[摘要]目前，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為大多數(shù)人的共識(shí)。但在該學(xué)科的重視程度、職 生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)、課程教育的“本土化”程度、教學(xué)方式等方面還存在一定的不足，這就急需通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育宣傳和師資隊(duì)伍建設(shè)、探索適合我國(guó)大學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)測(cè)評(píng)體系、建立多樣化的教育模式等途徑來(lái)進(jìn)一步完善，以提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)規(guī)劃 職業(yè)生涯規(guī)劃
自教育部頒布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》(高教司(20071 7號(hào))以來(lái)，為了幫助大學(xué)生理性規(guī)劃人生，不斷提高就業(yè)能力和生涯管理能力，各高校積極探索“以學(xué)生發(fā)展為本”的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系，取得了良好效果，得到了學(xué)生的高度認(rèn)可。北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的總體滿(mǎn)意度超過(guò)了80%，約90%的學(xué)生能夠在規(guī)劃書(shū)中對(duì)自我進(jìn)行客觀分析和認(rèn)識(shí)，僅有15.7%的學(xué)生表示收獲不明顯 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生確立更加理性的職業(yè)定位.增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展的自信心，進(jìn)一步明確自我目標(biāo)，以理性和科學(xué)的態(tài)度做好自身的職業(yè)規(guī)劃起到了積極作用。但由于各高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不同，基礎(chǔ)各異，教學(xué)效果有很大差別，因此深入研究當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出建議將對(duì)改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)用性產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題
(一)高校對(duì)該學(xué)科的重視程度不夠。一是在教師配備和進(jìn)修學(xué)習(xí)上，很多高校沒(méi)有專(zhuān)職的師資隊(duì)伍，多由本系輔導(dǎo)員或年輕教師兼任，缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)與科學(xué)的操作技巧，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。據(jù)邱慧青老師調(diào)查，59.19%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的最大問(wèn)題是“缺乏有理論和經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師” -;二是課程設(shè)置不合理，部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅安排在新生入學(xué)第一學(xué)期，開(kāi)課時(shí)間短，學(xué)生只能從理論上完成簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，不能在實(shí)踐的過(guò)程中去思考、去學(xué)習(xí);三是措施落實(shí)與監(jiān)督管理不到位，雖然幾乎所有高校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但很多高校并沒(méi)有把職業(yè)生涯規(guī)劃課程與專(zhuān)業(yè)課、公共基礎(chǔ)課進(jìn)行同步管理，對(duì)教師在該課程的授課方面疏于監(jiān)督，對(duì)上課的效果很少過(guò)問(wèn)。
(二)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)薄弱。早在20世紀(jì)60年代，美國(guó)高校就開(kāi)始將職業(yè)生涯教育納入到課程體系中，系統(tǒng)開(kāi)設(shè)“職業(yè)規(guī)劃課程”。從美國(guó)職業(yè)規(guī)劃課程的整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，其內(nèi)容詳實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，由淺入深，南表及里，貫穿大學(xué)生活的全過(guò)程，有效地避免了大學(xué)生到畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始考慮就業(yè)的“臨時(shí)抱佛腳”現(xiàn)象，能夠幫助他們順利完成大學(xué)時(shí)代的職業(yè)規(guī)劃周期，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)生活到工作生涯的過(guò)渡，打下終生受益的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。 J豐目比較而言，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)淡薄，社會(huì)關(guān)注度低，起步相對(duì)較晚。就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的中學(xué)階段還是以應(yīng)試教育為主，學(xué)習(xí)和教學(xué)以升學(xué)為中心，以提高考試課程的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃教育，學(xué)生疲于考試競(jìng)爭(zhēng)，在填報(bào)志愿時(shí)很少或沒(méi)有考慮過(guò)自己的興趣與能力傾向，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)比較缺乏。進(jìn)人大學(xué)后，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不到位.認(rèn)為學(xué)和不學(xué)一個(gè)樣，即使在課堂上學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，也只是把這一課程作為拿學(xué)分的手段，不能用學(xué)到的知識(shí)去規(guī)劃和指導(dǎo)自身未來(lái)的發(fā)展。
(三)教學(xué)方式比較單一，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。在美國(guó)，其職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)方式豐富多彩，包括案例分析(ease analysis)、團(tuán)體訓(xùn)練(wor—shops)、網(wǎng)上支持(web—supporting)和閱讀指導(dǎo)(reading guidance)。豐富的教學(xué)方式克服了傳統(tǒng)講授法的枯燥和抽象，營(yíng)造出濃厚的集體氛圍，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和因材施教，也極大的提高 教學(xué)效果。 怛目前我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式多為大班集中授誤，對(duì)學(xué)生的教育也僅僅局限于教師“滿(mǎn)堂灌”式的單項(xiàng)教學(xué)方式，缺少聯(lián)系實(shí)際和個(gè)性化指導(dǎo)，案例分析不充分，學(xué)生參與性不強(qiáng)。據(jù)了解，圾少高校為指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐安排教師、場(chǎng)地、課時(shí)、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)的現(xiàn)有資源在數(shù)量和質(zhì)量上都沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生差異性的實(shí)踐需求，不能有效幫助學(xué)生完成從“學(xué)校人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化與過(guò)渡。宋慧敏老師對(duì)此做過(guò)一個(gè)調(diào)查，在回答“教師授課時(shí)所針對(duì)的專(zhuān)業(yè)”這一問(wèn)題時(shí)，有37.9%的同學(xué)認(rèn)為所針對(duì)的專(zhuān)業(yè)是“大學(xué)所有專(zhuān)業(yè)”，32.2%的認(rèn)為是“大學(xué)主要專(zhuān)業(yè)”，只有14.6%的認(rèn)為是“本學(xué)校專(zhuān)業(yè)”和14.2%的認(rèn)為是“本學(xué)校部分專(zhuān)、 。HI(四)課程教育“本土化”程度不夠。職業(yè)測(cè)評(píng)作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的首要環(huán)節(jié)，關(guān)系到整個(gè)課程實(shí)施的效果與成敗，而目前我國(guó)高校所使用的測(cè)評(píng)體系大多源于國(guó)外，有的甚至照搬照抄，缺乏與我國(guó)社會(huì)和大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)相匹配的測(cè)評(píng)體系，在實(shí)際測(cè)評(píng)中，導(dǎo)致很多測(cè)評(píng)結(jié)果脫離我國(guó)的實(shí)際，從而影響學(xué)生與授課教師對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材以及授課方式很少考慮到“本土”學(xué)生的實(shí)際特性以及專(zhuān)業(yè)特色，在授課過(guò)程中存在著物是人非、不倫不類(lèi)的感覺(jué)，在一定程度上影響了授課的質(zhì)量。
二、思考與建議
(一)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育宣傳，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃理念一方面，相關(guān)部門(mén)要通過(guò)各種媒體和多種途徑加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的宣傳，提高學(xué)生、家長(zhǎng)和高校等相關(guān)群體對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，逐步形成社會(huì)高度關(guān)注、學(xué)生及早著手和科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃的良好社會(huì)氛圍。同時(shí)，建議在縣級(jí)以上行政區(qū)域建立和健全公共的、開(kāi)放的職業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)，隨時(shí)滿(mǎn)足人民的測(cè)評(píng)需要;在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)基本的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，養(yǎng)成其及早樹(shù)立人生理想，合理規(guī)劃，科學(xué)奮斗的習(xí)慣。另一方面，高等院校要做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和教育。在新生入學(xué)教育時(shí)，輔導(dǎo)員或班主任要做好學(xué)生的思想工作，使他們充分認(rèn)識(shí)到未來(lái)決定于自己手中，提高其科學(xué)合理制定自己的職業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)性。同時(shí)，把整個(gè)大學(xué)期間作為一個(gè)開(kāi)放性、實(shí)踐性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程來(lái)指導(dǎo)，使學(xué)生在校期間全面接受職業(yè)生涯規(guī)劃理論和實(shí)踐教育，通過(guò)合理規(guī)劃自己的大學(xué)生涯，在實(shí)踐中不斷鍛煉自己，提高自己，最終實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。
(二)加大支持力度，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育要實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，必須加大對(duì)該課程的投入力度，在硬件上建立與之相配套的咨詢(xún)輔導(dǎo)室、信息查詢(xún)室、面試模擬室等，滿(mǎn)足該項(xiàng)課程順利開(kāi)展的基本需要;在軟件上，通過(guò)專(zhuān)、兼、聘等多種形式，建立一支專(zhuān)兼結(jié)合、專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍。同時(shí)，積極做好教師隊(duì)伍的管理，定期對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、人才測(cè)評(píng)與統(tǒng)計(jì)、就業(yè)求職心理研究、勞動(dòng)人事制度及相關(guān)法律法規(guī)等方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，確保一線教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及時(shí)更新、文化素質(zhì)穩(wěn)步提升、工作方法不斷改進(jìn)，使其能夠結(jié)合時(shí)代特征、地方性差異、學(xué)生的不同特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力和水平的全面提升。
(三)建立多樣化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式生涯與職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、就業(yè)能力的提高、求職過(guò)程的指導(dǎo)是所有大學(xué)生的共性，而在自我認(rèn)知、職業(yè)定位、生涯規(guī)劃方面學(xué)生的需求各有不同，所以，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)堅(jiān)持普遍指導(dǎo)和個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。根據(jù)共l生安排相同的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容，在形式上可以采用集中講授、專(zhuān)題報(bào)告等形式對(duì)其進(jìn)行生涯與職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、就業(yè)能力的提高等教育;根據(jù)專(zhuān)業(yè)、個(gè)性等個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的職業(yè)定位、自我探索、職業(yè)生涯規(guī)劃的制定等方面進(jìn)行分散的小型輔導(dǎo)、一對(duì)一個(gè)性化咨詢(xún)，使共性與個(gè)性協(xié)凋發(fā)展，從而達(dá)到更加理想的效果。
另外，還可以結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，邀請(qǐng)校外經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)家、人力資源管理人員、校友等，不定期舉辦專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、心理測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)教育等方面的指導(dǎo)。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解名校鋁師、名企名家對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面難點(diǎn)問(wèn)題的剖析和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的實(shí)況，進(jìn)行全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃教育
(四)積極探索適合我國(guó)大學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)測(cè)評(píng)體系國(guó)家和有關(guān)部門(mén)要加大對(duì)我國(guó)職業(yè)教育測(cè)評(píng)體系建設(shè)的支持力度，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，成立科研攻關(guān)小組，推進(jìn)我國(guó)職業(yè)測(cè)評(píng)體系盡快實(shí)現(xiàn)新突破。相關(guān)學(xué)者要在借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)國(guó)情、社會(huì)發(fā)展客觀要求及當(dāng)代：趕學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐論證，不斷創(chuàng)建和完善基礎(chǔ)性的職業(yè)測(cè)評(píng)體系， 不同高校要根據(jù)學(xué)校的定位和學(xué)生的特征，對(duì)基礎(chǔ)性測(cè)評(píng)體系進(jìn)行實(shí)用性改良，積極推進(jìn)測(cè)評(píng)體系的特征化、個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同種類(lèi)、性格、區(qū)域的人群，有針對(duì)性的采用相應(yīng)的測(cè)評(píng)體系，以提高測(cè)評(píng)結(jié)果的準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的。
