為孩子們的夢(mèng)想續(xù)航
作者：唐佳
我們也曾有過對(duì)學(xué)校的夢(mèng)想。
我們希望一所好學(xué)校里，有博學(xué)可親的老師，友愛和善的同學(xué)，有五彩繽紛的校園，很多插畫的書本，和煦的風(fēng)，永遠(yuǎn)新鮮的知識(shí)。
什么時(shí)候，這些種種已經(jīng)隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸淡忘。特別是當(dāng)我們自己成為一名老師的時(shí)候，工作的忙碌，生活的快節(jié)奏，逐漸地，已經(jīng)忘記了我們童年的夢(mèng)想。
直到，我看到那本書——《窗邊的小豆豆》，抱著久聞大名一睹為快的心情，我翻開了淡粉色的封面。
作為一個(gè)女性，作者的筆法細(xì)膩，文筆流暢，語(yǔ)言淺顯而富于童趣。封面上托腮出神的小女孩正是本書的主角：小豆豆。故事一開始，就是她因?yàn)樘詺庾龀鲆恍┫∑婀殴值呐e動(dòng)被第一所小學(xué)退學(xué)了，經(jīng)過媽媽的尋找，最后，一個(gè)很不一樣的新學(xué)�！鞍蛯W(xué)園”接受了她，小豆豆也從此開始了全新的學(xué)習(xí)生活。
那么，很不一樣的新學(xué)校有什么特別呢？
教室是一個(gè)個(gè)廢棄不用的電車車廂，每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)不超過10人。學(xué)生的座位也不是固定的，他們想坐哪兒就能坐哪兒。午餐叫做“山的味道”和“海的味道”，每天都會(huì)檢查，教給他們很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，讓孩子們不偏食，要求他們蔬菜、肉類、魚類都得吃。課程也是不固定的，每天都可以從自己喜歡的課程開始學(xué)。下午時(shí)間會(huì)有老師帶領(lǐng)外出散步體驗(yàn)大自然，當(dāng)然，還有項(xiàng)目設(shè)計(jì)得稀奇古怪的運(yùn)動(dòng)會(huì)，還有孩子們都很期待的露營(yíng)……
更特別的是，這個(gè)學(xué)校有個(gè)很不一樣的校長(zhǎng)。
原來(lái)的學(xué)校讓每個(gè)老師都感到很頭痛、被老師們公認(rèn)為壞學(xué)生的小豆豆，她第一次來(lái)到巴學(xué)園，和小林校長(zhǎng)見面講了四個(gè)小時(shí)的話，校長(zhǎng)一直微笑著傾聽，沒有一絲不耐煩和厭倦，最后，還給了她一句真心的評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)好孩子。我們自己也是做老師的，捫心自問，我們認(rèn)真傾聽過學(xué)生的心聲沒有？我們知道他們心里真正在想什么、需要什么？隨著小林校長(zhǎng)的視角去觀察并走近小豆豆，其實(shí)我們很容易就能發(fā)現(xiàn)，小豆豆身上的確不乏好孩子的優(yōu)秀品質(zhì)：比如被牧羊犬洛基咬傷耳朵后，她首先擔(dān)心的是洛基會(huì)被父母懲罰，這是她的單純和善良；為了讓患有小兒麻痹癥的同學(xué)泰明看得更遠(yuǎn)，她千方百計(jì)用盡全力幫助他生平第一次爬上了樹，這是她的熱情與友愛；當(dāng)患有侏儒癥的同學(xué)高橋君被外校學(xué)生欺負(fù)時(shí)，她立即跑出去打抱不平，這是她的仗義與勇敢；當(dāng)發(fā)現(xiàn)別的學(xué)校有校歌自己所喜愛的巴學(xué)園卻沒有時(shí)，提議要寫一首校歌，這是她愛校和集體榮譽(yù)感……等等，不是小豆豆缺少優(yōu)點(diǎn)，是之前學(xué)校的老師都沒發(fā)現(xiàn)。即是是她退學(xué)的理由，也是因?yàn)閷?duì)外界事物的好奇心，這點(diǎn)對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說，是無(wú)傷大雅的，只是某些教師太過武斷，認(rèn)定她這樣會(huì)影響其他同學(xué)，影響教學(xué)工作，先幫她下了一個(gè)“壞孩子”的定論，沒有好好引導(dǎo)。
每個(gè)人的童年都意味著快樂，還處在童年邊緣的小學(xué)教育就應(yīng)把快樂還給孩子，將他們從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。一位優(yōu)秀的老師，應(yīng)該放低身段，以平等的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的真實(shí)心聲，努力去尋找每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)和慰藉，與學(xué)生一起分享快樂，與學(xué)生一起分擔(dān)憂愁，真正讓學(xué)生懂得人生的價(jià)值。多年前那所巴學(xué)園的真實(shí)存在，也是對(duì)現(xiàn)行教育模式的一種創(chuàng)新性探索，它的成功讓我們有理由相信，只有有夢(mèng)想，理想化的教育模式還是可以實(shí)現(xiàn)的。
