世說新語讀后感
開始關(guān)注藍(lán)振元先生,是在孩子的家長群里看到他經(jīng)常發(fā)表的一些言論,剛開始給我的印象是此人喜歡表現(xiàn),懷疑他是不是從哪本書里復(fù)制一些文字下來想表現(xiàn)一下自己(社會(huì)上這種人太多),加之對他的一些觀點(diǎn)和做法不是完全贊同,性格使然,自己也是那種“死在自己那張嘴上”不吐不快的人,所以也就板了幾句,而且還比較尖銳,有些出言不遜,完全沒有想到在我們這窮鄉(xiāng)僻壤還能藏龍臥虎。其實(shí)我們這種“死在自己那張嘴上”的人“吐”后也會(huì)有后悔的時(shí)候,就是怕得罪了人,不成想我是“以小人之心度君子之腹”了。更加沒有想到的是他居然還能送了他的大作給我,并且認(rèn)認(rèn)真真的寫上“×××指正”簽名,沒有一點(diǎn)高高在上的姿態(tài),我是第一次讓人搞得無地自容了。
藍(lán)振元的《試說心語》是一本文集,由散文隨筆篇、雜文篇、讀書篇、教育篇組成,讀他的文章,強(qiáng)烈感受到了藍(lán)振元先生的個(gè)人魅力:他是個(gè)講究認(rèn)真、努力勤奮的人,他的文章猶如行云流水、厚積薄發(fā),扎實(shí)的文字功底彰顯了他高深的文學(xué)造詣。他眼光犀利,“善于捕捉精彩瞬間或工作生活小事來抒發(fā)感情,而且用情至深感人肺腑”(蔡笑晚語),用他一顆正直善良的心鞭撻著社會(huì)的丑惡,無時(shí)不在向我們傳達(dá)一種社會(huì)的正能量,正所謂“文如其人”,從他文章的字里行間,我們不難看出,藍(lán)振元先生不僅是一個(gè)好父親;一個(gè)能把“孩子的教育與中華民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起的家長”(蔡笑晚語),還是一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo),一個(gè)“我天生就不是那塊料,不愿意戴著面具生活”的領(lǐng)導(dǎo),在當(dāng)今貲欲洶涌,利益熏心,官場腐敗糜爛的社會(huì),藍(lán)振元先生不愿同流合污,光是這一種精神就十分難能可貴了。
從《姑姑如母》一文中,我們可以看出在對待長輩方面藍(lán)振元先生確實(shí)不失為一個(gè)好兒子;對待教育培養(yǎng)孩子方面不失為一個(gè)好家長、好父親。但是,我們各人畢竟不是處在同一個(gè)社會(huì)階層,接觸到的社會(huì)現(xiàn)象也不盡相同,所以對藍(lán)振元先生的某一些看法也就不敢恭維了。為了培養(yǎng)自己的孩子,藍(lán)振元先生可以“這輩子我不再做其他事情了,除了工作,我將放棄其他幻想和夢想,靜下心來,花十到十五年的時(shí)間潛心教育孩子”,可以說是準(zhǔn)備傾其一身,嘔心瀝血了!卻忘記了自己作為一個(gè)人、一個(gè)“大小充其量也就是個(gè)九品芝麻官”的社會(huì)責(zé)任,他生活在一個(gè)有著穩(wěn)定收入的環(huán)境里,起碼“略有結(jié)余”,像他自己說的是個(gè)“坐機(jī)關(guān)”的人,不必為一日三餐而操勞,安逸的生活(當(dāng)然包括社會(huì)上太多的負(fù)面現(xiàn)象的影響)讓他對金錢、地位有了不屑一顧的資本,并且鄙視富人和官人來證明自己的清高,我們是不是可以理解為一種消極的人生態(tài)度呢?古人尚知“公等備受朝恩,當(dāng)盡忠報(bào)國”(《北史·顏之儀傳》);“孤燈課讀苦含辛,望爾修身為萬民”(《寒窗課子圖》),為富不一定不仁。藍(lán)振元先生曾經(jīng)感嘆“我這么迫切地要為人民服務(wù),為啥人民不讓我為他們服務(wù)?”,不知是真是假?如果是真的,那么普通人對社會(huì)的貢獻(xiàn)大還是富人對社會(huì)的貢獻(xiàn)大?小官對社會(huì)的貢獻(xiàn)大還是大官對社會(huì)的貢獻(xiàn)大?(5728338.com)你有能力做更大的官、有能力做更大的富人為什么不做呢?你又何必糾結(jié)于形式上的社工活動(dòng)呢,我認(rèn)為富人至少對國家的稅收比普通人貢獻(xiàn)大,富人至少能讓更多人可以就業(yè)。英語“Wouldyoupleasegivemeahand?”的意思是“請你幫個(gè)忙好嗎?”,直譯就是“能不能請你給我一只手”,沒有多余的“手”你又怎么能“迫切地要為人民服務(wù)”呢?
至于教育孩子的方法問題上,藍(lán)振元先生為我們總結(jié)了很多很好的意見和建議,并且熱衷于把他教育孩子的心得和方法與我們分享,足以見得藍(lán)振元先生是一個(gè)非常熱心腸的人。但是,大家都知道我們是處在一個(gè)應(yīng)試教育的大環(huán)境背景下面,進(jìn)入大學(xué)的唯一通行證就是分?jǐn)?shù),升學(xué)率是考評教師績效的唯一指標(biāo),再說,面對的是六七十個(gè)學(xué)生,其中悟性、努力程度等等參差不齊的學(xué)生,所以老師當(dāng)然有一套系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃,不可能“可以先放一下,過一段時(shí)間可能他自己開竅,很容易就會(huì)了。”,難怪老師“死活不同意我的說法”了,別看我們盧老師長的眉清目秀、貌若天仙,猶如貂蟬在世,生起氣來那可是要命的哦。
就像藍(lán)振元先生分析的一樣,應(yīng)試教育制度的確成在諸多弊端,這已經(jīng)不是你我能夠左右的了,“國家興亡匹夫有責(zé)”這種豪情壯志離我們太遠(yuǎn),看看廚房見底的米缸,月底大女兒催要伙食費(fèi)的短信就要來了,還是早點(diǎn)睡吧,明天還要早起找米下鍋呢。