學(xué)習(xí)高效課堂的四個(gè)要件心得體會(huì)

思而思學(xué)網(wǎng)

學(xué)習(xí)《高效課堂的四個(gè)要件》學(xué)習(xí)體會(huì)
6月8日課間操時(shí)間,在孫校長(zhǎng)的主持下,臧主任帶領(lǐng)我們?nèi)w教師一塊學(xué)習(xí)了《高效課堂的四個(gè)要件》。反思自己的教學(xué)經(jīng)歷,怎樣才算是一堂高效率的課?不僅青年教師心中無(wú)數(shù),就連經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也說(shuō)不清楚。但是在專家和領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)后才恍然大悟,豁然開朗;真是“只在此山中,云深不知處”;“當(dāng)局者迷旁觀者清”……

尤其高效課堂的四個(gè)要件,都是針對(duì)一堂課的效率如何展開的,對(duì)我們有極大的警示與啟迪。

問(wèn)題一:這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么,獲得什么?

這是明確教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題,教師在備課時(shí)要充分考慮。不僅要清楚讓學(xué)生獲得什么,還要明確獲得多少,學(xué)到什么程度,只有這樣教學(xué)才具有可操作性和可檢測(cè)性。

問(wèn)題二:讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得?

這是課堂教學(xué)的效率問(wèn)題。效率與時(shí)間掛鉤,離開時(shí)間就無(wú)所謂效率高低了。針對(duì)此問(wèn)題的三種表現(xiàn)很值得我們回味:①、課前無(wú)預(yù)習(xí),課后無(wú)作業(yè)。這是水平和效率最高的教學(xué)方式,所有問(wèn)題均在課堂上解決。課后零作業(yè)必須以課堂高效率做保證;局R(shí)和基本技能做到當(dāng)堂教當(dāng)堂會(huì),當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂批改,不留尾巴。②、課前有預(yù)習(xí),課后無(wú)作業(yè)。課前發(fā)放預(yù)習(xí)學(xué)案,上課檢查,會(huì)的不講,不會(huì)的加以點(diǎn)撥。③、課前有預(yù)習(xí),課后有作業(yè)。公開課或同課異構(gòu)活動(dòng)應(yīng)該是當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù),不能提前與學(xué)生見面或布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

問(wèn)題三:讓學(xué)生怎樣獲得?

這是教學(xué)方法的問(wèn)題,歸納起來(lái)主要是“先學(xué)后教”和“先教后練”。

“先學(xué)后教”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

“先教后練”是一開始由教師講,講概念,講例題,講完后讓學(xué)生練習(xí)、鞏固!叭纸虒W(xué)、七分管理”。

問(wèn)題四:是否每個(gè)學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)?

一堂課的效率高不高主要看達(dá)標(biāo)率。如果目標(biāo)合理而適度,學(xué)生當(dāng)人人達(dá)標(biāo)。要做到“堂堂清、人人清”。首先要做到“步步清”,其次是“堂堂清”,最后是“人人清”。同桌互查,互幫,交流;組長(zhǎng)復(fù)查,教師巡檢。如魏書生說(shuō)的“只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生”。

王老師所提出的這四個(gè)問(wèn)題正是我們每天都經(jīng)歷的,也是我們整日朝思暮想,夢(mèng)寐以求的終極目標(biāo)。但是最終結(jié)果卻是如同須臾飄渺的空中樓閣——渴望不可及,最終只能扼腕嘆息,望洋興嘆,恨鐵不成鋼。唯獨(dú)沒(méi)有考慮自身原因,深刻反思自己,身體力行。如果我們每堂課、每天、每月、每年都這樣照這四個(gè)問(wèn)題去備課,去實(shí)施,去反思、總結(jié),相信我們的課堂今后一定立竿見影,流光溢彩,大放光芒。矢志不移,堅(jiān)持不懈,明知山有虎偏向虎山行,多年后的某一天一定是我們的自豪日、感嘆日。到那時(shí),我們教師在課下能自豪的說(shuō):“這節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)我班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能掌握了”,這就是一堂好課,一堂高效率的課。此時(shí),我們?cè)倩仡^回顧開始的問(wèn)題時(shí),就不再環(huán)左右而言他,支支吾吾,語(yǔ)無(wú)倫次了;相反,卻能脫口而出,出口成章,一氣呵成的精辟言論而豪氣頓生,意氣風(fēng)發(fā),登蒙山而小魯,登泰山而小天下了。對(duì)于高效課堂更有自己獨(dú)到的見解和感受了。

熱門推薦

最新文章