只有對我們所教文本有了深入研究,找到每個閱讀文本的獨特之處,我們才能采用獨特的閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí),也只有這樣的閱讀才能實實在在的提升學(xué)生的閱讀能力。
向余老師致敬更向余老師學(xué)習(xí)。
附:張占營老師做的余映潮老師課堂實錄:
這是2010年12月4日余映潮老師在商丘講學(xué)上的一節(jié)觀摩課。
上課前,余映潮老師讓學(xué)生給文章的自然段標(biāo)出序號。開課開宗明義:“這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)小說,分析小說中人物的性格、命運。”
這節(jié)課,余老師設(shè)計了兩個閱讀活動:了解一點基本知識;實踐一下基本方法。
第一板塊“了解一點基本知識”的教學(xué),采用的是老師講學(xué)生做筆記的形式。
余老師幫學(xué)生梳理了閱讀這篇小說需把握的六個要點:
1.時間:《孔乙己》選自《吶喊》,《吶喊》是魯迅1918?1922年所作的短篇小說的結(jié)集。故事發(fā)生的時間是在清朝末年。
2.視角:兒童視角。小說以咸亨酒店小伙計的口吻,講述他眼中的孔乙己的凄慘遭遇。
3.主角:孔乙己。孔乙己可悲之處在于其身份的邊緣性。連處于社會底層的人都任意嘲笑他,他是一個孤獨無助的人。
4.場景:咸亨酒店!熬频辍保瑢τ诿鑼懣滓壹旱男愿窈捅憩F(xiàn)人們對孔乙己的態(tài)度,是最合適的。更重要的,酒店的設(shè)置,能在一個場景里集中表現(xiàn)人物、敘述故事。
5.看客。短衣主顧,其他人。魯迅常常在他的悲劇主人公的周圍設(shè)置一群“無意識的殺人團”,構(gòu)成一種社會環(huán)境的氛圍,從而形成“看”“被看”的敘述模式。
6.特征:長衫、語言、手。它們是孔乙己最明顯的人物特征。長衫是一種象征,語言直接呈現(xiàn)人物的身份背景,手的不同階段的功用隱喻著孔乙己的不同命運。
“視角”“主角”“場景”“看客”這些元素是當(dāng)下很多語文老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說時缺少的專業(yè)術(shù)語,有了這些術(shù)語(當(dāng)然要結(jié)合文本),我們的小說欣賞就提高了層次和品位,教師就可以從多個角度對小說作以深入理解。
第一板塊“實踐一下基本方法”的教學(xué),采用的是“選點比讀”的方法。
余老師說,魯迅先生的文章有不少是可以用“選點比讀”的方法來進行品讀欣賞的。如《從百草園到三味書屋》《雪》《風(fēng)箏》《故鄉(xiāng)》《阿長與〈山海經(jīng)〉》等!犊滓壹骸吠瑯幽軌蛴眠@個方法!
“請大家關(guān)注第4段和11段!庇嗬蠋熀苎附莸厍腥虢虒W(xué):在第4段與第11段中尋找對比點,感受這兩個段落在這篇小說中的重要作用,感受鮮明對比中表現(xiàn)出來的孔乙己命運的變化。??余老師對本節(jié)課的能力訓(xùn)練點,提得非常明確簡潔。
余老師運用課后練習(xí)題中的例子對“怎么選點比讀”作示范:一處是“排”,一處是“摸”,意味有什么不同?這就是選點比讀。這兩段話中,隨處可見,讀課文6分鐘,試找一處分析。
6分鐘后,“現(xiàn)在再給大家2分鐘,同學(xué)們之間啟發(fā)一下,開始吧??”
2分鐘后,“請同學(xué)們來表達(dá)讀書的見解!
同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。余老師指向明確,示范到位,給了學(xué)生充分的思考和交流時間,所以下面學(xué)生的發(fā)言很精彩。余老師也及時給予了精彩的點評。
生1:“排”和“摸”的比較,“排”寫出孔乙己窮酸的生活、炫耀的心理,“摸”寫出孔乙己此時已窮困潦倒,尷尬窘迫的心理。經(jīng)濟上的變化帶來了人物心理上的變化。“青白”的臉色與“黑而且瘦”的臉色進行比較,可見孔乙己飲食的變化,這是他落魄貧困的寫照。
生2:語言上的對比,前者“要兩碗酒,一碟茴香豆”,后者只是“溫一碗酒”。
師:數(shù)量上也有對比,有豆與無豆的對比。
生3:前者孔乙己額上的青筋條條綻出,進行爭辯:“讀書人的事能算偷嗎?……”寫出了孔乙己很要面子,后面單說了一句“不要取笑”,寫出了人物至死不悟,自欺欺人。
師:由“爭辯”到“不十分爭辯”,表現(xiàn)人物命運的巨大變化。
生4:第4段講到孔乙己“皺紋間時常夾些傷痕”,第11段寫他的腿被打斷了,說明孔乙己已經(jīng)成了一個殘廢人。
師:孔乙己是被另一個讀書人丁舉人打死了,這是社會對他的摧殘。
生5:前面寫孔乙己穿著一件“又臟又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗”的長衫,后面寫他“穿一件破夾襖”。
師:長衫不知道到哪兒去了?身份消失,預(yù)示著這個人的命運要發(fā)生重要的轉(zhuǎn)折。
生6:第4段寫孔乙己的手是“排出九文大錢”,他的手用來寫字,抄書,第11段也寫了他的手??“他便用這手走來的”“坐著用這手慢慢走去了”??此時,手是來支撐行動的,寫出了孔乙己生命垂危。
生7:孔乙己前后要酒要菜時的付款方式不一樣,前者是賒賬,后者“這一回是現(xiàn)錢,酒要好!
師:這里,還特別提出這一回“酒要好”。為什么這次“酒要好”?為什么這次是現(xiàn)錢?
生7:也許是生命旅程中最后一次喝酒了……
生8:眾人嘲笑孔乙己偷了人家的東西時,前面孔乙己“睜大眼睛”與人爭辯,后面“他的眼色,很像懇求掌柜,不要再提”。
師:眼神、臉色的變化,說明了孔乙己受到摧殘,變成了像鬼一樣的人。還有非常重要的地方?jīng)]有發(fā)現(xiàn)???第4段孔乙己說話滿口“之乎者也”,第11段“之乎者也”完全消失了,他的語言系統(tǒng)消失了,他的生命也將失去,用“手”走向了死亡。再看,第11段有環(huán)境描寫,第4段有沒有呀?
生9:沒有。第11段運用了環(huán)境描寫“中秋過后,秋風(fēng)是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了。”渲染了悲涼的氣氛,暗示出人物悲慘的結(jié)局。
師:“渲染”這兩個字用得好。∵@更是一種虛寫,用蕭殺凄清的景物來表現(xiàn)人物消失之前的氛圍。
在學(xué)生充分發(fā)表了讀書見解后,余老師打出了課件,給學(xué)生呈現(xiàn)出幾組比較:
出場與退場
正常與殘疾
傷痕與斷腿
長衫與夾襖
青白與黑色
眼睛與眼神
高大與坐
時令,站坐,語言,語氣,動作,形象,姿態(tài),酒量,錢數(shù),手的用途……
這些對比,把精神和肉體受到巨大摧殘的孔乙己的形象鮮明地呈現(xiàn)在我們面前,引起我們深深的思索。
思索什么?孔乙己命運的變化到底跟什么有關(guān)呢?
跟孔乙己生活的那個社會有關(guān),跟人物本身性格上的弱點有關(guān)。
學(xué)習(xí)小結(jié):
“選點比讀”是一種優(yōu)秀的閱讀方法,有“比讀”必有反復(fù),有“比讀”必有細(xì)節(jié),有“比讀”必有深入!氨茸x”既能訓(xùn)練閱讀能力,也能培養(yǎng)思維能力。
這節(jié)課就上到這兒,同學(xué)們品讀課文很細(xì)膩,謝謝同學(xué)們!