河北省深化中小學教師職稱制度改革工作方案規(guī)定，教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。其中，初級設員級和助理級;高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。根據(jù)規(guī)定，統(tǒng)一后的中小學教師職稱(職務)與原中小學教師專業(yè)技術職務的對應關系是：原中學高級教師(含在小學中聘用的中學高級教師)對應高級教師;原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師;原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師;原中學三級教師和小學二級教師、三級教師對應三級教師。
據(jù)介紹，我省將按照原中小學教師專業(yè)技術職稱(職務)與統(tǒng)一后的職稱(職務)對應關系，直接過渡到統(tǒng)一后的職稱(職務)體系，并統(tǒng)一辦理過渡手續(xù)。根據(jù)相關要求，中小學教師專業(yè)技術職稱(職務)過渡后，本單位有空崗的中小學都要將取得資格的人員聘用到相應崗位;本單位沒有空崗，但待聘人數(shù)較少的，可將待聘人員聘用到相應崗位的最低等級;待聘人員較多的單位，各地可按國家規(guī)定跨校聘用，實現(xiàn)城市學校教師向農(nóng)村一線或薄弱學校流動，優(yōu)化教師資源配置。
河北省深化中小學教師職稱制度改革工作方案
根據(jù)人力資源和社會保障部、教育部《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革的指導意見的通知》(人社部發(fā)〔2015〕79號)要求，結(jié)合我省實際，特制定此工作方案。
一、指導思想和基本原則
(一)深化中小學教師職稱制度改革的指導思想：全面貫徹落實黨的十八大和十八屆二中、三中、四中全會精神，按照黨中央、國務院決策部署，遵循教育發(fā)展規(guī)律和教師成長規(guī)律，按照深化職稱制度改革的方向和總體要求，建立與事業(yè)單位聘用制度和崗位管理制度相銜接、符合教師職業(yè)特點、統(tǒng)一的中小學教師職稱(職務)制度，充分調(diào)動廣大中小學教師的積極性，為中小學聘用教師提供基礎和依據(jù)，為全面實施素質(zhì)教育提供制度保障和人才支持。
(二)深化中小學教師職稱制度改革的基本原則：
1、堅持以人為本，遵循中小學教師成長規(guī)律和職業(yè)特點，提高中小學教師職業(yè)地位，促進中小學教師全面發(fā)展;
2、堅持統(tǒng)一制度、分類管理，建立統(tǒng)一的制度體系，體現(xiàn)中學和小學的不同特點。
3、堅持民主、公開、競爭、擇優(yōu)，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出;
4、堅持重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻，激勵中小學教師提高教書育人水平;
5、堅持與中小學教師崗位聘用制度相配套，積極穩(wěn)妥、協(xié)同推進，妥善處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關系。
二、改革的主要內(nèi)容
深化中小學教師職稱制度改革,重點圍繞健全制度體系、拓展職業(yè)發(fā)展通道、完善評價標準、創(chuàng)新評價機制、形成以能力和業(yè)績?yōu)閷�、以社會和業(yè)內(nèi)認可、覆蓋各類中小學教師的評價機制，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。改革的主要內(nèi)容包括：
(一)健全制度體系
1、改革原中學教師相互獨立的職稱(職務)制度體系。貫徹落實義務教育法，建立統(tǒng)一的中小學教師職務制度，教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統(tǒng)一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。
2、統(tǒng)一職稱(職務)等級和名稱。初級設員級和助理級;高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。
3、統(tǒng)一后的中小學教師職稱(職務)，與原中小學教師專業(yè)技術職務的對應關系是：原中學高級教師(含在小學中聘用的中學高級教師)對應高級教師;原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師;原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師;原中學三級教師和小學二級教師、三級教師對應三級教師。
4、統(tǒng)一后的中小學教師職稱(職務)分別與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級相對應：正高級教師對應專業(yè)技術崗位一至四級，高級教師對應專業(yè)技術崗位五至七級，一級教師對應專業(yè)技術崗位八至十級，二級教師對應專業(yè)技術崗位十一級至十二級，三級教師對應專業(yè)技術崗位十三級。
(二)完善評價標準。根據(jù)國家制定的中小學教師專業(yè)技術水平評價的基本標準條件，結(jié)合我省教育教學實際，制定我省中小學教師具體評價標準條件。制定的新條件要本著充分體現(xiàn)中小學教師職業(yè)特點，著眼于中小學教師隊伍長遠發(fā)展，考慮教書育人工作的專業(yè)性、實踐性、長期性，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學工作業(yè)績，注重教育教學方法，注重教育教學一線實踐經(jīng)歷，切實改變過分強調(diào)論文、學歷的傾向。
