11日至13日縣評優(yōu)課舉行，我試教了《濟南的冬天》一課。本堂課，我基本的教學(xué)原則是，“以生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主體展示和主體表現(xiàn)中激發(fā)興趣，展現(xiàn)水平，提高能力，內(nèi)化修養(yǎng)。為此，我從朗讀課文、才藝展示、黑板板演、練筆寫作及課堂點評等環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。如今，我們確實強調(diào)了學(xué)生的主體性，但同值得我們思索的是，教師的點撥引導(dǎo)應(yīng)該如何定位和落到實處，以期起到點石成金、撥云見日的效果。在本堂課中，我著眼于師之導(dǎo)在于激情過渡、拋磚引玉、無疑設(shè)疑、導(dǎo)引深化等，以使學(xué)生在美中熏陶，在情中感染，在思中活躍，在評中快樂，關(guān)鍵處得以深悟，精要點愈加清晰。
一、教學(xué)思路
本課我主要設(shè)計了“才藝展示、感讀課文、討論交流、課堂點評、總結(jié)收獲、佳作展示”等六個重要環(huán)節(jié)。在這個過程中，本著聽說讀寫及綜合素質(zhì)訓(xùn)練的原則，力爭讓學(xué)生得到充分展示和訓(xùn)練。而在導(dǎo)學(xué)案中，我主要安排了基礎(chǔ)掌握、整體感知、理清思路、品析語言、體會情感、探究寫法、拓展遷移等幾個環(huán)節(jié)，以使學(xué)案設(shè)計突現(xiàn)中考考點，緊扣文體特點，展現(xiàn)梯度層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時無形中形成一種文章閱讀的思路方法并能在考試中贏得優(yōu)異分數(shù)。
在本課堂中，環(huán)節(jié)設(shè)計的完整性、學(xué)案設(shè)計的針對性、教師語言的凝練性、課堂教學(xué)的文學(xué)性這些獨特有效的做法和風(fēng)格都是我以后應(yīng)繼續(xù)努力發(fā)揚的。
二、教學(xué)過程
本堂課基本上是以學(xué)生為主體進行展示、點評、解析、質(zhì)疑、釋疑的活動，教師在中間起穿針引線、升華深化的作用，用激情優(yōu)美的語言在感染激發(fā)中過渡導(dǎo)引，并適當(dāng)點撥、追問、啟思。這樣主體與主導(dǎo)雙線并進，師生同行，互為補充。同時，在教學(xué)中，力爭將美文朗讀、濃情品讀和閱讀方法的運用相結(jié)合，使“讀”之線貫串始終。
這堂課的優(yōu)點主要是課堂充實飽滿，環(huán)節(jié)緊湊，張弛有度，教師語言簡潔凝練有激情；學(xué)生聽說讀寫能力得到多種訓(xùn)練和培養(yǎng)；教師點撥及時、精選角度、引領(lǐng)作用鮮明。
1、美的意境中熏陶，詩的情境中學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)口號、基礎(chǔ)知識、整體感知到理清思路、品析語言及體會情感、探究寫法直至拓展遷移每個環(huán)節(jié)中，我本著大語文的觀念，運用引用古詩名句或激情優(yōu)美簡潔凝練的語言來進行導(dǎo)引激趣，創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，使環(huán)節(jié)過渡自然流暢，干脆利落，在詩情畫意中緊張熱烈地完成課堂整體架構(gòu)。學(xué)生在完整的課堂中得到美的熏陶感染，積累了美句美文，真切地認識到“語文原來是美的”，從而激發(fā)了對語文的熱愛和喜歡。
2、師導(dǎo)引中有提升，質(zhì)疑里含新穎。我靈活機智地在學(xué)生淺顯處及時激石激趣，發(fā)揮老師導(dǎo)引中深化和提升作用，使本來平靜中突然一石激起千層浪，迅速調(diào)動起學(xué)生的熱情，然后在凝神靜思或激情討論中得到提高。比如，關(guān)于“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！边@句話中的‘小山’和‘搖籃’這個比喻的相似點是什么呢？把‘小搖籃’換成‘小冰窖’行不行？”經(jīng)過學(xué)生討論思考，最終明確“比喻的構(gòu)成是要有相似點的，但是，既形似又神似，才是最佳比喻。”另外，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里的“臥”字好在哪里？換成“鋪”字好不好？討論后明確道理：一字傳神，盡顯風(fēng)采，更換一字，黯然失色。這樣，使學(xué)生在無疑問時，投石激趣，最后，深刻理解文章妙處，明確文法道理，在學(xué)習(xí)中有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，讓他們切實感受到知識帶來的快樂。
3、對學(xué)生綜合素養(yǎng)進行全面提高。作為圍場的學(xué)生，切實感受過冬天的特點，《圍場的冬天》寫作貼近學(xué)生生活實際，“我口寫我心”讓學(xué)生寫出內(nèi)心真實的感受。同時，既能寫生活真實，又能借鑒本文寫法，生活和文本過到有機結(jié)合；課前的寫作練筆，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀名著和平時練筆的習(xí)慣能力；課堂上的美讀課文，學(xué)生的點評質(zhì)疑等，讓學(xué)生聽說讀寫多種能力、動手動口動筆多種方法齊頭并進，全方位進行訓(xùn)練。這樣，課堂是立體的，學(xué)生的訓(xùn)練是全面的，從而為學(xué)生真正提高自身素養(yǎng)，將來適應(yīng)社會打下良好基礎(chǔ)。
在本課中出現(xiàn)的問題是，學(xué)生討論的方法和熱情還存在不足，這應(yīng)該和課前學(xué)生對自己的重點難點缺少標注有關(guān)，同時，還不能區(qū)分各種題型分別用怎樣的方式進行各異的討論。這也說明，我在課前培訓(xùn)時還存在著粗疏的問題。應(yīng)在培訓(xùn)時明確小組長的職責(zé)和校對、質(zhì)疑等有各自的作用。
另外，教師的導(dǎo)語文質(zhì)兼美、簡潔凝煉確實起到熏染怡情作用，但相對來講，古詩詞的引用還稍多，更應(yīng)該和今文相結(jié)合，特別是化用還應(yīng)增強，用今文之美來渲染美的意境更貼進學(xué)生實際，效果應(yīng)該也更明顯，不但能陶冶心靈，創(chuàng)設(shè)情境，而且能起到讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)的作用和效果。
此外，在朗讀中，如果讓學(xué)生在關(guān)鍵語句品評賞析中，再盡情地美讀幾遍，可能效果更加，體會更深入。當(dāng)然，在朗讀方式上如果齊讀、角色讀、組讀、合讀多種方式靈活運用，應(yīng)該也會增色不少。佳作展示環(huán)節(jié)還可以再多幾個學(xué)生朗讀自己的作品，也會使更多學(xué)生得到展示和表現(xiàn)，也許就會多給幾個學(xué)生鼓勵和欣賞，誰知不會產(chǎn)生“一句話，一輩子”的激勵效果呢？
三、其他問題
多媒體在投影儀上顯示時未能滿屏。主要是源于 XP和W7版本的不同。
總之，教學(xué)有法，教無定法，及時反思，經(jīng)常研討，揚長補短，定能在語文教學(xué)中不斷提升，在教育的道路上不斷成長。
