教學目的 ：
了解教師、教學內容、學習方法、學習目的
教學重點：
學習方法和目的
教學設計 ：
講授法。
課時：1
一、教師自我介紹
姓名、系別、電話、Email
二、課程內容
我們以前雖然沒有系統(tǒng)地學習如何寫作應用文，但是我們卻使用過它，比如大家有沒有寫過“請假條”？??這就是一個最簡單的應用文。進入大學后，我們要處理的事情增多了，比如，你想進入學生會社團（黨組織），要寫申請書；加入社團后，社團里舉行活動，要寫策劃書、張貼海報、發(fā)布消息；畢業(yè)時要寫畢業(yè)論文，制作簡歷、求職信；你想創(chuàng)業(yè)，要對市場進行調查并撰寫調查報告及可行性研究報告；作為新聞班的學生，你們還要學會寫新聞稿。
因此，我們這學期要學習的內容，都是圍繞大家大學生涯中最迫切需要學習的一些應用文知識。請大家打開課本目錄，總共包括五大模塊，分別圍繞學生活動、會議、畢業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)四大項目展開；這里，針對我們新聞班的情況，我們可以弱化會議方面的寫作，加強新聞稿的撰寫方面。模塊一部分不單獨講解，放在每個部分中穿插講解。
三、學習方法
理論+實訓。在學習每個模塊時，教師首先會給大家講解基本理論并作示范，然后會給大家布置一個任務，以任務為導向，邊學邊做，以便大家在學習枯燥的理論時，能聯(lián)系實際，學得更為扎實。
四、課堂組織辦法（分小組團體學習）
1、選擇一位課代表。
2、55位同學，8人/組，共87，并把名單報給我。（姓名+學號）每個組相當于一個獨立的公司，請給自己的公司起一個響亮的、有喻義的名字。
五、任務布置
1、開展一次活動
2、舉辦一次會議
3、模擬求職應聘
4、創(chuàng)業(yè)市場調查
圍繞這些真實的活動，練習寫作文書。我們的上課時間9月17日-1月16日，共17周，上課時間16周，每4周1個項目。
六、要求及考核辦法
1、所有公司的活動策劃真實合理，并且必須能實現。（無論你是能在課堂上展示，還是在課下展示，都必須做。）
2、公司的活動要提前一周策劃、上報、審核、聯(lián)絡。（看大家的時間確定最后上報時間）
3、由課代表建立一個班級博客，將每次活動的策劃方案發(fā)布到博客上，我會留言審批。
4、每個公司所進行的每一次活動，都撰寫新聞稿、拍攝照片，也發(fā)布到博客上，在班內派代表作PPT總結發(fā)言。
5、任何小組不得拖延。延遲一次，期末考評每個小組所有成員扣掉15分，拖延兩次所有成員不及格。
6、考核依據：每次活動25分/人，活動策劃書中要寫清每個人的分工情況。小組綜合表現+個人表現，評檔A級（25）、B級（20）、C級（15）、D級（10）、E級（5）。
第一章應用文寫作概述
教學目的 ：
1、什么是應用文；2、應用文的特點；3、如何寫好應用文。
教學重點：
掌握應用文的寫作特點
教學設計 ：
講授法。
課時：1
案例：從“大學錄取通知書”說起
應用文我們雖然沒有系統(tǒng)地學習訓練，可也一直在接觸在使用。比如“假條”，再比如你的“大學錄取通知書”：
入 學 通 知 書
XXX同學：
我校決定錄取你入 學院 專業(yè)學習。請你準時于二?一二年 月 日憑本通知書到校報到。
河南經貿職業(yè)學院
二?一二年 月 日
以你的“大學錄取通知書”為例，請說說應用文有什么特點。
一、應用文的特點
（1）實用性：黑色的六月、煎熬的七、八月，通知書到了，說明我們被正式錄取了，我們那一顆懸著的心才放下。
（2）針對性：你的通知書就是給你下的。
（3）時限性：報到時間。
（4）真實性：
（5）程式性：體現在空格部分，一個學校所發(fā)的通知書都是一樣的。
（6）平實性：
補充：有疑義的“另類大學錄取通知書”??淘寶版
南京理工大學在手機短信告知考生錄取情況的時候，采用“淘寶體”：“親，南理工，211院校噢！獎學金很豐厚哦！門口就有地鐵哦！景色宜人，讀書圣地哦！親，記得9月2日報到哦！錄取通知書明天‘發(fā)貨’哦！上網就可以查到通知書到哪了哦！”
盡管南理工使用手機告知對方，但這種做法遭到了批評：
（1）通知書采取網絡化語言，破壞了錄取通知的嚴肅性和權威性，會使家長和學生不信任。
（2）錄取通知書有著特殊的紀念意義，一般一式兩份，一份報到時交給學校，一份留給考生永久保存，所以才采取較為傳統(tǒng)并且莊重的方式。
所以，作為應用文一種的錄取通知書，還是采用平實、嚴肅、正式的語言比較好。
二、應用文的概念及種類（見課本）
依據課本種類劃分，將課本要講的內容分類。
三、如何寫好應用文
（一）錘煉思路：應用文寫作首先具有“實用性”，就是要用文字說明來解決具體問題。所以學寫應用文首先不是你如何寫好，而是如何把問題想清楚，如何把問題解決掉。
請改寫以下通知
通 知
因為最近吃飯的人太多，因此規(guī)定先賣老師，老師賣完再賣學生。
某食堂
請同學派代表發(fā)言，想解決辦法。
學生回答情況：
（1） 分時段就餐；（2）分區(qū)就餐；（3）自覺排隊
教師給出參考答案：
因近期師生就餐人多，擁擠耗時。自今日起實行分區(qū)分時就餐制，具體辦法為，在早中晚三餐供應時間內，前半小時內1-3窗口為教師就餐時間，4-10窗口為學生就餐時間；其后不作分區(qū)限制。
（二）模仿寫作：從分析范文中，可以進一步加深我們對應用文理論知識的理解，具體地掌握每種應用文體式的寫作方法。在分析范文之后，也可以收集一些病文，對它們加以分析，找出其錯在哪里，其原因是什么，從而加深對應用文理論知識的理解。
四、作業(yè)
策劃一次活動，學習課本50頁。
課后反思：這是一次自我感覺良好的課，關鍵是例子選得精彩。
食堂問題既是書本中的一個案例，也是聯(lián)系今天我校食堂分區(qū)就餐問題的現實反映。
當時聽課還有學院領導。正好在學生們回答之后，請領導就實際情況做點評。
達到了模擬真實情境的目的。
