老師你在聽(tīng)嗎讀后感
《老師你在聽(tīng)嗎》書(shū)中談到孩子的自發(fā)型對(duì)話。自發(fā)型對(duì)話可以在任何時(shí)間發(fā)生,只要你給孩子時(shí)間去談話,讀到這里我深有體會(huì),想到自己在日常教學(xué)中的一件小事例。一次在堂課中,發(fā)現(xiàn)小A和小B小朋友在悄悄講話,小A講的很投入,有時(shí)甚至忘記觀察老師。小B聽(tīng)的很認(rèn)真,還不時(shí)的微笑表示對(duì)小A的話題很感興趣。課后我將兩個(gè)孩子叫到身邊,問(wèn)起了課堂中他們聊的話題,小A在介紹自己昨晚新買(mǎi)的恐龍玩具,并邀請(qǐng)小B去他家一起玩。這是孩子們?cè)诮涣髯约旱纳钊な,忽然我感到是不是我給孩子這樣自由交流的時(shí)間太少了呢。每天各個(gè)活動(dòng)安排很緊湊,每個(gè)活動(dòng)都有一定的常規(guī)紀(jì)律,也許真該找個(gè)時(shí)間讓孩子想說(shuō)什么就說(shuō)什么,真正去自主交流。于是我靈機(jī)一動(dòng),在課前擠出十分鐘給孩子自由交談,漸漸我發(fā)現(xiàn)孩子們上課隨意聊天的現(xiàn)象少了,孩子們的關(guān)系密切了,交際范圍也廣了。在這種自由談話中老師可以是一個(gè)觀察者與傾聽(tīng)者,盡量不去打擾到孩子們的談話,孩子們會(huì)在這種自發(fā)型的談話中成長(zhǎng)。
記錄對(duì)話意味著持之以恒地傾聽(tīng)、收集對(duì)話。錄音、錄像或者文字記錄都是記錄對(duì)話的方式。當(dāng)對(duì)話被記錄下來(lái),它們就變得更為重要。當(dāng)兒童的話被寫(xiě)下來(lái),它們就不是暫時(shí)性的,而是變成可以被反復(fù)再現(xiàn)的話語(yǔ)。這讓兒童的學(xué)習(xí)變得更可見(jiàn)了,因?yàn)橥ㄟ^(guò)每一次對(duì)對(duì)話的再讀和回顧,成人會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
在教學(xué)過(guò)程中,我們可以采取多種方式支持兒童與兒童之間、兒童與教師之間的對(duì)話;我們必須為兒童創(chuàng)造一個(gè)支持早期學(xué)習(xí)的環(huán)境;我們應(yīng)該在一日活動(dòng)中為兒童提供對(duì)話的機(jī)會(huì),提供一些有價(jià)值、有意義的東西去談?wù),讓他們擁有積極的、真實(shí)的對(duì)話經(jīng)歷;我們鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行對(duì)話,相信他們、認(rèn)真傾聽(tīng)他們,對(duì)他們的想法表現(xiàn)出極大的興趣,了解他們的情況,發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)潛質(zhì)和學(xué)習(xí)技能。
傾聽(tīng)是溝通的前提,傾聽(tīng)是理解的基礎(chǔ),傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的方式,是一個(gè)好的開(kāi)始。幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng),能吸收更多的知識(shí);幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng),能學(xué)到更多的本領(lǐng)。養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣利于幼兒成長(zhǎng)。