大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文是一個比較難的話題,很多畢業(yè)生都不愿意寫大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文,也許是因為在寫大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文時不知道怎樣入手,怎樣去寫大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文等等,下面就是一篇大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文與大家分享,希望對大家能夠有所幫助。
摘要 職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人一生職業(yè)發(fā)展道路的設想和規(guī)劃。它可以使學生正確認識自我,幫助學生進一步了解社會,增強學生的自信心,促成學生自我實現。結合當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題,對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計提出了一些思路。
合理設計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,是大學生通向成功的第一步。它可以使大學生充分地認識自己,客觀分析環(huán)境,正確選擇職業(yè),采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾,從而實現自己的理想。然而,在當代大學生中,有一半以上的人沒有進行過職業(yè)生涯規(guī)劃,他們不知道自己將來要從事什么樣的職業(yè)或者對自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解。這種狀況需要盡快改善。
1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中,從自我認識、環(huán)境評估、職業(yè)定位、計劃執(zhí)行以及評估反饋等環(huán)節(jié)都暴露出一些問題,其中比較突出的是認識不夠客觀、規(guī)劃和實施有些脫離實際、帶有理想化的傾向,具體表現在以下幾個方面。
1.1 職業(yè)發(fā)展期望過高,職業(yè)路徑設計不合理
不少大學生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機關)、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位,很少有人主動愿意去欠發(fā)達地區(qū)。不少大學生選擇以考取學位和證書作為發(fā)展主路徑,以考研和考博來作為自己職業(yè)設計的職業(yè)目標,還有些大學生“為保險起見”準備了四條以上的發(fā)展路徑,但這些路徑的結果懸殊較大,路徑之間也缺乏內在聯系,發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導致在實際選擇中的猶豫不決,不利于核心職業(yè)目標的實現。
1.2 社會實踐的方向不夠清晰
為了增加“工作經驗”,不少大學生選擇了兼職,做家教、促銷員和業(yè)務員等;為了提高就業(yè)競爭力,不少大學生選擇考證來增加“籌碼”,整天忙著各種各樣的考試;還有的大學生花了大量時間參加各種文體活動,只是為了向用人單位證明其興趣廣泛?傊,社會實踐缺乏職業(yè)方向性,遍地開花,注重量的積累而忽視了質的要求,不僅使大學生疲于奔命,而且盲目性和風險性都增大。
1.3 過于追求所謂的“最佳規(guī)劃”
有些大學生對經濟學上講的“最小成本、最大收益”津津樂道,花費大量時間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”上,希望“一次規(guī)劃,終身受益”,在做規(guī)劃時面面俱到,不愿舍棄,在行動中也不愿從小事做起,碰到困難就不知所措,不會靈活采取調整措施。實際上,由于諸多因素的限制,一個人幾乎是無法做出一個十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的,況且,由于外部環(huán)境變化和自身認識、能力的提高,職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調整、與時俱進的。
2 大學生職業(yè)規(guī)劃的要素
一份完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃應包括自我評估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標的確定、實施策略與措施和反饋調整五個環(huán)節(jié)。
2.1 自我評估
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一個關鍵環(huán)節(jié)是進行正確的評估。自我評估是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎,也是能否獲得可行的規(guī)劃方案的前提。一個人只有通過自我評估,正確深刻地認識和了解自己,才能對未來的職業(yè)生涯作出最佳抉擇。如果忽略了自我評估,所做的職業(yè)生涯規(guī)劃很容易中途夭折。
自我評估的主要內容是與個人相關的所有因素,包括興趣、氣質、性格、能力、特長、學識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能等。簡言之,要弄清楚我是誰?我想做什么?我能做什么?當然,一個人對自己的認識往往是片面的,所以在自我評估中還應善于聽取他人的意見。
2.2 職業(yè)環(huán)境分析
職業(yè)環(huán)境因素對個人職業(yè)生涯發(fā)展的影響是巨大的。作為社會生活中的個體,我們只有順應職業(yè)環(huán)境的需要,趨利避害,最大可能地發(fā)揮個人的優(yōu)勢,才能實現個人目標。
職業(yè)環(huán)境分析包括對社會政治環(huán)境、經濟環(huán)境和組織(企業(yè))環(huán)境的分析。要評估和分析職業(yè)環(huán)境條件的特點;發(fā)展與需求變化的趨勢;自己與職業(yè)環(huán)境的關系以及職業(yè)環(huán)境對自己的有利條件和不利因素等。要弄清楚自己在這種職業(yè)環(huán)境條件之下,究竟能干成什么?這樣你的職業(yè)生涯規(guī)劃才會切實可行,而不致流于空泛。
2.3 職業(yè)生涯目標的確定
制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃,就是為了實現某種職業(yè)生涯目標,進而獲得自己理想的生活,所以目標抉擇才是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一般我們可以首先根據個人素質與社會大環(huán)境條件,確立人生目標和長期目標,然后通過目標分解、分化成符合現實和組織需要的中期、短期目標。
2.4 實施策略與措施
所謂職業(yè)生涯策略與措施,是指為實現職業(yè)生涯目標而制訂的行動計劃。在我們確定職業(yè)生涯目標后,就要制訂相應的行動方案來實現它們。實施策略措施要具體可行,容易評估。應包括職業(yè)生涯發(fā)展路線、教育培訓安排,時間計劃等方面的措施。
2.5 反饋調整
現實社會中種種不確定因素的存在,會使我們與原來制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃目標有所偏差,這就要求我們不斷地反省并對規(guī)劃的目標和行動方案,作出修正或調整,從而保證最終實現人生理想。從這個意義上說,反饋調整就是一個再認識、再發(fā)現的過程。
3 對大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的思路
要解決大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題,必須從多方面入手。從大學生自身來說,首先要采取積極主動的態(tài)度,社會和用人單位也要伸出關心和幫助的援手,而作為學校則負有不可推卸的責任,應該盡快改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作思路,積極探索大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的新路子。
3.1 普及職業(yè)生涯教育,幫助大學生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念
職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助廣大學生較為深刻地剖析自我,參照社會對人才素質的要求,不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展計劃。因此,職業(yè)教育就應該自始至終地貫徹在大學生的學習過程中,職業(yè)生涯規(guī)劃應作為就業(yè)指導教育的重要內容之一,列入教育計劃之中。目前許多高等學校已經開設了就業(yè)指導課。職業(yè)生涯規(guī)劃應作為就業(yè)指導課的核心內容,將科學的理念灌輸給學生,同時教給學生科學的職業(yè)規(guī)劃方法,這對于學生步入社會和一生的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。
3.2 引進職業(yè)測評體系,幫助大學生客觀了解自我
職業(yè)測評具有預測、診斷、探測和評估等功能,不僅可以幫助學生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性,還可以評定其個性特征和動機需求水平,并提供其潛力不足及發(fā)展建議的指導。應該說,職業(yè)測評對幫助大學生客觀認識自我、合理調整擇業(yè)觀有較大的現實意義。目前我國有些專業(yè)測評研發(fā)機構開發(fā)出來的測評產品信度、效度都比較高,也積累了足夠多的常模,從使用反饋情況看還是相當不錯的,受到廣大學生和就業(yè)指導老師的認可。學校應充分認識到職業(yè)測評在大學生就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中的作用,挑選和引進合適的測評工具,盡快讓所有學生而不僅僅是畢業(yè)班學生接受職業(yè)測評服務。
3.3 開展職業(yè)咨詢輔導,協(xié)助大學生進行職業(yè)發(fā)展定位
職業(yè)測評可以提供相對客觀的評定和發(fā)展建議,對一般大學生來說可以起到參考作用,并不能完全反映每一個學生的真實情況。這就需要開展職業(yè)咨詢輔導。在職業(yè)咨詢輔導過程中,職業(yè)測評是基本依據,但不是惟一依據,還需要憑借咨詢教師豐富的理論基礎和實踐經驗,兩者相結合才能取得較好的評估效果。從目前我國高校的實際情況來看,大部分高校還不具備開展職業(yè)咨詢的條件,因此,學校當務之急就是加快對就業(yè)指導人員的職業(yè)測評和職業(yè)咨詢實操培訓,以滿足學生日益增長的職業(yè)規(guī)劃咨詢需要。
3.4 加強和引導大學生的社會實踐活動,增強其專業(yè)性和職業(yè)針對性
大學生開展社會實踐活動,要增強其專業(yè)性和職業(yè)針對性,在了解社會的同時,對其所學專業(yè)的應用以及將來可能從事的相關職業(yè)有一個比較清晰的感性認識。通過這些專業(yè)性和職業(yè)針對性強的參觀、考察乃至實踐,使大學生不僅在心理上接納自己將要從事的工作,也進一步明確自己今后的努力方向。因此,學校應加大力度建立相關的專業(yè)社會實踐、實習和就業(yè)基地,組織和安排相關專業(yè)的大學生到相關工作崗位上去鍛煉,這應成為學校今后加強職業(yè)指導的一個努力方向。
3.5 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃必須以社會為導向
社會的需求在不斷變化發(fā)展,只有密切關注職業(yè)的發(fā)展變化,學會收集、分析社會需求信息,使自己職業(yè)的選擇與社會的需求相適應,并根據社會的變化調整職業(yè)生涯規(guī)劃才不至于被淘汰出局。
3.6 加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍的專業(yè)化培養(yǎng)
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導既是一項神圣的事業(yè),又是一項專業(yè)性很強的工作,它充分體現高校的教育功能,需要具備一支具有較強專門知識、能力和素質的隊伍。這就需要通過集中培訓和學習,建立一支專業(yè)化、專家化、科學化的職業(yè)生涯指導隊伍,經常開展畢業(yè)生的職業(yè)指導、咨詢、推薦和服務工作,成為大學生的“職業(yè)導航師”。只有這樣才能滿足大學生求職的需求,才能幫助大學生確立正確的職業(yè)意識。