篇一
一、教學目標
1.了解標志設計的基本概念、分類,以及圖形、文字、符號等標志設計的表現形式,并掌設計標志的方法。
2.在欣賞、分析、討論中熟知標志的象征意義,認識生活中的標志及表現形式。
3.體驗美術活動樂趣的過程中,養(yǎng)成熱愛藝術,加深對藝術的認知,加強對美術學習的興趣,進而提高對世界多元化的認知和理解。
二、教學重難點
重點:了解圖形、文字、符號等標志設計的表現形式,掌握設計標志的方法。
難點:設計創(chuàng)新型標志,并熟知標志與圖案的區(qū)別。
三、教學用具
多種標志作品圖片、多媒體演示設備等。
四、教學過程
活動一:導入新課
教師以故事導入課堂,講解外國友人麥克來中國旅游迷路,根據旅游團標志成功找到了導游,標志是一種具有象征意義和一定內涵的象征符號,在生活中起著至關重要的地位,今天讓我們一起做一次設計師,一起來設計獨具特色的標志吧!
順勢引出課題??《標志設計》。
活動二:直觀感知
教師引導學生,提出問題:同學們在生活中都見過哪些令人印象深刻的標志呢?它們是如何傳遞信息的?為什么這些標志我們都可以一眼識別出來?
學生思考回答,教師總結:
見過不同的服裝品牌、鞋子品牌的標志,不同餐飲店的標志,比如大家熟悉的“√”耐克,“M”麥當勞。這些標志之所以可以一眼識別出來,是因為都有一個共同特性,非常簡潔、易認、一目了然。
活動三:具體分析
1.教師播放多幅現代生活標志,引導學生觀看,提出問題:這是一組非常復雜的標志圖片,誰能將它們進行歸納?
學生思考回答,教師總結:
現代社會生活中常見的標志可以分為兩大類:一是國家、城市、企業(yè)、商品、團體、活動、機構等類型的標志,一是交通、安全、場館、產品使用、質量、操作等類型的公共標志。
2.教師展示香港回歸專用標志、中國文聯(lián)、世界自然基金會、NBA標志、2022年冬奧會標志圖案,引導學生思考并提問:這些標志都是由什么元素組成的?
學生回答,教師總結:
數字、文字、圖形、夸張變形的圖案組成的,同時也是標志的表現形式,比如2022年冬奧會標志,運動的人物形象和2022中的第一個數字組成漢字“冬”。
3.教師引導學生觀察NBA標志圖案,提出問題:NBA是我們熟知的符號標志,圖案表現了什么內容?NBA的標志是通過什么把籃球運動員突出出來的呢?
學生回答,教師總結:
圖案主體是一名籃球隊員,他正在側身控球,人物是白色,背景是運用紅、藍襯托出了人物,也是標志的表現形式之一色彩。
4.教師繼續(xù)引導學生:每一個標志都有它所要傳達的信息,比如北京奧申委會徽,同學們想一下設計者為什么要這樣設計呢?想要表達什么情感呢?
學生回答,教師總結:
北京奧申委會徽,運用奧運五環(huán)色組成五角星,相互環(huán)扣,同時它又是中國傳統(tǒng)民間工藝品“中國結”的象征,象征世界五大洲的團結、協(xié)作、交流、發(fā)展,攜手共創(chuàng)新世紀;五星,似一個打太極拳的人形,以表現中國傳統(tǒng)體育文化精髓,整體形象行云流水,和諧生動,充滿運動感,以此表達奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。
5.教師簡單示范設計步驟,并歸納為選題、初稿、定稿、著色四大步驟。
活動四:拓展階段
1.課堂練習
教師引導學生分小組合作,根據標志設計的表現形式,設計一個以“團結”為主題的標志。
2.展示講評
交流想法,師生共同評述賞析作品的優(yōu)缺點,總結出存在的共性的問題,提出改進的建議和方法。評價方式以學生自評與教師總結評價為主,評價標準以以下為準:
①是否運用標志的表現形式;
②是否符合標志特征。
3.布置課后作業(yè):
觀察生活中更多標志,并思考這些標志在生活中的具體應用,標志與圖案有什么區(qū)別。
篇二
第4課 標志設計(第1課時)
總課時 第 08 課時 年 月 日
課 題
第4課 標志設計
共 2 課時 第 1 課時
教 學
目 標
知識與技能目標:通過對標志的學習,了解標志的作用、分類和藝術特點。
過程與方法目標:通過欣賞、分析,學習不同類型的標志設計,讓學生感受、體驗標志的設計之美。認識標志的設計原則,了解一些基本的設計方法。
情感與態(tài)度目標:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計意思,熱愛生活的情感。
教學重
難 點
標志設計的原則和方法。
在理解標志特征的基礎上設計一個特定功能個性化標志。
教法學法
欣賞探討、講解演示、嘗試表現
教師教學活動設計
學生學習活動設計
一、自主預習
情景激趣:(出示一組標志圖形)
1、同學們,你見過以下標志嗎?能說出它們各代表了什么?
2、什么是標志呢? 結論:標志是象征性的視覺語言。它的特征是直觀生動,易于識別和記憶。
二、自信展示
標志主要分為特征性標志和公共標志兩大類。
1、特征性標志:如國家、城市、企業(yè)、商品、團體、活動、機構等標志
2、公共標志:如交通、安全、場館、質量等標志。
3、標志的表現形式:圖形、文字、數字,或圖、文、數字的組合。
三、自我提高
1、說明:標志設計原則與方法標志設計的主要原則。
用四個字概括“簡、準、奇、美”。
歸納:一個好的標志必須是:形象簡潔明了,易識易記;有視覺藝術的形式美感;形象獨特,讓人一看就能聯(lián)想到該標志代表什么。
2、P22頁的第7工作室標志設計創(chuàng)意欣賞與感悟。
3、P23頁的以臉形為創(chuàng)意的標志設計特點分析。
四、學生作業(yè),教師巡回輔導
學習活動一:嘗試為自己的學校公共空間設計一個特定功能的個性化公共標志。
五、課堂總結
1、欣賞老師出示的標志圖形。
2、欣賞P20?21的北京2008奧運標志等。
3、思考交流:什么是標志?
學生小組展示交流以上各個問題:
1標志的分類和表現形式是怎樣的?
2、各類標志的設計有什么特點?圖形、文字的象征意義?請舉例說明。
1、歸納總結:P22頁的標志設計原則與方法。
2、標志設計創(chuàng)意欣賞與感悟。
3、分析、交流。
學生嘗試練習。
教學反思
篇三
教材分析:
標志設計這節(jié)課屬于綜合課,不僅要進行標志的欣賞,還要進行標志的設計。由于學生對標志了解較少,缺乏熱情,所以在上這節(jié)課時首先考慮提供什么樣的信息給學生及如何呈現問題。在內容的選擇上盡量選他們熟悉的標志,增強他們的熟悉感,盡快進入學習狀態(tài)。這節(jié)課的重點應放在開發(fā)學生的思維,作出好的創(chuàng)意。所以為了解決這點我讓學生參閱大量的成功標志案例,分析它們的獨到之處,特別是設計是的巧妙構思。這個過程讓學生自主分析用自己的知識限度的去了解標志,然后用自己學到的知識去設計標志。對于課上學生較好的作品及時加以展出、應用。以加強對學習成果的肯定,給他們成功的喜悅和學習的動力,培養(yǎng)他們的設計意識。
教學目標:
1、引導學生通過自己收集和欣賞各種標志,了解標志的意義特點、表現形式。
2、了解標志設計的基本方法,并能獨立的制作簡單的標志。
教學重點:標志設計的表現形式及方法
教學難點:標志設計的創(chuàng)意
教學過程:
一、導入
㈠ 教師出示“肯德基”標志。(學生比較熟悉,容易引起學生興趣)
提問:1、這是什么?
2、看到圖形想到什么?
學生思考回答。
教師總結:這個圖形代表了一個形象,代表了一個商品的品牌,我們通常把它
叫做商標,是標志的一種。此外,我們還看到“麥當勞”、李寧牌運動服及其他的商標。
㈡、提問:除我們經�？吹降纳虡送�,你還看到或收集到什么標志?
學生參看自己收集的資料思考回答。
總結:交通標志、公益標志、企業(yè)標志……
二、新授
㈠、了解標志的含義及表現方法
1、提問:夏鎮(zhèn)二中學校的標志是什么?有什么含義?
學生思考回答,并解釋含義。
總結:夏鎮(zhèn)二中學校的標志有一定的含義,那是不是每個標志都有一定的意義呢?
2、請大家仔細觀察教師收集的標志(教師掛出標志)然后告訴我
①這是什么標志?
②有什么含義?
③用什么樣的表現手法?
學生小組討論,并回答問題。
3、教師根據學生討論結果板書。
名稱
含義
表現手法
中國聯(lián)通
……
抽象
紅旗
……
文字
…
……
實物
…
……
綜合
(用自己原有的知識探究標志的含義及設計者的巧妙構思,從而觸發(fā)自己的創(chuàng)作靈感。)
㈡、了解標志的特點
1、讓學生觀察圖例并提問:
①為什么“麥當勞”“肯德基”用我們現在所知的形象而不在上面畫雞腿、漢堡包的形象?
為什么李寧服裝品牌上面不畫李寧的形象而用拼音字母“L”的變形?
學生思考回答。
②為什么“麥當勞”要把“M”加一變形?李寧牌要把“L”加以變形?你覺得哪一種形象好看?
學生思考回答
③標志的主題和形象之間有什么聯(lián)系?
學生思考回答
教師根據學生的回答總結板書:標志特點:簡潔、優(yōu)美、有一定的含義
㈢、了解標志設計的方法
這樣簡明、直觀構思巧妙的標志是怎樣設計出來的?下面我們一起來做個標志。 本校第六屆校園藝術節(jié)設計標志。
第一步:構思立意選材
提問:第六屆校園藝術節(jié)選取什么樣的形象?
學生思考回答
總結:可以根據藝術節(jié)的節(jié)目聯(lián)想,可以從數字、文字方面
