關(guān)于最牛的教師讀書(shū)心得體會(huì)范文3篇

思而思學(xué)網(wǎng)

最牛的教師讀書(shū)心得體會(huì)范文一:

作為一個(gè)年輕教師,我們有著朝氣,有著向前沖的力量,唯一不足的就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而經(jīng)驗(yàn)獲得的最快以及最有效的方式就是吸取其他優(yōu)秀教師的長(zhǎng)處,讓自己有更大更快的進(jìn)步,而《最牛的教師》這本書(shū),就給我們提供了一些好的見(jiàn)解與思路。

這里有身為校長(zhǎng)而繼續(xù)不停研究學(xué)問(wèn)的陳垣老師,他的學(xué)習(xí)精神與不斷的反思值得我們學(xué)習(xí);也有講臺(tái)上的幽默大師林語(yǔ)堂老師,他的課,形象生動(dòng),詼諧有趣,給世人留下了許多雅致雋永的佳話;有能讓一個(gè)被眾多老師拒絕、家長(zhǎng)放棄、自己墮落沉淪、成績(jī)?nèi)康箶?shù)第一的學(xué)生考上北京大學(xué)的“高考戰(zhàn)神”王金戰(zhàn)老師……有太多的教師值得我們?nèi)W(xué)習(xí),值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)推敲最后運(yùn)用到自己的教學(xué)中來(lái)。

讀這本書(shū),看看教育大師們的故事,仿佛進(jìn)行了一次精神的洗禮。同時(shí)也讓我明白,教師,是一種極具魅力和境界的職業(yè)。一個(gè)教師若有魅力學(xué)生才會(huì)愿意多親近你,才會(huì)聆聽(tīng)你的教誨。

這種魅力是自己所獨(dú)特的品格、修養(yǎng),是通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)與在教學(xué)中的不斷發(fā)現(xiàn)所積累起來(lái)的。

教師的魅力源于境界,而教師的境界當(dāng)是秉承光大文化之精神,開(kāi)闊視野,陶冶情操,不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自我,樂(lè)讀書(shū)、善讀書(shū),以“書(shū)”之精華夯實(shí)自然之道,以“德”之品行涵養(yǎng)浩然之氣,以廣博的知識(shí)從教,以寬厚的胸襟育人。不管是魅力與境界都離不開(kāi)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、反思以及反思后的實(shí)際行動(dòng),只要把這幾點(diǎn)中都不辭辛苦的做好,那么你就已經(jīng)成為了一位極具魅力的教師。

身為教師,我們的教育對(duì)象是活生生的人。我們需要教育的“活水”,而“活水”就在書(shū)海之間。讀書(shū),能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性;讀書(shū),能夠使教師不斷增長(zhǎng)教育智慧;讀書(shū),能使獨(dú)創(chuàng)的方法閃耀睿智的光芒、充滿創(chuàng)造的快樂(lè);讀書(shū),能實(shí)現(xiàn)教師的自我提升和生命的升華。

最牛的教師讀書(shū)心得體會(huì)范文二:

《最牛的教師》這本書(shū),給我們提供了一些好的見(jiàn)解與思路。它給我們列舉的那么多活生生的例子,讓我們不再為單一的理論而感到枯燥與無(wú)從下手。

這里有身為校長(zhǎng)而繼續(xù)不停研究學(xué)問(wèn)的陳垣老師,他的學(xué)習(xí)精神與不斷的反思值得我們學(xué)習(xí);有不僅在生活和文學(xué)方面幽默的大師,同時(shí)也是一位講臺(tái)上的幽默大師的林語(yǔ)堂老師,他的課,形象生動(dòng),詼諧有趣,給世人留下了許多雅致雋永的佳話;有能讓一個(gè)被眾多老師拒絕、家長(zhǎng)放棄、自己墮落沉淪、成績(jī)?nèi)康箶?shù)第一的學(xué)生考上北京大學(xué)的王金戰(zhàn)老師……有太多的教師值得我們?nèi)W(xué)習(xí),值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)推敲最后運(yùn)用到自己的教學(xué)中來(lái)。

這本書(shū)讓我明白了,教師,本來(lái)就是一種極具魅力和境界的職業(yè),一個(gè)教師若有魅力學(xué)生才會(huì)愿意多親近你,才會(huì)聆聽(tīng)你的教誨。本文出自易百特教師讀書(shū)心得體會(huì)欄目。

這種魅力是自己所獨(dú)特的品格、修養(yǎng),這些是通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)與在教學(xué)中的不斷發(fā)現(xiàn)所積累起來(lái)的。教師的魅力同時(shí)又是需要有一定的境界,而教師的境界當(dāng)是開(kāi)闊視野,陶冶情操,不斷學(xué)習(xí)與充實(shí)自己,樂(lè)讀書(shū)、善讀書(shū)。不管是魅力與境界都離不開(kāi)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、反思以及反思后的實(shí)際行動(dòng),只要把這幾點(diǎn)中的每一點(diǎn)都不辭辛苦的做好,那么你就已經(jīng)成為了一位極具魅力的教師。

最牛的教師讀書(shū)心得體會(huì)范文三:

教育經(jīng)歷取得的最快以及最有用的方法就是汲取其他優(yōu)秀教師的優(yōu)點(diǎn),讓我有更大快的提高,而《最牛的教員》這本書(shū),就給我供應(yīng)了一些好的見(jiàn)地與思緒。它給我羅列的很多活生生的例子,讓我不再為單一的理論而感應(yīng)單調(diào)與無(wú)從下手。

這里懷孕為校長(zhǎng)而絡(luò)繹不絕研討學(xué)問(wèn)的陳垣教師,他的進(jìn)修精力與不時(shí)的反思值得我們進(jìn)修;有不只在生涯和文學(xué)方面詼諧的巨匠,還也是一位講臺(tái)上的詼諧巨匠的林語(yǔ)堂教師,他的課,形象活潑,詼諧風(fēng)趣,給世人留下了很多高雅雋永的美談;有能讓一個(gè)被很多教師回絕、家長(zhǎng)拋棄、本人蛻化沉淪、成果悉數(shù)倒數(shù)第一的學(xué)生考上北京大學(xué)的高考戰(zhàn)神王金戰(zhàn)教師……有太多的教員值得我們?nèi)ミM(jìn)修,值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)琢磨最終運(yùn)用到我們的任務(wù)中來(lái)。在這本書(shū)里面給我印象最深的是班主任中的軍事家萬(wàn)瑋,和以喜歡心和民主著稱的李鎮(zhèn)西。讀完了,受其傳染,我又特意爬到網(wǎng)上閱讀了能夠見(jiàn)到的關(guān)于李鎮(zhèn)西、萬(wàn)瑋的博客、帖子。

以前在中學(xué)就讀過(guò)萬(wàn)瑋的《班主任兵書(shū)》,感覺(jué)很多做法操作性強(qiáng),具有非常嚴(yán)重的借鑒意義,使我很受啟示。讀著讀著,常常感慨,這個(gè)辦法好,那時(shí)我怎樣沒(méi)想到,所以我在想:我們有良多教師無(wú)論在班主任任務(wù)中照樣教育中,有良多好辦法,何嘗不克不及寫(xiě)下來(lái),何嘗不克不及互相進(jìn)修呢?假如作者不把他的閱歷經(jīng)歷反思成文的話,我們也不曉得他的那么多好主見(jiàn)。所以,做為教師,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)反思,在反思中發(fā)現(xiàn)本人的缺乏,在反思中生長(zhǎng)起來(lái)。常常寫(xiě)反思日志,寫(xiě)博客,總結(jié)缺乏與成功之處,能使我們不時(shí)提高,以獲得幻想的結(jié)果。

李鎮(zhèn)西的博士導(dǎo)師是新教育提議人朱永新傳授,傳授有句名言:教育的最高境界是構(gòu)成自我教育的人格。無(wú)疑李鎮(zhèn)西是傳授的幻想學(xué)生,他更象一個(gè)孜孜以求的學(xué)生,學(xué)生成了他每日必照的鏡子,學(xué)生成就了李鎮(zhèn)西,李鎮(zhèn)西也培育了形色紛歧,成就紛歧的學(xué)生。他的“做最好的本人”震動(dòng)了我的心弦。李鎮(zhèn)西教師說(shuō)“最好”就是“更好” “最好”是相對(duì)的,固然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一小我終身的“最好”。他強(qiáng)調(diào)是本人比本人--“昨天的本人的今日的本人比,不時(shí)的逾越本人。我今日備課是不是比昨天更仔細(xì)?我今日上課是不是比昨天更出色?我今日找學(xué)生交心是不是比昨天更誠(chéng)實(shí)?我今日處置突發(fā)事情是不是比昨天更機(jī)智……”李教師是如許論述的,經(jīng)過(guò)過(guò)念書(shū)我發(fā)現(xiàn)他也是這么做的,更對(duì)他充溢著敬重之情。

李鎮(zhèn)西教師最吸引我,讓我印象的是《走出教育誤區(qū)》這一章,讀著任安妮、王紅川、陶奇、曹辛的故事,我的心也一次次地被揪緊,這一件件“小事”讓我清楚,教育無(wú)“小事”,所謂的“小事”,只是站在我們成人的角度來(lái)看問(wèn)題的,假如站在孩子的角度看,那就是“天大的事”!在他們的心中,對(duì)教師十分地信賴、十分地依靠。教師更是神圣無(wú)比的,不答應(yīng)有一點(diǎn)點(diǎn)玷辱的。教育,需求我們經(jīng)常站在學(xué)生的角度看問(wèn)題,所謂的“了解學(xué)生”,不是站在成人的角度去了解,而是以孩子的心去了解孩子的心。

李教師對(duì)“后進(jìn)生”的思維革新也給我留下了深入的印象。他指導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn)本人身上的仁慈之處、崇高之處,以協(xié)助他們樹(shù)立“我是出缺點(diǎn)的一個(gè)大好人”的品德自傲的做法,更是讓我深深折服。而且讓我曉得了教育成功的竅門之一,就是永遠(yuǎn)不讓學(xué)生對(duì)他本人感應(yīng)絕望。

我以為,喜歡學(xué)生,思維上的關(guān)懷是最緊要的關(guān)懷。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)非常豐厚、非常復(fù)雜的世界,每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦,教員要想撥動(dòng)這根心弦,就必需設(shè)身處地,從學(xué)生外在顯示探知學(xué)生的心里世界。在教育學(xué)生時(shí),應(yīng)起勁尋覓學(xué)生的一起點(diǎn),然后取得一起的言語(yǔ)。“每小我都有一顆成為大好人的心。”每一個(gè)學(xué)生都但愿本人是成功者,都等待著收成一定和贊譽(yù)。這要求我們充沛地尊敬和置信學(xué)生,深信學(xué)生是可以被教好的,要害是教員若何教。在平常,教員要做到“四多四少”:多民主,少?gòu)?qiáng)迫;多鼓勵(lì),少批判;多指導(dǎo),少說(shuō)教;多用情,罕用氣。方法有別,結(jié)果千差萬(wàn)別。其次是生涯上的關(guān)懷。我們小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身體正處于發(fā)展發(fā)育階段,目前獨(dú)生后代居多,大多是爸爸媽媽的掌上明珠;在校時(shí),還難免有頭疼腦熱,在常人看來(lái)的一些小事,倒是他們的大事、難事。作為班主任,就要把關(guān)懷學(xué)生的“飽暖小事”掛在心上,常跟他們談交心,聽(tīng)聽(tīng)他們的主意,調(diào)查他們的需求,爭(zhēng)奪讓他們無(wú)進(jìn)修的后顧之憂。每一個(gè)學(xué)生在黌舍的日子里都有高興的時(shí)分,不高興的時(shí)分,有順心的日子,也有不順心的日子,假如我們能實(shí)時(shí)協(xié)助一把,學(xué)生就會(huì)意存感謝與幸福,主觀上會(huì)更起勁顯示。試想一下,當(dāng)學(xué)生對(duì)教師心存敬愛(ài)時(shí),你這個(gè)班主任豈非還會(huì)不成功嗎?

看看教育巨匠們的故事,似乎進(jìn)行了一次精力浸禮。我們應(yīng)該從目前開(kāi)端,起勁做好每一件小事,爭(zhēng)奪今日比昨天做得更好,明日比今日做得更好!最終,以一段話作為結(jié)束:一扇門,你推不開(kāi)的時(shí)分,可以測(cè)驗(yàn)拉一下!抱怨情況欠好,經(jīng)常是我們本人欠好;抱怨他人太狹窄,經(jīng)常是我們本人不曠達(dá);抱怨天色太惡劣,經(jīng)常是我們抵當(dāng)力太弱;抱怨學(xué)生難教育,經(jīng)常是我們本人辦法少。個(gè)中的事理只要細(xì)細(xì)的品嘗,漸漸的考慮。

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