韓寒三重門(mén)讀后感篇1
《三重門(mén)》這本書(shū)已經(jīng)出版了十年了，我才有機(jī)會(huì)讀它，可見(jiàn)韓寒所說(shuō)不假。我的確是由于父母很看重學(xué)習(xí)的緣故，過(guò)去很少讀小說(shuō)，像《三重門(mén)》這樣被許多人稱(chēng)之為遺毒學(xué)生的書(shū)，自然是讀不到。按理說(shuō)我讀了這本書(shū)后應(yīng)成為韓寒的粉絲，因?yàn)檫^(guò)去我的處境和韓寒所批判的很相似。的確，我過(guò)去也反對(duì)我的父母不讓我讀小說(shuō)，如今也這么認(rèn)為，唯一的區(qū)別是我對(duì)父母多了一些理解。因而，我認(rèn)為韓寒的《三重門(mén)》思想的確深刻，但還是有些偏頗。
首先，我肯定的是如今的教育制度的確有問(wèn)題。正如韓寒所說(shuō)，高考取材制度讓許多學(xué)習(xí)不行但能力出眾或有其他天賦的同學(xué)淹沒(méi)在人海之中。打個(gè)比方，如果我是菲爾普斯，甭說(shuō)八枚金牌，就是游泳池也不會(huì)去幾次，我只會(huì)把去游泳池的時(shí)間貢獻(xiàn)給補(bǔ)課。如此看來(lái)，高考制度問(wèn)題很大，但能否找出別的更好的教育制度嗎？我覺(jué)得不可能。我從韓寒的后記中感受到，韓寒是想讓大家在自己的特長(zhǎng)方面去發(fā)展，而不是去全面發(fā)展從而全面平庸�？墒�，社會(huì)選擇人才需要標(biāo)準(zhǔn)，需要比較，如何才能讓這些在某一方面有建樹(shù)同學(xué)去得到社會(huì)的認(rèn)可呢？很難。打個(gè)比方，你說(shuō)你業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，想有一個(gè)業(yè)務(wù)能力大賽讓你脫穎而出，可這很明顯不現(xiàn)實(shí)。
其一，讓還未走向社會(huì)的同學(xué)去比拼業(yè)務(wù)能力，不妥，其二，人和人的業(yè)務(wù)能力又能差多少，像中國(guó)這樣的人口大國(guó)，還不是要像考高考那樣千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。因而，高考的存在是必然的，而之所以高考有那么多的弊端，這是由中國(guó)的國(guó)情所決定的，中國(guó)人口太多，人人都想過(guò)好日子，住洋房，開(kāi)寶馬，怎么辦？于是，高考這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制就誕生了，高考為人們提供了一個(gè)相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，只要你去努力，就會(huì)成功。唯一不好的是那些像韓寒一樣的金子大部分都不能像韓寒一樣發(fā)光�？蛇@賴(lài)不到高考身上，這些人不發(fā)光的最大原因是沒(méi)有找到“文化課學(xué)習(xí)”和“潛能開(kāi)發(fā)”的平衡點(diǎn)，也就是說(shuō)，這些人沒(méi)有像韓寒一樣找到屬于自己的“具有自己特色的成功道路”。說(shuō)到底，盡管高考制度有太多的弊端，但從中國(guó)的國(guó)情看，這個(gè)制度是這個(gè)社會(huì)所能提供的最好的制度。
但是，好歸好，缺點(diǎn)還是不少。正如韓寒在《三重門(mén)》中所抱怨的那樣，如今的教育過(guò)于僵化。舉個(gè)例子，曹禺的《雷雨》，這篇話劇其實(shí)怎么看都行，但老師和教參就是要讓你死板的理解為社會(huì)的黑暗什么的，我就認(rèn)為雷雨反應(yīng)的是命運(yùn)不可阻擋，不可戰(zhàn)勝這一主題，但考試時(shí)如果這樣答，肯定就錯(cuò)了。所以我覺(jué)得這樣僵化的教育其實(shí)是禁錮了我們的思想，使我們陷入一個(gè)固定的模式，這對(duì)我們思想的成熟是極為不利的。還有，如今的教育官僚化，市場(chǎng)化，花錢(qián)進(jìn)重點(diǎn)就像過(guò)去的男子進(jìn)妓院一樣稀松平常。最后再報(bào)怨一句，政府能不能像給官員配好車(chē)一樣在教育的投入再多一點(diǎn)？
其實(shí)，我覺(jué)得《三重門(mén)》這本書(shū)適合大人去看，尤其是那些教育部門(mén)的權(quán)威，那些有免費(fèi)好車(chē)的人，希望他們從中能得到一點(diǎn)毒害。學(xué)生呢，最好不要看《三重門(mén)》，看了你們會(huì)更叛逆，會(huì)被遺毒，當(dāng)然，如果非要看的話，還是先看看我這篇偽書(shū)評(píng)，得到免疫保護(hù)后，再去看《三重門(mén)》。
韓寒三重門(mén)讀后感篇2
選這本書(shū)寫(xiě)讀后感，寫(xiě)這篇讀后感，一定不會(huì)受到老師欣賞，這點(diǎn)我肯定！
韓寒被譽(yù)為80后的代表人物，他所代表的是什么？是一種放蕩不羈的個(gè)性？是一種超世脫俗的感官？還是一種叛逆出格的精神？
都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀念，這個(gè)群體的想法，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。《三重門(mén)》這本書(shū)，是韓寒的成名之作，他往后的著作我也多少拜讀一二，從它們之中，并不能確切地說(shuō)得到了什么，獲悉了什么�？赐辍度亻T(mén)》，并不像看完《霧都孤兒》后能感受到當(dāng)時(shí)英國(guó)光怪陸離的一面;也不像看完《呼嘯山莊》后驚嘆人心的復(fù)雜險(xiǎn)惡。而這本書(shū)，是一種現(xiàn)實(shí)，好像一面鏡子，映照出各式各樣的青年人。說(shuō)青年人不穩(wěn)重，浮躁，一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)殚L(zhǎng)者們走過(guò)的路確實(shí)比我們多了些�？墒牵覀冞@一代有我們的個(gè)性，有我們的思想，思想應(yīng)該是不斷更新而并非傳承。只有在不斷更新的過(guò)程中，才能去其糟粕，取其精華，而傳承下來(lái)的思想道德理念固然可貴，可是令人厭惡的一面卻無(wú)法磨滅。
中國(guó)傳統(tǒng)理念中，家長(zhǎng)為尊，師長(zhǎng)為圣，他們的話就是至理名言，對(duì)于這些諄諄教導(dǎo)，我們本應(yīng)無(wú)可非議全盤(pán)接受。家長(zhǎng)說(shuō)一，就是一，師長(zhǎng)說(shuō)二，就是二。而許許多多的家長(zhǎng)，都有極強(qiáng)的虛榮心理，他們從小教會(huì)孩子，什么叫做謊言，謊言越是動(dòng)聽(tīng)，就越真實(shí)。新東方的郭將老師曾經(jīng)告訴我們這樣的經(jīng)歷，他說(shuō)：“你們的家長(zhǎng)是不是也是這樣，小時(shí)候讓你們花一下午硬著頭皮背一首奇難無(wú)比的詩(shī)，晚飯過(guò)后拉著你的小手到了鄰居面前說(shuō)：‘你們看看，我家這孩兒多聰明，他過(guò)目不忘啊。你看他剛隨便翻了一篇詩(shī)，隨意瞄了幾眼，就會(huì)背了，來(lái)，孩兒，背給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)�！惩曛螅澰S聲如悅耳的鳥(niǎo)聲接連不斷，嘰嘰喳喳、嘩啦嘩啦。作為家長(zhǎng)的他們心里那個(gè)樂(lè)啊無(wú)法用言語(yǔ)形容，就好像中了百萬(wàn)大獎(jiǎng)，嘴里含著永遠(yuǎn)不會(huì)化的蜜糖，那種笑容似乎上了天堂。而之后就立馬把你們拖回家繼續(xù)苦背詩(shī)歌，日復(fù)一日干著同樣的累活兒，而他們天天享受飛向天堂的快感。”聽(tīng)罷，我們都笑得前伏后仰，現(xiàn)在想想，感覺(jué)這笑話酸味兒濃得很，家長(zhǎng)的虛榮心，怎能去損害孩子純白的內(nèi)心世界呢？怎能建立在孩子們的痛苦之上？可能舉這樣一個(gè)例子有點(diǎn)偏激，無(wú)論如何，家長(zhǎng)是尊者，師長(zhǎng)是圣人，這個(gè)觀念仍然會(huì)被中國(guó)傳統(tǒng)教育所堅(jiān)持著，就好像一塊潰爛的肉，你無(wú)法阻止它繼續(xù)潰爛下去，最終愈演愈練。沒(méi)事兒，還是一塊肉呢，還能吃，只是性質(zhì)不同了罷了。郭將老師十八歲就大學(xué)畢業(yè)了，屬于一個(gè)天才型學(xué)生，現(xiàn)在是博士生，可是他的成就，并非和學(xué)業(yè)成正比，并且曾經(jīng)深受他學(xué)弟的欺騙，卻始終蒙在鼓里。那么，讓我們反思一下中國(guó)的傳統(tǒng)教育，中國(guó)的教育固然是嚴(yán)密的，是篩選智者的不二方法，可是應(yīng)試教育方式，又怎能讓我們的國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)，又怎會(huì)真正適合所有的學(xué)生？對(duì)我們的前途真的有利嗎？很多時(shí)候，我們無(wú)法靜下心來(lái)好好了解歷史，研讀名著，是因?yàn)槔砜祁}目不斷困擾著我們，禁錮著我們的思維。錯(cuò)不在于我們，也不知在于誰(shuí)的身上，又能責(zé)怪誰(shuí)呢，大綱上的要求一直如此，又怎能隨意更改替換？那么剩下的，就只有無(wú)邊的習(xí)題，煩惱時(shí)的牢騷，失落時(shí)的哀嘆了。讀好書(shū)就一定能升官發(fā)財(cái)？非也，但你所能得到的機(jī)會(huì)會(huì)比在學(xué)習(xí)能力稍遜一籌的人多得多。這只能說(shuō)明，中國(guó)的俗人太多，注重的只是那張比一輛卡車(chē)還重的文憑，注重的是你的學(xué)歷，而你的能力，你是否適合這項(xiàng)工作，都是之后考慮的因素。
在這個(gè)“俗”社會(huì)中，我們又能多說(shuō)什么呢？說(shuō)多了，會(huì)被人罵自視清高，不要臉，不說(shuō)，憋在肚子里也怪難受的，憋著憋著，吐了一身并不雅觀啊，破壞了中國(guó)的傳統(tǒng)道德美德，有失體統(tǒng)。所以學(xué)學(xué)韓寒，學(xué)學(xué)這叛逆的精神，寫(xiě)點(diǎn)東西吧，寫(xiě)給誰(shuí)看？寫(xiě)給要看的人看，不要看的人直接無(wú)視吧，反正總會(huì)有人要看的，除非你自己不當(dāng)自己是個(gè)人，自己寫(xiě)的作品，多多少少還是會(huì)自我欣賞的。我想，尊敬的師長(zhǎng)們，也無(wú)法對(duì)韓寒多評(píng)價(jià)什么吧，他的《三重門(mén)》，就是比你寫(xiě)過(guò)的任何一篇文章火，人家就是比你牛，你又奈何呢？無(wú)奈吧，師長(zhǎng)們心里其實(shí)及其不希望我們接觸韓寒的作品，因?yàn)樘涯�，太違背現(xiàn)實(shí)的道德倫理觀了。韓寒的作品會(huì)不會(huì)成為經(jīng)典，這還有待考證，我們無(wú)從定論�？墒沁@樣的作品，卻實(shí)實(shí)在在地橫亙?cè)谖覀冞@年代的文化中，任機(jī)槍掃射，原子彈接連炸裂，都無(wú)法摧毀這種異調(diào)文化。新概念作文一等獎(jiǎng)可不是蓋的。同是一等獎(jiǎng)獲得者的郭敬明，就沒(méi)有這么敢于吐露真言，高談闊論了。那些催淚的作品，感動(dòng)過(guò)后，十有八九也隨著腸胃的蠕動(dòng)消化了。
我對(duì)郭敬明的文筆，也是佩服得五體投地，在下此身如若有此造詣，也不妄為一個(gè)有血有肉的人了。然而，我更多地佩服韓寒，和他的共鳴是不期而遇的，從沒(méi)看過(guò)有人敢這樣寫(xiě)作，更確切的說(shuō)，是在寫(xiě)自己大腦思維的映照，說(shuō)它們無(wú)聊，確實(shí)有點(diǎn)，可是它們真實(shí)，真的很真實(shí)。我們這個(gè)社會(huì)，有這么多不足，可是俗人們總喜歡睜一只眼閉一只眼，得過(guò)且過(guò)，正所謂，“槍打出頭鳥(niǎo)”，所以低調(diào)點(diǎn)，不是說(shuō)“人在屋檐下不得不低頭”嗎？所以在掌握權(quán)勢(shì)，可以定你“罪名”的人面前，卑微地低下頭，夸張點(diǎn)就磕個(gè)頭吧，最好是磕響頭，若是腦袋上掛點(diǎn)血漬就更好了。
韓寒三重門(mén)讀后感篇3
“……也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)??比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里�！边@是《三重門(mén)》結(jié)尾，以一個(gè)在成長(zhǎng)路上的孩子對(duì)未來(lái)的迷茫結(jié)束。這無(wú)疑是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又殘酷的故事。
與其說(shuō)這是一部抨擊教育體制的叛逆之作，還不如說(shuō)這更是一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的故事。主人公林雨翔的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓人噓唏不已。這個(gè)在自由時(shí)代的壓抑少年，有著自己的獨(dú)特之處，卻最終迷失在了成長(zhǎng)路上。作者用尖銳的筆觸無(wú)情地揭露了當(dāng)今社會(huì)某些真實(shí)存在而又被刻意忽略的不良現(xiàn)象，譬如，靠徒有虛名的“體育特長(zhǎng)生”身份開(kāi)后門(mén)進(jìn)市重點(diǎn)，所謂的資深“化學(xué)老師”的輔導(dǎo)，在快餐店鬧事的所謂“飛鴻幫”等等。然而，這所有的一切，都是成長(zhǎng)，都是不可忽略的。
這是林雨翔的成長(zhǎng)故事。不論他最終結(jié)局如何，這始終是獨(dú)屬他一個(gè)人的成長(zhǎng)故事。我覺(jué)得作者想借此書(shū)告訴我們的，無(wú)非是關(guān)于成長(zhǎng)的煩惱以及成長(zhǎng)之路的坎坷艱辛。
記得小學(xué)時(shí)，我也曾經(jīng)歷過(guò)的一次成長(zhǎng)的蛻變，至今記憶猶新。那時(shí)，學(xué)校要舉行跳長(zhǎng)繩比賽，我和另外十五位同學(xué)代表班級(jí)參加比賽。
放學(xué)后，我們十六位參賽的同學(xué)一起到操場(chǎng)上練習(xí)。練了幾遍后，大部分同學(xué)都跳過(guò)去了，偏偏只有我跳不過(guò)去。我不禁有些急躁起來(lái)，額頭上是因緊張而沁出的一層密密的汗珠。接下來(lái)的練習(xí)，繩子似乎是存心跟我過(guò)不去，總在我腳下絆住，我又難過(guò)又著急，一時(shí)的尷尬讓我不免灰心。
我垂頭喪氣地回到家，坐到桌前準(zhǔn)備做作業(yè)�？墒�，看著眼前的作業(yè)本，我心里卻在想著跳繩：再過(guò)兩天就比賽了，可我卻跳不過(guò)去，成了班級(jí)的累贅，怎么辦呢？
不知什么時(shí)候，媽媽回來(lái)了，我找到了傾訴的對(duì)象，便把自己的煩惱告訴了她。媽媽摸摸我的頭，說(shuō)：“跳不過(guò)去肯定是你節(jié)奏沒(méi)掌握好，多練習(xí)幾次就好了�！薄翱晌夷挠心敲炊鄷r(shí)間��？只剩下兩天的時(shí)間就要比賽了，而且作業(yè)那么多，當(dāng)了中隊(duì)委，還要做中隊(duì)的事情。怎么這么煩�。 蔽倚母庠�，一時(shí)沉不下心來(lái)好好分析失誤的原因。“傻丫頭，這就是對(duì)你的考驗(yàn)啊。你跳不過(guò)去時(shí)對(duì)你來(lái)說(shuō)是煩惱，等你掌握了訣竅跳過(guò)去的時(shí)候，那就變成快樂(lè)啦。沒(méi)關(guān)系，明天練習(xí)的時(shí)候注意掌握好節(jié)奏，多練幾次就行了。”媽媽依舊語(yǔ)態(tài)溫和地勸解我，讓我感到有什么東西在體內(nèi)漸漸地重新振作起來(lái)了�！翱梢�是跳不過(guò)去呢？”我皺眉�！爸灰阏J(rèn)真練習(xí)，就一定能成功�！眿寢層昧Φ�?fù)Я藫业募�，眼中滿是對(duì)我的信任與鼓勵(lì)�！班�！我要加油！”媽媽的鼓勵(lì)，讓我也找回了自信，信心漸漸地充滿心中。
第二天練習(xí)的時(shí)候，我心里默記著媽媽的話，不斷為自己打氣。同學(xué)們也熱心地為我傳授經(jīng)驗(yàn)。我不再怯懦、不再浮躁，全神貫注地練習(xí)著。
一遍、兩遍……
七遍、八遍……
終于，當(dāng)我再一次跑進(jìn)去，再跳起來(lái)的時(shí)候，繩子在我腳底下輕快地滑了過(guò)去，我一口氣沖到了對(duì)面的隊(duì)伍中??成功啦！
接下來(lái)，有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，我越跳越熟練，再調(diào)皮的繩子也絆不著我啦！
很快，比賽的日子到了。
隨著裁判老師一聲哨響，繩子在天空中劃出一道道美麗的孤線。我和同學(xué)們像一只只輕盈的燕子，跑進(jìn)、跳起、跑出，在上下翻飛的繩子間來(lái)回穿梭。
一圈、兩圈，十圈、十一圈……
我看到和自己并肩為班級(jí)榮譽(yù)而奮斗的同學(xué)們一個(gè)個(gè)身輕如燕，聚精會(huì)神地全身心投入到比賽中，每個(gè)人都沒(méi)有絲毫松懈或倦怠，只有洋溢在我們周?chē)囊还勺孕排畈臍夥铡Ｗ詈�，我們以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)取得了比賽的勝利。我欣喜若狂，顧不得抹去頭上的汗水，和同學(xué)們擊掌、擁抱，歡呼雀躍，盡情地享受著勝利帶來(lái)的喜悅。我成功地克服了成長(zhǎng)過(guò)程中的小挫折！
也許林雨翔的成長(zhǎng)需歷盡更多的艱難困苦，但將來(lái)的社會(huì)一定不會(huì)埋沒(méi)人才，只要有自信，是金子總會(huì)發(fā)光的??正如他的創(chuàng)造者韓寒一樣。
也許這本書(shū)的作者有些叛逆，也許這本書(shū)的敘事風(fēng)格不夠成熟，也許它的情節(jié)構(gòu)造不是很完美，但它是一本屬于新一代正在成長(zhǎng)中的人的“成長(zhǎng)物語(yǔ)”。我知道，和許多同齡人一樣，我的成長(zhǎng)道路也是一帆風(fēng)順的，因?yàn)槲业纳磉呌幸恢敝С种业挠H人、朋友;但我也深深知道，人生不可能一直這么順順利利，我的未來(lái)還會(huì)有各種坎坷、曲折甚至于磨難在等著我去面對(duì)、挑戰(zhàn)直至克服重重障礙，其中的風(fēng)風(fēng)雨雨，還要靠自己去體會(huì)，沒(méi)有人來(lái)為你保駕護(hù)航。而我，必將在歷練中慢慢地成長(zhǎng)，最終蛻變?yōu)槊利惖男乱欢稳松?/p>
我，還有我們，一起，正在成長(zhǎng)……
