近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢比較嚴峻。一方面，今后幾年大學畢業(yè)生數(shù)量增長快，就業(yè)競爭將更加激烈，就業(yè)壓力進一步加大;另一方面，高校傳統(tǒng)的就業(yè)指導服務主要側(cè)重于高年級，內(nèi)容也僅限于思想教育、分析形勢、傳授技巧等，還屬于“臨陣磨槍”型，滯后于高等教育大眾化的浪潮。如何把就業(yè)指導與學生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學校的教學過程相結(jié)合，與市場需求相結(jié)合，在大學生中開展職業(yè)規(guī)劃，幫助學生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，把就業(yè)指導實踐貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程，造就適合社會需要的人才，從根本上提高畢業(yè)生就業(yè)率，成為高校必須面對的一個重要課題。
一、目前我國高校大學生職業(yè)規(guī)劃工作現(xiàn)狀
1995年，原國家教委下發(fā)“關(guān)于在高等學校開設就業(yè)指導選修課的通知(教材)”。2001年對北京市16所高校的調(diào)查結(jié)果顯示，有93.8%的學校開設了就業(yè)指導課。但值得注意的是，學生對課程的滿意度比較低，2002年春季，清華面向全校學生開放的就業(yè)指導課只有30人左右報名，其中還是以應屆畢業(yè)生為主。不少高校的學生曾經(jīng)向記者抱怨：就業(yè)指導課用處不大，政策、面試技藝、簡歷的寫作等方面的知識完全可以自學。上課的老師大多是半路出家，沒有受過專業(yè)訓練，或是缺乏理論基礎，就事論事;或是上課的老師本身對就業(yè)的實際情況并不了解，空談理論;缺少對大學生整個職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。
學生的職業(yè)規(guī)劃不能到了大四才臨時抱佛腳，不少大學已開始注意重視并調(diào)整就業(yè)指導課。目前轉(zhuǎn)變較明顯的要數(shù)清華大學、復旦大學、廣西大學等高校。清華大學在2004年2月成立了職業(yè)測評室，探索就業(yè)指導專業(yè)化，開設“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，復旦大學已在各大院系成立了職業(yè)發(fā)展辦公室，由專人專門對本專業(yè)4個年級的學生進行職業(yè)規(guī)劃指導。學生從走進大學第一天開始，就能接受有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的理念，并且能在老師的指導下，逐漸形成自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，避免畢業(yè)前夕的不知所措。為了讓學生得到專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)指導，復旦大學還專門從香港請來兩位職業(yè)生涯設計專家，對院系學生職業(yè)發(fā)展辦公室的負責老師進行培訓。
總之，我國高校就業(yè)指導實踐中較薄弱的環(huán)節(jié)體現(xiàn)在就業(yè)指導科學化、專業(yè)化程度不夠，缺乏貫穿大學教育突出每個學生個性的擇業(yè)、就業(yè)輔導;缺乏職業(yè)能力測試和職業(yè)適應性輔導等手段，在職業(yè)生涯規(guī)劃設計指導方面幾乎一片空白。
二、新形勢要求高校必須做好大學生職業(yè)規(guī)劃工作
在市場經(jīng)濟條件下，職業(yè)生涯規(guī)劃可以說是大學生必需的。絕大多數(shù)人從就業(yè)準備、職業(yè)變換直到職業(yè)定位結(jié)束，都應該接受各種形式的職業(yè)培訓和指導。這不僅有利于發(fā)掘人的潛能，還有助于提升生命質(zhì)量。人的價值的實現(xiàn)，主要體現(xiàn)于職業(yè)生涯之中。離開職業(yè)談事業(yè)，純屬空談。國外的許多大學十分重視學生的職業(yè)規(guī)劃，注重對學生進行心理、個性、能力等方面的測評，學校的就業(yè)工作部門參照測試結(jié)果對學生進行指導，有的學校還設有擇業(yè)指導專業(yè)，甚至還建立了學科碩士點和博士點。在德國，大學生就業(yè)指導工作貫穿在對學生職業(yè)定位和人生規(guī)劃之中，以提高學生的生存能力和基本素質(zhì)為根本目標。從入學前的招生咨詢開始，學校就指導學生根據(jù)自己的特長、興趣、愛好以及自身素質(zhì)來選擇學校和專業(yè);在學生入學后，幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃的設計和輔導;同時，注重學生就業(yè)前的實用職業(yè)能力培訓和綜合素質(zhì)培訓。遺憾的是，以職業(yè)規(guī)劃為主要內(nèi)容的職業(yè)指導在我國并未得到充分的尊重和開掘，即使是受過高等教育的人，在大學期間也缺乏必要的科學系統(tǒng)的就業(yè)指導。并沒有人告訴你，就業(yè)對于一個人究竟意味著什么，升學與求職相對分離。學生報考大學選擇專業(yè)時，并沒有清晰的就業(yè)目標，很多學生畢業(yè)時仍然不知道自己愿意干什么和能干什么。如何選擇職業(yè)，如何找準自己的職業(yè)定位，如何成就一番事業(yè)這是每一位求職者必須思考和面對的問題。在選擇面前每個人都需要幫助，職業(yè)規(guī)劃的意義正在于此.
三、高校如何做好大學生職業(yè)規(guī)劃工作
1.高校就業(yè)指導部門要向職業(yè)化、專門化發(fā)展，成立專門的職業(yè)規(guī)劃指導服務機構(gòu)。認真落實教育部文件精神，充分認識就業(yè)工作的重要性，把職業(yè)規(guī)劃作為就業(yè)工作的基礎和重要組成部分，成立集教育、管理、服務于一體的就業(yè)指導服務機構(gòu)，鼓勵、倡導大學生進行職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)新服務手段，提升服務質(zhì)量，形成學校重視支持，就業(yè)主管部門協(xié)調(diào)、廣大同學積極參與的工作局面，促進大學生充分就業(yè)。
2.建立一支高水平的專業(yè)化、專家化職業(yè)規(guī)劃隊伍。從事這項工作的隊伍在結(jié)構(gòu)上應體現(xiàn)出跨專業(yè)、跨部f-j、專兼結(jié)合的特色。就指導者個體而言，首先必須具備高度的責任心和使命感，要關(guān)心、愛護學生，甘作人梯，樂于奉獻。其次要具備過硬的業(yè)務素質(zhì)，熟練掌握有關(guān)政策法規(guī)，具備合理的知識結(jié)構(gòu)，特別是要具有與職業(yè)規(guī)劃設計相關(guān)的心理學、教育學、社會學等方面的知識。同時，還必須具備善于審時度勢、做出科學判斷的能力。培養(yǎng)出一支精通業(yè)務、熟悉市場、善于管理，有著強烈政治責任感、事業(yè)心和良好職業(yè)道德的工作隊伍是高校作好職業(yè)規(guī)劃工作的重要環(huán)節(jié)。
3.職業(yè)規(guī)劃應是以職業(yè)定位設計指導為基礎的全方位就業(yè)指導，它包括：對學生興趣、愛好、性格、能力的測試;指導、幫助學生定位職業(yè)發(fā)展方向;指導、幫助學生選擇專業(yè)及選修課程;指導學生擬定自己的職業(yè)發(fā)展愿望計劃;通過一系列的講座、討論、咨詢等活動豐富和深化學生對職業(yè)發(fā)展愿望的認識;指導在校學生從事與自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實踐，使學生獲得職業(yè)崗位的感性認識及實際工作經(jīng)驗;在畢業(yè)階段，向?qū)W生提供就業(yè)信息，幫助學生掌握求職擇業(yè)的知識、方法、技巧等。根據(jù)高校不同年級學生的特點，大體可分為三個階段實施。
第一階段：制定目標、確立職業(yè)理想階段。經(jīng)過緊張的高考、跨進大學的校門，面對新的環(huán)境、新的生活方式和學習方式，大一新生往往會感到迷茫徘徊，找不到正確的方向和目標。就業(yè)指導就應該從這一階段開始，在現(xiàn)實可能的基礎之上，根據(jù)自身的實際和特點，對自己的未來職業(yè)生涯進行規(guī)劃和構(gòu)想，幫助他們走出迷茫的誤區(qū)，盡快找到正確的人生定位和奮斗方向。“授人以魚不如授人以漁”，就業(yè)指導應擺脫原來純技術(shù)指導的狹隘，從職業(yè)生涯、人生規(guī)劃這一更高層面上去認識和把握就業(yè)行為，使就業(yè)指導工作體現(xiàn)出更多的人文關(guān)懷。首先，應從大一起開設職業(yè)規(guī)劃教學課程，為每一個學生建立職業(yè)規(guī)劃檔案，幫助他們正確地認識自我，確立自己的職業(yè)理想，作為個人的精神支柱和力量源泉，并教育、引導、督促他們?yōu)閷崿F(xiàn)這個目標而努力;其次，應讓他們清楚地認識當今的就業(yè)形勢，放棄以“天之驕子”自居的心理，主動了解自己的專業(yè)性質(zhì)和特點，以及將來就業(yè)的優(yōu)劣勢，試探性地進行職業(yè)生涯設計，合理規(guī)劃大學四年的生活以及將來的出路;最后，還應使他們認識到當今人才所須具備的能力，如實際操作能力、發(fā)展創(chuàng)新能力、人際交往和合作能力等，以做好思想上的準備。
第二階段：就業(yè)準備、能力提高階段。這一階段主要針對大二、大三學生進行的，要教育學生既要正確認識自己，又要努力提高自己各方面的綜合素質(zhì)，建立合理的知識結(jié)構(gòu)。在當今就業(yè)競爭異常激烈的“買方市場”條件下，用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高了，英語等級證書、計算機等級證書、優(yōu)異的專業(yè)成績、黨員、學生干部、實踐經(jīng)歷等都成為畢業(yè)生參與競爭的砝碼。因此，在學生明確思想認識和找準奮斗目標的基礎上，這一階段的就業(yè)指導應引導他們努力提高自己的“硬件”和“軟件”水平，為將來的就業(yè)儲備知識和能量。即要引導他們認真學習，掌握過硬的專業(yè)技能，重點培養(yǎng)各種能力，積極發(fā)展個人志趣;并圍繞特長和愛好拓展自己的知識面。同時，也要為他們提供實習和培訓的機會，通過實踐來彌補專業(yè)教育的不足，鍛煉較強的實踐能力。此外，還應通過豐富多彩、適合青年特點的課外活動來培養(yǎng)大學生的獨立意識、競爭意識、團結(jié)協(xié)作等良好的心理素質(zhì)。
第三階段：沖刺、實踐運用階段。大學生知識能力的儲備、素質(zhì)的養(yǎng)成在前兩個階段基本上已經(jīng)完成，這一階段的就業(yè)指導應側(cè)重在為畢業(yè)生提供一個良好的客觀環(huán)境上，如政策咨詢、分析就業(yè)形勢、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧、搞好心理輔導等，還可以根據(jù)個人需要和現(xiàn)實變化，調(diào)整職業(yè)目標與計劃。
江澤民同志曾經(jīng)指出，人力資源是第一資源�？茖W合理地安排、使用好高校畢業(yè)生，是落實科教興國戰(zhàn)略的重要措施之一，這關(guān)乎祖國建設事業(yè)的成敗和人民群眾的根本利益，在我國高等教育由精英教育走向大眾化教育，大學生就業(yè)競爭越來越激烈的今天,作為就業(yè)指導與學生管理部門，一定要有足夠思想準備，用科學的方法和辯證的觀點認真加以分析和判斷，不斷探索就業(yè)指導與學生管理新模式，最終實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)和學生工作的整體推進。
