微課制作說(shuō)明學(xué)習(xí)心得體會(huì)1：
通過(guò)這次的培訓(xùn)，感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式，更是一種促進(jìn)自己成長(zhǎng)的新模式，通過(guò)最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受，可以讓更多的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯(cuò)易混點(diǎn)，拓展性知識(shí)碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。
從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過(guò)攝像機(jī)自己錄制，課件加聲音或背景音樂(lè)轉(zhuǎn)化為視頻格式。對(duì)教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。
從教師層面，通過(guò)微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過(guò)程，做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長(zhǎng)。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn)，過(guò)去沒(méi)有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，共同成長(zhǎng)。
從課堂操作方面，是將來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的趨勢(shì)，微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)低，不能很好輔導(dǎo)自己孩子的空缺，學(xué)生在家中也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)很好的鞏固學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥和指導(dǎo)，從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
從學(xué)生層面，微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，針對(duì)性的深入學(xué)習(xí)，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識(shí)。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題。
我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系，所以，我覺(jué)得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫(kù)應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。
微課制作說(shuō)明學(xué)習(xí)心得體會(huì)2：
我在學(xué)習(xí)、探索、制作微課的過(guò)程中，收獲了很多有益的經(jīng)驗(yàn)，愿與廣大熱心微課的同仁一起分享、共勉，以期相互學(xué)習(xí)、共同提高!
一、上好微課要做到“心中有生”，重在“啟惑、解惑”
微課亦稱為“微課程”，是最近從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來(lái)的新概念。微課是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。由此可見(jiàn)，微課主要有三大特征：時(shí)間一般控制在10分鐘內(nèi)(考慮學(xué)生有效注意的最大時(shí)長(zhǎng));集中說(shuō)明或解決一個(gè)問(wèn)題(唯一);教學(xué)目標(biāo)明確(定向)。
“翻轉(zhuǎn)課堂”就是教師創(chuàng)建視頻??“微課”，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。從表面上看，我感覺(jué)“翻轉(zhuǎn)課堂”最大的特點(diǎn)就是翻轉(zhuǎn)了時(shí)間，學(xué)生下課提前學(xué)習(xí)第二天的內(nèi)容，上課時(shí)討論解決預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。用專家的話講就是從傳統(tǒng)的“課上學(xué)新知，課下內(nèi)化知識(shí)”翻轉(zhuǎn)為“課下學(xué)新知，課上內(nèi)化知識(shí)”。但經(jīng)過(guò)深入思考之后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)這種教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)的不僅是一種教學(xué)形式，更重要的還有我們的觀念和習(xí)慣：由過(guò)去“我教、你學(xué)”到現(xiàn)在“你學(xué)、互教”，課堂上更多的是師生間、生生間溝通、交流和解決問(wèn)題�？梢哉f(shuō)“翻轉(zhuǎn)課堂”打亂了原有的課堂教學(xué)組織模式，用一種更加符合社會(huì)發(fā)展，更能適應(yīng)孩子需求的方式組織了課堂，把老師和學(xué)生的關(guān)系重新組織，結(jié)果就產(chǎn)生了神奇的效果。原有的課堂講授多，“翻轉(zhuǎn)課堂”更加像一對(duì)一課堂，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師在教室巡回，回答問(wèn)題、監(jiān)控實(shí)驗(yàn)、探討更深的內(nèi)容，并為需要幫助的學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求來(lái)有選擇的學(xué)習(xí)、作業(yè)。翻轉(zhuǎn)后的課堂能更好的做到分層教學(xué)、因材施教，更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，真正做到“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生徹底意識(shí)到“學(xué)習(xí)是自己的事”，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施，得益最大的是學(xué)生，挑戰(zhàn)最大的是教師。在“翻轉(zhuǎn)課堂”里，教師除了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容有科學(xué)深透的把握外，還必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容作二次處理，要因材施教，為學(xué)生作選擇，為學(xué)生作取舍，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、針對(duì)性和簡(jiǎn)潔性。
微課所講授的知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。我認(rèn)真進(jìn)行了微課的標(biāo)準(zhǔn)包括其功能、時(shí)長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)講解、注意事宜、ppt制作、視頻畫質(zhì)等諸多方面的學(xué)習(xí)，最終深刻地理解了微課的功能：解惑而非授業(yè)。微課需要的是真問(wèn)題、真智慧、真策略，來(lái)不得半點(diǎn)水分。教師在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
二、上好微課要做到“抓住特點(diǎn)”，重在“為我所用”
1.微課教學(xué)時(shí)間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5?8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
2.微課教學(xué)內(nèi)容較少。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。微課設(shè)計(jì)要牢記“少就是多”。明確了教學(xué)目標(biāo)之后，到底選擇哪些資源、哪些問(wèn)題，進(jìn)行篩選，使資源、問(wèn)題都聚焦到目標(biāo)的解決上。錄屏?xí)r，不要認(rèn)為越多越好。牢記“少就是多，多就是少”。少而精，可以把思想傳達(dá)出去，而多了，則把核心信息淹沒(méi)在信息的海洋中。
3.微課資源容量較小。從大小上來(lái)說(shuō)，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥�，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。
4.微課資源使用方便。微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得微課資源具有視頻教學(xué)案例的特征。
微課程這一新事物的出現(xiàn)和發(fā)展必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)方式的變革。它把傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)地從課堂拓展到了信息終端(PC電腦，手機(jī)，Ipad等);教學(xué)時(shí)間從課堂上拓展到了學(xué)生的可能空余時(shí)間;知識(shí)傳授方式由課堂上一師對(duì)多生改為一師一生�，F(xiàn)在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力各異，這種教學(xué)方式的出現(xiàn)比較好的適應(yīng)了不同的個(gè)體需求。教師錄制好的教學(xué)視頻上傳至學(xué)校服務(wù)器，學(xué)生在自習(xí)課或課外使用平板電腦從服務(wù)器上下載并觀看教學(xué)視頻，利用教學(xué)視頻，學(xué)生根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，他們始終處于思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。
正如翻轉(zhuǎn)課堂首創(chuàng)者??美國(guó)山區(qū)學(xué)校化學(xué)教師喬納森?伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫?薩姆斯(Aaron Sams)所感觸的，“翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)改變了我們的教學(xué)實(shí)踐。我們?cè)僖膊粫?huì)在學(xué)生面前花費(fèi)30分鐘～60分鐘來(lái)講解。我們可能永遠(yuǎn)不會(huì)回到傳統(tǒng)的教學(xué)方式了�！弊鳛橐痪�教師，我們要傾心關(guān)注微課，認(rèn)真研究微課，積極掌握微課的制作和應(yīng)用，讓微課更好地服務(wù)于教育教學(xué)，為我所用。
三、錄好微課要做到“抓住要領(lǐng)”，重在“簡(jiǎn)單實(shí)用”
要拍好微課，首先要對(duì)課件的操作流程非常熟悉，把要展示的內(nèi)容很連貫的復(fù)述至少五遍，不結(jié)巴為此。再拍時(shí)，就不會(huì)心中沒(méi)底了。五分鐘時(shí)間過(guò)得非�？�，所以微課內(nèi)容不能太多，語(yǔ)言一定要精煉，總結(jié)方法要到位，使人聽(tīng)過(guò)之后印象深刻，才能算是一個(gè)較好的微課。錄屏軟件的運(yùn)用比較簡(jiǎn)單，即使在錄音過(guò)程中有任何錯(cuò)誤，也可以從錯(cuò)誤的地方重新錄制。最后在編輯是將錯(cuò)誤語(yǔ)段刪除即可，而且錄屏軟件不存在清晰度問(wèn)題，不用調(diào)整焦距，是較為簡(jiǎn)單的制作方法，但要錄好微課還應(yīng)抓住以下要領(lǐng)：
1.錄制時(shí)調(diào)整電腦分辨率為1024768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。(盡可能使文件小，易于傳輸)
2.時(shí)間須嚴(yán)格控制在5?8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。微課要實(shí)現(xiàn)的是一對(duì)一的教學(xué)，是用于學(xué)生課后輔導(dǎo)，并非用于課堂的教學(xué)，是為學(xué)生解決課堂上某個(gè)未能解決的知識(shí)點(diǎn)，是課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的再現(xiàn)手段，所以在錄制的過(guò)程中不能講得太泛，太?嗦，最好是把要講授的內(nèi)容按一條主線展開(kāi)，圍繞著這一條主線突出重點(diǎn)，語(yǔ)言精煉而簡(jiǎn)明，用最短的時(shí)間，通過(guò)通俗易懂的例子，說(shuō)清楚問(wèn)題。
3.微課要快速引入課題，要有吸引性。如設(shè)置疑問(wèn)、引入懸念、也可以用生活相關(guān)的現(xiàn)象或問(wèn)題引入、可以用小故事引入、用實(shí)驗(yàn)引入等等，但無(wú)論你用什么形式引入，都要求引入力求新穎，有趣，有感染力，與題目相連緊密，快速切題。
4.在編寫微課內(nèi)容時(shí)，要有自己的見(jiàn)解，有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。應(yīng)具有學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)(把達(dá)成目標(biāo)，以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及其他知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題)，應(yīng)基于教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想，完全一對(duì)一地“啟惑”、“解惑”。對(duì)微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，依然要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由感性到理性的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律;對(duì)微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，依然要以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生思考。設(shè)計(jì)中，要以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生思考，采用啟發(fā)式，避免灌輸式，如讓學(xué)生回憶小結(jié)，提問(wèn)后留出時(shí)間，再出現(xiàn)答案，避免一次性直接呈現(xiàn)。
5.微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準(zhǔn)確無(wú)誤。內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在5?8分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。
6.微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫，思路清晰，邏輯性要強(qiáng)，有創(chuàng)新，有趣味性，語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
上海歷史特級(jí)教師周飛老師認(rèn)為：微課程不僅是知識(shí)，還要有情感。在錄制時(shí)，盡量多使用“我們”等語(yǔ)言，拉近和學(xué)生的距離，使學(xué)生感覺(jué)“我的老師就在我身邊”。也許你的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，但是那種標(biāo)志性的方言、與眾不同的語(yǔ)言風(fēng)格是有感情的，是學(xué)生感覺(jué)親切的。而播音員的發(fā)音再標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺少了感情的溫度，學(xué)習(xí)需要情感的支持。
7.微課講解時(shí)，要控制語(yǔ)言速度和語(yǔ)言留白，對(duì)接學(xué)生思維的流速。老師不能按照自己思維的流速講問(wèn)題。其實(shí)，教師語(yǔ)言流動(dòng)的速度，不是和自己思維流動(dòng)的速度一致，而是要和學(xué)生思維流動(dòng)的速度對(duì)接。通過(guò)控制語(yǔ)言速度，語(yǔ)言留白，給學(xué)生思考的空間，使學(xué)生思維參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
8.若在講解中使用課件，課件有視覺(jué)美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美)。
9.視頻畫質(zhì)清晰，要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
10.視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640480或320240。音頻格式有：AAC，MP3，and Vorbis (.ogg and .oga)
11.微課在最后應(yīng)該有一個(gè)小結(jié)作為結(jié)尾，這樣能給學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一種完整的感覺(jué)。利用小結(jié)把講授的內(nèi)容扼要、簡(jiǎn)明地列成提綱，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深印象，減輕學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，一個(gè)好的小結(jié)能給一個(gè)優(yōu)秀的微課起到畫龍點(diǎn)睛的作用，因此，微課最后的小結(jié)要快捷、利索，語(yǔ)言精簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。
微課能把干癟而毫無(wú)生氣的知識(shí)變得血肉豐滿、栩栩如生，能把我們枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得有聲有色，它能真正做了寓教于樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)诳吹靡?jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著的環(huán)境中學(xué)習(xí)。它對(duì)提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)有很大的幫助，它對(duì)提高我們教師的教學(xué)水平和再學(xué)習(xí)能力也有很大的促進(jìn)。
我認(rèn)為使用微課進(jìn)行教學(xué)主要有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是從教師層面，通過(guò)微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過(guò)程，做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長(zhǎng)。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn)，過(guò)去沒(méi)有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，共同成長(zhǎng)。此外，我們?cè)诜纸饨虒W(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)時(shí)，實(shí)際上是對(duì)教材的深挖掘、細(xì)加工，把傳統(tǒng)的宏觀課堂設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔⒂^”知識(shí)點(diǎn)的剖析，對(duì)教師準(zhǔn)確、深度把握教材和教師的自身成長(zhǎng)都有很大的益處。二是從從學(xué)生層面，微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，可重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)分析，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，針對(duì)性的深入學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識(shí)，有利于不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，解決了傳統(tǒng)課堂不可重復(fù)性的問(wèn)題，避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題。如果利用的好，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，消除兩極分化，是一個(gè)有效的途徑。三是從課堂操作方面，是將來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的趨勢(shì)，微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)低，不能很好輔導(dǎo)自己孩子的空缺，學(xué)生在家中也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)很好的鞏固學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥和指導(dǎo)，從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
“微課”的利用必將帶來(lái)課堂的革命，這是毋庸置疑的，但能不能保障學(xué)生在家的有效利用，我想這不僅僅是學(xué)校和老師所能操控的，諸如孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、家長(zhǎng)的作用、學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)的安全性、家庭教育和學(xué)校教育的融合性，不是一兩個(gè)教師就能做到的，我們更需要團(tuán)隊(duì)的合作，需要教育大環(huán)境的硬件支撐。對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，信息設(shè)備不完備、沒(méi)有學(xué)習(xí)終端的農(nóng)村學(xué)校，“微課”的推行必然會(huì)受到嚴(yán)重的限制，所以，“微課”還得從城市到農(nóng)村慢慢發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是課堂改革的有效保證。
其實(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂也好，微課程也罷，其最終目的都是交給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，而學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是學(xué)生的發(fā)展。我們只能陪伴學(xué)生三年時(shí)間，三年過(guò)后，學(xué)生除了我們給他的知識(shí)，還能想起些什么?如果有了我們的陪伴，學(xué)生在知識(shí)之外都能學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)，勤于奮斗，快樂(lè)生活，那我們的教育也許就是成功的吧。我不知道實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”距離我們還有多遠(yuǎn)的路，但我想我們能否先翻轉(zhuǎn)一下自己的思想，學(xué)會(huì)放手：注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作精神，讓學(xué)生感受尊嚴(yán)和滿足!
教育的最高境界并不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳承，技能的簡(jiǎn)單模仿，方法的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是啟迪學(xué)生的智慧。作為一名一線的教師，希望能通過(guò)自己的努力去開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門�！拔⒄n”讓我們找到了解讀教材的新途徑，而“翻轉(zhuǎn)課堂”能從嶄新的角度翻轉(zhuǎn)出“大智慧”。學(xué)習(xí)之路依然漫長(zhǎng)，作為剛剛站在翻轉(zhuǎn)課堂起點(diǎn)的我，仍需不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能盡快在我的課堂上利用“微課”，實(shí)現(xiàn)課堂的真正“翻轉(zhuǎn)”。
每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，但追夢(mèng)之路從來(lái)都不會(huì)是坦途，在追尋微課之夢(mèng)的道路上，雖有艱難與迷茫，但只要我們不泯滅心中的夢(mèng)想，執(zhí)著的堅(jiān)持下去，相信夢(mèng)想一定會(huì)照進(jìn)現(xiàn)實(shí);追夢(mèng)之路也處處充滿歡樂(lè)與幸福，只因有了廣大志同道合的有識(shí)之士的的呵護(hù)與陪伴。愿我們每位思品教師都能夠執(zhí)著的堅(jiān)守自己的思想品德教學(xué)之夢(mèng)，努力的追尋微課之夢(mèng)，無(wú)論這個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)有多么難。因?yàn)橛袎?mèng)想才有希望，有夢(mèng)想才有未來(lái)!正因?yàn)樽穳?mèng)路上有很多有同樣夢(mèng)想的人與我相伴同行，我們的未來(lái)將會(huì)變得更加快樂(lè)、更加幸福!
微課制作說(shuō)明學(xué)習(xí)心得體會(huì)3：
現(xiàn)在，微課成為中小學(xué)教育教學(xué)研究的新熱門之一了。不論是教育行政部門，還是大、中小學(xué)，均將目光投向了微課。
作為一名一線的語(yǔ)文老師，我最早接觸微課是在201X年暑假。我記得自己參加的是一個(gè)有關(guān)于微課方面的培訓(xùn)，為期一天，是西安市教育局組織的。上午，有關(guān)專家為我們講述了微課的簡(jiǎn)介;微課的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì);微課前沿與應(yīng)用。下午就進(jìn)行了有關(guān)微課制作的培訓(xùn)。由于時(shí)間緊，也許也是因?yàn)槲易约罕容^愚鈍吧，我覺(jué)得學(xué)會(huì)如何制作微課還是比較難吧，后來(lái)，在老師和同事的幫助下，我只簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)了CS6的簡(jiǎn)單編輯。但是要讓我自己錄制視頻的話，還是有些困難。
后來(lái)，我自己又在網(wǎng)上搜集學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)和制作微課。在中國(guó)微課網(wǎng)上，我發(fā)現(xiàn)，居然提供免費(fèi)的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)平臺(tái)!真是太好了，這樣的平臺(tái)提供的免費(fèi)培訓(xùn)，我可以一遍學(xué)不會(huì)，多學(xué)幾遍，也就會(huì)了，熟能生巧嘛。在這個(gè)平臺(tái)上供老師選擇的課程也很多：有《微課設(shè)計(jì)與制作》、《翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與應(yīng)用》、《PPT設(shè)計(jì)制作》等。根據(jù)我的需要，我先學(xué)習(xí)《微課設(shè)計(jì)與制作》。
中國(guó)微課網(wǎng)提供的《微課設(shè)計(jì)與制作》主要內(nèi)容有：一是有關(guān) 微課的簡(jiǎn)介、前沿、應(yīng)用，由微課創(chuàng)始人胡鐵生教授主講。華南師范大學(xué)柯清超教授講授了微課現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。二是有關(guān)微課設(shè)計(jì)及 常用錄屏方法：1、Camtasia Studio 8 微課制作教程;2、用 Camtasia Studio6錄制微課;office2013錄屏方法及其他錄屏方法。三是各學(xué)科微課范例。
這里的課程給我們展示了幾個(gè)微課的實(shí)例，無(wú)一例外的，每一個(gè)微課程都短小精悍，知識(shí)點(diǎn)明確清晰，且創(chuàng)意十足，讓人看一遍就能記住視頻中講授的知識(shí)點(diǎn)，非常的有意思。
在這里，我要重點(diǎn)談?wù)勁嘤?xùn)中分享的廣州天河區(qū)華融小學(xué)張瑩瑩老師微課制作過(guò)程。
張老師講述她從以下四個(gè)立足點(diǎn)來(lái)制作微課：一、立足教學(xué)點(diǎn)，抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo);二、合理安排教學(xué)內(nèi)容;三、巧妙的教學(xué)手段和策略;四、學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)和使用。
第一個(gè)方面，張老師講到立足教學(xué)點(diǎn)，抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先視頻制作的關(guān)鍵是以學(xué)生為主體，教師必須清楚學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)到怎樣的程度，年段學(xué)習(xí)目標(biāo)就是我們的一個(gè)指向。張老師舉了自己制作微課的一個(gè)例子：《修改符號(hào)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用》，她根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《廣州市學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)四年級(jí)學(xué)生修改符號(hào)的要求作為它的這個(gè)微課的導(dǎo)向。微課要求教師講述的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握，時(shí)間必須控制在10分鐘以內(nèi)，內(nèi)容不要太多，聚焦教學(xué)目標(biāo)就可以了。
第二個(gè)方面，合理安排教學(xué)內(nèi)容，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，從易到難。張老師還是列舉了《修改符號(hào)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用》的例子。她在這個(gè)視頻中，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，再到認(rèn)識(shí)符號(hào)的作用，練習(xí)鞏固，最后是運(yùn)用修改符號(hào)，這樣層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。他給我們展示了視頻的教學(xué)流程安排：1、情境導(dǎo)入，2、認(rèn)識(shí)符號(hào)，3、例文示范，4、總結(jié)方法，5、短文練習(xí)，6、回顧總結(jié)。這樣的內(nèi)容安排科學(xué)，學(xué)生易于掌握。
第三、巧妙的教學(xué)手段和策略。她是從創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)畫配合、學(xué)思結(jié)合這三方面實(shí)現(xiàn)的。
最后，張老師還為我們介紹了學(xué)習(xí)單的制作和使用
微課看似簡(jiǎn)單，但一節(jié)好的微課卻凝聚著老師的許多心血。這其中之一就是教師熟練地掌握各種專業(yè)軟件的使用。而這非一日之功，從熟悉到操作，再到各種花樣的增加，微課無(wú)不考驗(yàn)著教師是否如孫悟空版，有著72變的本領(lǐng)，我唯有繼續(xù)學(xué)習(xí)著……
