大一新生入學都要對自己未來做一個職業(yè)生涯規(guī)劃，那么戲劇影視導演專業(yè)大學職業(yè)規(guī)劃一般是什么呢？思而思學教育網(wǎng)小編整理了關于大學戲劇影視導演專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃書范文8篇，請仔細閱讀。
• 專業(yè)簡介
導演專業(yè)是培養(yǎng)具備戲劇、戲曲導演、電影、電視劇導演和戲劇理論研究能力的人才的專業(yè)，包括戲曲導演、戲劇導演和影視導演等幾個學習方向�！皩а荨钡谋玖x就是演出的組織者、解釋者和演員的鏡子，導演的出現(xiàn)也只是19世紀70年代，而學校教育中的導演產(chǎn)生出現(xiàn)要再晚一些。
• 培養(yǎng)目標
戲劇影視導演專業(yè)培養(yǎng)具備戲劇、戲曲和影視文學基本理論及劇本創(chuàng)作能力，能在劇院(團)或電視臺、電影廠、編輯部等部門從事文學創(chuàng)作、編輯和影視導演的工作，以及在國家機關、文教事業(yè)單位從事實際工作的高級專門人才。
• 培養(yǎng)要求
戲劇影視導演專業(yè)學生主要學習馬克思主義的基本理論，熟悉我國的文藝、政策，系統(tǒng)地掌握戲劇、戲曲影視文學的基本理論和創(chuàng)作技能，有較強的觀察、理解、概括生活的能力，有較強的劇本創(chuàng)作能力，及較強的文藝編導能力。
• 名人學者
許金晶、梁春竹、王成俊等。
課程要求
• 主干課程
錄音基礎、音樂基礎、視聽語言、美學、色彩學、藝術概論、中外電影史、美術作品分析、中外文學、影視導演基礎、影視劇創(chuàng)作、影視大師作品讀解、影視精品賞析、繪畫基礎。
• 學科要求
該專業(yè)對科目要求不高。該專業(yè)適合對戲劇影視導演感興趣的學生就讀。
• 知識能力
1.掌握戲劇、戲曲、影視文學創(chuàng)作的基本理論、基本知識；
2.具有戲劇、戲曲影視創(chuàng)作的基本能力；
3.了解我國的文藝、宣傳、出版的方針、政策和法規(guī)；
4.了解戲劇、戲曲、影視理論和創(chuàng)作的現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)；
5.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的理論研究和理論批評能力。
1、在高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃有利于減少學生填報高考志愿時的盲目性，從而使個體的職業(yè)生涯發(fā)展更科學，同時節(jié)約社會培養(yǎng)人才的成本
首先，大多數(shù)家長和老師都把孩子升入大學當成中小學教育的唯一目的，卻不重視孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃，誤把手段當成了目的。這樣做的后果是，高中生在填報高考志愿時很盲目，進入大學或走上工作崗位后，發(fā)現(xiàn)自己所學的專業(yè)和所做的工作并不符合自己的特長和理想。有的迫于生存壓力沒法換工作，郁郁不得志，抱憾終生；有的因為原專業(yè)不理想，不能學以致用，只好回爐再造，重新“充電”；有的最終“改行”和“跳槽”，卻要比別人花費更多的時間和努力去做原始積累，這些都會消耗大量的個人和社會資源，造成浪費。而這種例子在我們的生活中可謂俯拾皆是，令人扼腕嘆息。
2、其次，指導學生選對文理科是根本方向。許多人找不到合適的職業(yè)發(fā)展道路，其實在高中時就已經(jīng)埋下了種子。文理科分班的時候，沒有選對方向，苦讀了三年；報考專業(yè)時又偏離了自己的興趣和潛力，導致在不情愿中度過了四年大學生活。上大學實質(zhì)上是一項教育投資，上大學的費用對多數(shù)中國家庭而言都是一筆大數(shù)目，家長傾注了心血，自然期盼合理回報。作為“投資者”，不少學生對上大學的投入產(chǎn)出比表示了不滿，他們認為自己投入了過多的時間與金錢――四年的學習時間與高昂的學費，可收獲的卻是“沒學到什么有用的東西”“大學畢業(yè)等于失業(yè)”。在經(jīng)濟學里有一個名詞叫“路徑依賴”，意思是一件事開始之后，要想改變其發(fā)展方向需要付出巨額代價。為了不浪費資源，不付出巨額代價，我們有責任指導學生把握好文理分科的方向，幫助他們進行科學的職業(yè)規(guī)劃。
3、再次，指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生選自己喜歡并能獲得發(fā)展的專業(yè)，可以幫助他們準確定位，獲得更加持久的發(fā)展。俗話說：“男怕入錯行，女怕嫁錯郎�！焙芏嗳耸聵I(yè)上發(fā)展不順利并不是因為能力不夠，而是因為選擇了并不適合自己的工作。很多人并沒有認真地思考過“我是誰”“我適合做什么”，也因為不清楚自己要什么，而無法體會如愿以償?shù)母杏X。很多人把時間用于不適合自己的工作上，但是隨著競爭的加劇感覺后勁不足。上海市教委的一項調(diào)查表明，31.66%的學生在高三時就形成了職業(yè)選擇想法，26.46%的學生在高二時有擇業(yè)想法，在大學時代形成職業(yè)選擇想法的僅排名第三，比例為19.38%。因此就業(yè)指導應在高中就開始，高中生應做好充分的職業(yè)生涯規(guī)劃，以長遠的發(fā)展目標為導向，確定自己未來想要從事的職業(yè)，并在此基礎上，結合自身的條件，擬定報考的大學和專業(yè)。
4、最后，高中階段是一個人價值觀和人生觀確立的時期，可塑性非常強，同時也是學生由未成年人轉變成成年人的過渡期。他們渴望體驗自己人生的自主權和決策權，他們在職業(yè)選擇上相比初中生會更成熟一些，目的性會更強一些。但他們畢竟是未成人年人，缺乏社會經(jīng)驗，因此需要外界的指導，需要家長、老師進行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導。
5、在高中階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃有利于激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，培養(yǎng)學生自我管理的能力，磨練學生克服困難的意志和抵抗挫折的心理調(diào)節(jié)能力
根據(jù)觀察與調(diào)查，現(xiàn)在高中生普遍存在內(nèi)部學習動機不足和自我管理能力差的問題。學習動機是指激發(fā)、定向和維持學習行為的心理過程，是推動人們進行學習的直接原因和內(nèi)部動力。學習動機支配了學生的學習行為，決定了學生是否想要學習、樂意學什么、學習努力的程度。內(nèi)在動機指由學習活動本身作為學習的目標而產(chǎn)生的學習動力，即學習活動自身成為學生的學習目標，學生在學習過程中獲得滿足，表現(xiàn)出強烈的求知欲并感受到學習的樂趣；外在動機指把學習結果或學習活動以外的因素作為學習目標而產(chǎn)生的學習動力。
6、現(xiàn)在的學生學習動機較強，但是其動機主要是升學和報答父母，這說明維持學生學習的主要動力是外在動機而不是內(nèi)在動機，一旦高考的外在壓力去除了，學生也就隨之失去了學習欲望，感到茫然無措，這就是一部分在高中成績優(yōu)秀的學生到了大學之后因染上網(wǎng)癮或失去自制力導致退學的原因�？傊�，這樣的現(xiàn)狀可以說是喜憂參半。喜的是，學生的學習動機較強；憂的是，學生的學習動機主要是外在動機，激發(fā)其內(nèi)在動機成了當務之急。
7、所以，學校應該進行生涯規(guī)劃教育，讓學生明白，讀“一類”“重點”大學固然重要，選擇自己感興趣且適合的專業(yè)更重要。而最重要的是，要考慮如何通過高中和大學的學習，拓展職業(yè)發(fā)展所需的相關知識和專業(yè)技能，使自己成為一個經(jīng)濟獨立、社會歡迎的人，而不是成為空有一身“大才”卻找不到用武之地的“待業(yè)”人員。人生規(guī)劃教育是理想、目標教育，也是責任感、人格和心理品質(zhì)的教育。學�？梢詭椭鷮W生開發(fā)個性潛能、發(fā)現(xiàn)自己的興趣、了解社會的需要，從而根據(jù)興趣逐步選定自己將來的、符合社會需要的職業(yè)，幫助學生建立自信，在中學時就做好職業(yè)準備。
8、我們要通過職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學生進行自我管理的責任感，讓學生學會監(jiān)督和管理自己的學習和生活，包括制定學習計劃，找到適合自己的學習方法，自覺地為了自己的前途而刻苦學習，全方位地增進自己的能力、才干，磨練自己的心理品質(zhì)。
