摘要：大學(xué)生就業(yè)壓力是不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，如何解決，途徑很多，思路也不少。本文從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度，分析就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，力求在科學(xué)擇業(yè)的基礎(chǔ)上，提高就業(yè)率，緩解就業(yè)壓力，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。
關(guān)鍵詞： 就業(yè);擇業(yè);大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃
隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。一些畢業(yè)生缺乏必要的自信，就業(yè)時(shí)“饑不擇食”;另一些依然抱著“天之驕子”的心態(tài)，就業(yè)時(shí) “好高騖遠(yuǎn)”，脫離社會(huì)需要。這兩種傾向都將導(dǎo)致就業(yè)成功率的下降。學(xué)校和社會(huì)曾向大學(xué)生呼吁“先就業(yè)，再擇業(yè)”，以緩解就業(yè)壓力。此呼吁的初衷是可以理解的，即引導(dǎo)學(xué)生正確看待就業(yè)與擇業(yè)，避免好高騖遠(yuǎn)的擇業(yè)心態(tài)，提高學(xué)生的第一次就業(yè)率，穩(wěn)定就業(yè)局勢(shì)。但有不少大學(xué)生缺乏對(duì)自己和社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，以為先就業(yè)就是忽視自身?xiàng)l件，迎合就業(yè)崗位的需要，只要有用人單位接受，就盲目簽約。這種現(xiàn)象尤其在一般院校及非熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中最為突出。其結(jié)果可能因?yàn)榇颐蜆I(yè)而導(dǎo)致更高的離職率，就業(yè)壓力依然存在。
其實(shí)，割裂就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，孤立看待二者的先后關(guān)系是不科學(xué)的。我們倡導(dǎo)的是科學(xué)擇業(yè)，以提高就業(yè)成功率，保持就業(yè)的穩(wěn)定。
一、就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系
(一)就業(yè)與擇業(yè)緊密聯(lián)系，互相影響
就業(yè)是使個(gè)體在社會(huì)分工中處于某種職業(yè)角色的行為。這種行為狀態(tài)，可能是連續(xù)的，也可能是間斷的。擇業(yè)則是個(gè)體進(jìn)入就業(yè)狀態(tài)的必要環(huán)節(jié)。一個(gè)人處于失業(yè)(自愿或不自愿)狀態(tài)時(shí)，意味著再次擇業(yè)。廣義的就業(yè)是由擇業(yè)、失業(yè)、再擇業(yè)構(gòu)成的，即擇業(yè)是就業(yè)的基礎(chǔ)。二者緊密聯(lián)系，不可分離。
(二)盲目就業(yè)與盲目擇業(yè)的后果
先就業(yè)再擇業(yè)的提法是有前提條件的，它主要是針對(duì)盲目擇業(yè)的現(xiàn)象而提出的。所謂盲目擇業(yè)，就是只考慮自身因素，而忽視職位和社會(huì)需求的現(xiàn)象。盲目就業(yè)則走向另一個(gè)極端，只看崗位，而忽視自身的需要。盲目就業(yè)意味著盲目擇業(yè)，意味著人職的不匹配，也潛伏著較大失業(yè)概率的危機(jī)。從本質(zhì)上看，盲目就業(yè)與盲目擇業(yè)這兩種傾向都將導(dǎo)致人職的不匹配。盲目就業(yè)從表象看雖然提高了一次就業(yè)率，但離職率也很高。從整個(gè)社會(huì)層面看，學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題依然沒(méi)有解決。故先就業(yè)再擇業(yè)只是特定時(shí)期的權(quán)宜之計(jì)，要真正做到人職匹配，科學(xué)就業(yè)有必要導(dǎo)入職業(yè)生涯規(guī)劃。
(三)科學(xué)對(duì)待就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系
就業(yè)應(yīng)建立在科學(xué)擇業(yè)的基礎(chǔ)上。那些通過(guò)盲目就業(yè)到達(dá)崗位的學(xué)生，通常經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的崗位與自己的需要有很大差距,一方面是與自己的主觀期望有差距，另一方面是自己本身也不能滿足企業(yè)的要求。解決這種差距最簡(jiǎn)單也是最經(jīng)濟(jì)的辦法就是跳槽。 據(jù)有關(guān)調(diào)查，畢業(yè)后的一年至兩年當(dāng)中是大學(xué)生頻繁跳槽的階段。許多用人單位招聘時(shí)一般都本著實(shí)用的原則，希望求職者能在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位需求，甚至盡量減少崗前培訓(xùn)的時(shí)間。因?yàn)榍舐氄吲c崗位的差異程度以及培訓(xùn)本身都需要企業(yè)付出時(shí)間和資金上的成本。作為企業(yè)為保證經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的連續(xù)性和相對(duì)穩(wěn)定的局面，客觀上需要求職者的就業(yè)處于一定的穩(wěn)定狀態(tài)。面對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏卻又輕易頻繁跳槽的大學(xué)生，在決定是否聘用他們時(shí)，用人單位是持謹(jǐn)慎態(tài)度的。在用人單位看來(lái)，頻繁跳槽就是浮躁、缺乏責(zé)任的代名詞。這種現(xiàn)象的泛濫更加劇了用人單位謹(jǐn)慎聘用大學(xué)生的心態(tài)。就整個(gè)社會(huì)來(lái)看，很容易演變成大學(xué)生求職難的局面。如何樹(shù)立正確的求職觀和職業(yè)道德觀，在一定程度上會(huì)影響到求職的成功。
(四)處理好就業(yè)與擇業(yè)關(guān)系的關(guān)鍵是導(dǎo)入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生的求職觀和職業(yè)道德觀看似個(gè)體行為，與個(gè)人的修養(yǎng)有關(guān)系，但孤立的求職觀是不存在的。在大學(xué)里對(duì)大學(xué)生導(dǎo)入職業(yè)生涯規(guī)劃，可以系統(tǒng)地樹(shù)立正確的求職觀。
現(xiàn)實(shí)中，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和運(yùn)作及其管理更多地體現(xiàn)在企業(yè)中，更多的提法是員工職業(yè)生涯規(guī)劃。因?yàn)槠髽I(yè)在崗員工的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)實(shí)意義很突出，也容易得到企業(yè)和員工雙方的關(guān)注。一個(gè)還沒(méi)有工作的人從何談起職業(yè)生涯規(guī)劃?這種認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的不足，正是中西方在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的差距。西方發(fā)達(dá)國(guó)家從潛在的人力資源開(kāi)發(fā)開(kāi)始，就導(dǎo)入職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。我們更多的還是從企業(yè)中的現(xiàn)實(shí)的工作者入手，而缺乏必要職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的大學(xué)生在初次就業(yè)時(shí)要么盲目就業(yè)要么好高騖遠(yuǎn)。那么大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃果真能解決好就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，有效提高就業(yè)率并保持就業(yè)的穩(wěn)定嗎?剖析大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃可以看出二者的關(guān)系。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是在大學(xué)生明確自己興趣、愛(ài)好的前提下，在認(rèn)真分析個(gè)人性格特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)將來(lái)從事工作所做的方向性的方案。大學(xué)生在走向社會(huì)前，將現(xiàn)實(shí)環(huán)境和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位，是求職就業(yè)乃至將來(lái)職業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵一環(huán)。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。為此必須明確職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)，做到有的放矢。
(一)正確認(rèn)識(shí)自我
古話說(shuō)得好：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，大學(xué)生要在社會(huì)上尋找到自己合適的位置，首先就要正確認(rèn)識(shí)自我。一家企業(yè)的人力資源主管曾碰到這樣的大學(xué)生求職者，令他哭笑不得。該大學(xué)生面對(duì)企業(yè)的招聘方，拋出的問(wèn)題竟然是“你看我適合做什么?企業(yè)能給我提供什么樣的職位?”這種對(duì)自我對(duì)崗位一無(wú)所知的求職者并不是什么特例，它是目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺失，自我價(jià)值迷失的真實(shí)寫(xiě)照。
正確認(rèn)識(shí)自我包括以下幾個(gè)內(nèi)容：
1、認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征
這是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)。性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征的總和。職業(yè)心理學(xué)的研究表明，不同的職業(yè)有不同的性格要求。求職者可以根據(jù)自己的職業(yè)傾向來(lái)培養(yǎng)、發(fā)展相應(yīng)的職業(yè)性格。美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家霍蘭德所創(chuàng)的職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)，把個(gè)性類(lèi)型分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類(lèi)型，任何一種環(huán)境大體上都可以歸屬于其一種或幾種類(lèi)型的組合。通過(guò)類(lèi)似的職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)，大學(xué)生能夠更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性與職業(yè)之間的匹配。
2、認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣
興趣是人們積極地接觸、認(rèn)識(shí)和研究某種事物的心理傾向。用人單位在招聘中常提出的問(wèn)題之一就是“要求求職者談一談個(gè)人的興趣愛(ài)好”。其目的就是明確求職者是否具有與所求職位相匹配的興趣，在他們看來(lái)興趣是持續(xù)完成工作的動(dòng)力之一。
3、認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)知識(shí)和技能
社會(huì)上有這樣的看法，“學(xué)校所學(xué)知識(shí)用處不大”。這種觀點(diǎn)一方面反映了教育體制中課程設(shè)置滯后的問(wèn)題，一方面反映了企業(yè)對(duì)實(shí)踐技能的渴望。為此，除了進(jìn)一步加快教育體制的市場(chǎng)化改革進(jìn)程外，校方和學(xué)生盡可能縮短專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)知識(shí)之間的差距。學(xué)生可以積極參加各種社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)社會(huì)的需求;校方可以提供各種咨詢(xún)和講座，如所學(xué)專(zhuān)業(yè)、知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中如何發(fā)揮、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力如何培養(yǎng)等。
