《創(chuàng)建一間幸福教室》讀后感
美國教師雷夫參觀了李虹霞老師的幸福教室,觀看了孩子們的表現(xiàn)后,連連稱這間教室為“中國的第56號教室”!在這樣一間普通的教室里究竟發(fā)生了什么?這間教室有什么魔力讓孩子們流連忘返?我?guī)е蓡柡团d趣讀完了這本書。
李虹霞是一位普普通通的小學(xué)語文老師,在擔(dān)任小學(xué)語文老師的過程中,她和學(xué)生一起創(chuàng)建了“幸福教室”。她一個人帶著三年級和一年級的兩個班,每周滿滿24課時,可是你從她身上感覺不到疲累、牢騷和埋怨?粗环秃⒆由顚W(xué)習(xí)的幻燈片,看了孩子們那發(fā)自肺腑的感激之詞,我知道了李老師是一個創(chuàng)造幸福、感受幸福的人。是啊,做她的學(xué)生真幸福!能有這樣一間幸福教室,能在幸福教室里學(xué)習(xí)、成長真幸福。
李虹霞老師的“統(tǒng)合”語文教學(xué)法讓幸福教室里的孩子受益匪淺。李老師不辭辛勞,每天除了為孩子們、為幸福教室勞心勞力,每晚還要接著挑燈夜戰(zhàn)。她重組課本、整合知識,正是她的努力和執(zhí)著成就了她的“統(tǒng)合”語文教學(xué)法。李老師打破常規(guī),統(tǒng)合教材,給孩子們準(zhǔn)備了一頓頓營養(yǎng)豐盛的“語文大餐”。她為了讓孩子們與語文一見鐘情,精心準(zhǔn)備第一次語文課;她帶著孩子們走進(jìn)有趣美麗的語文世界,讓孩子們明白語文源自生活,讓孩子們自己探尋語文,體會語文的美麗;她重視培養(yǎng)孩子的美讀能力,在她的精心指導(dǎo)下,孩子們的朗讀能力每天都在進(jìn)步,聽她們班孩子們朗讀,你會不由沉浸其中,驚嘆不已;同樣,李老師在培養(yǎng)孩子的書寫能力上也是一絕,孩子們個個都像個小書法家,那些娟秀工整的字體真是讓身為老師的我自嘆不如。
到目前為止,我們學(xué)校開展的幸福教育在全校領(lǐng)導(dǎo)老師的努力下已初見成效。我也和李老師有著同樣地初衷:想讓孩子們愛上學(xué)習(xí),希望自己可以帶給孩子們幸福。在沒有讀到這本書之前,我總是驕傲自滿地認(rèn)為自己是一個盡職盡責(zé)的好老師?墒牵x完這本書后,我汗顏呀!讀了《創(chuàng)建一間幸福教室》這本書后,我明白了,很多事情之所以沒達(dá)到理想,不是能力不足,而是你沒有足夠的激情,不肯付出更多的心血!昂⒆邮悄_,教育方法是鞋,教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解腳的大小、形狀,腳的需要及感受的前提下,才能夠制造出合腳的鞋子;同樣,教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成長機制的前提下,才能設(shè)計出適合孩子的教育方法!边給孩子本應(yīng)有的幸福,呵護(hù)與珍愛幸福童年,我也知道是教育的根本職責(zé)。在教學(xué)中,我們往往更注重的是孩子的分?jǐn)?shù)成績,而忽視孩子們的心靈成長。片面的應(yīng)試教育,使我們不愿給孩子犯錯的機會。要深知,孩子就是在錯誤中成長!我們卻總是在斥責(zé)聲中磨盡孩子們的學(xué)習(xí)熱情。以后的日子里,我會以李虹霞老師為榜樣,為了孩子們的幸福而不懈努力。我想,不久的將來,我和我的孩子們也會有屬于我們的幸福教室!
李虹霞老師的這間普通教室,突破了目前中國傳統(tǒng)教室的局限,讓一群孩子幸福地生活其中,師生和家長共同演繹了一段充實、浪漫而不乏艱辛的教育生活,吸引了眾多教育專家、校長、媒體人和老師走進(jìn)了教室,來破解這間幸福教室的密碼。