導語：對于大部分中國兒童而言，英語大概是一門很令人頭疼的學科。如何提高英語課堂學習效率是英語教師們的重要目標。下面是小編為您整理的心得體會，歡迎閱讀。
如何提高英語課堂學習效率的心得1
如何提高小學英語課堂教學效率，我認為最重要的就是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，學生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學生在輕松的氛圍下接受知識，才能體現(xiàn)高效課堂。我在英語課堂中認識到，農村孩子學英語困難，主要是因為剛開始對英語很好奇，但由于課時量少，平時接觸的更少，僅憑幾節(jié)英語課來學習并消化知識，時間長了對學的知識不能保證熟練的操練，因此學生消化不了就慢慢沒有了興趣。那如何構建英語高效課堂，我主要從以下幾方面入手：
一、充分利用課前3分鐘，喚起學生注意
一節(jié)課開始的最初幾分鐘是學生注意力極不穩(wěn)定的時候，多數(shù)學生的心理仍處于上節(jié)課或課間活動的興奮中。因此，為了讓學生盡快地進入到英語學習的氛圍中來，一般情況下，我都會提前幾分鐘進教室，和學生們一起“活動”起來。如：每天必有的值日生匯報制，要求值日生用英語作自我介紹、表達自己的喜好;簡單介紹家人、朋友或班級情況等等，鼓勵學生大膽地用所學英語進行實際的交際活動。同時，結合本課時要學習的新課內容組織學生唱唱英語歌曲，講講英文小故事，說說英語繞口令，表演英語情景劇等內容豐富，形式多樣的活動。這樣不僅將學生分散的注意力集中起來，也為每個學生提供了參與運用英語的機會，既加強了他們的口語運用，也進行了聽力訓練，使學生整體聽說能力得以提高。
二、積極為學生提供自主學習的時間和空間
以往的教學中，我一直認為作為城鄉(xiāng)結合的學生，沒辦法進行課前的自主學習即預習，同時也認為小學英語很簡單，沒必要進行預習。但隨著對新課改思想和理念的進一步領會和理解，我覺得要實現(xiàn)高效課堂，促進教學發(fā)展，培養(yǎng)學生主體意識和能力，真正體現(xiàn)教師主導，學生主體作用，科學的預習必不可少的，同時通過預習也為學生的自主學習提供了時間和空間。教學是教師與學生的雙邊活動，課堂效率的提高需要教師與學生的共同努力，而課前預習恰好可以充分調動教師和學生的積極性。當然，教師布置的預習問題要有很強的針對性，并要充分考慮學生的實際情況，既不能太難也不能太簡單。這就需要我們教師在布置學生進行課前預習前，自己先要做精心的準備，要對新課內容有充分認識，預習題目要精心準備反復斟酌，以求真正達到預習目的。自主學習使學生掃除了課堂學習的障礙;學生有了學習興趣;在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態(tài)。
三、合理利用多媒體進行教學
英語教材中內容十分豐富，每個單元都有一首有節(jié)奏的歌謠或一首好聽的歌曲，學生都喜歡在音樂聲中讀、唱。因此，在英語教學中，我會合理地運用錄音機、多媒體課件等多種現(xiàn)代化教學手段來活躍課堂氣氛，提高課堂教學密度，豐富教學內容，增加學生練習的機會，發(fā)揮學生主體作用。開拓學生的思路，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高理解能力和語言表達能力，使英語教學有聲有色、有情有景，從而提高教學效率。
總之，要實施高效的英語課堂，作為教學主導者的教師首先要不斷轉變自己的教育教學觀念，改變自己的教育教學方式，建立起一個民主、和諧、寬松的教育教學氛圍。同時要在自己的教育教學實踐中不斷探索，促使學生主動、有效地參與教學活動。
如何提高英語課堂學習效率的心得2
在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度是英語教學的重要目標之一。情感態(tài)度是語言運用的血脈，教師要關注學生學習過程中情感態(tài)度的變化，要使每一堂英語課成為情感與智慧的完美結合，使學生感受到語言所帶來的成就感。
1、淡化教師權威，培養(yǎng)學生對英語教師的良好情感。學生對英語教師的情感認同程度在很大程度上影響著學生的學生成效。教師要與學生平等地交流，要充分當學生學習過程中的合作者、助學者和監(jiān)督者。教師要對教學充滿激情，言談舉止要對學生產(chǎn)生一種“親和力”，要創(chuàng)造一種開放、自由、民主、多元的英語課堂圍氛，給學生提供主動探究、自主發(fā)展、愉快合作的良好的教學空間。
2、淡化學科權威，培養(yǎng)學生對英語學習本身的情感。教師要鼓勵學生敢于向教材挑戰(zhàn)，要把英語學習和學生的實際生活以及學生感興趣的話題、內容緊密結合起來，要在教學的過程中關注學生的喜怒哀樂，使學生從“要我學”變成“我要學”再到“我愛學”。教師在課堂上要讓學生體驗到民主、平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時教師還要多給學生激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，努力使學生獲得積極的、豐富的情感體驗。
3、淡化評價結果，讓學生在學習過程中體驗、享受成功的快樂。課堂是一個開放和公開的場合。課堂評價對象可以是針對個人也可以是針對一個小集體。在進行個人評價時，教師要盡量做到公平公正。為了提高每個學生的積極性，根據(jù)英語課堂的特點，按小組給以評價，可以達到較好的效果。每位學生的英語聽、說、讀、寫能力都是不同的。按小組評價，可以促使其相互幫助、取長補短。小組的組合可以經(jīng)常改變，小組的實力也較容易由教師調整。按小組評價可以產(chǎn)生帶有鼓勵性的競爭，因為小組之間可以根據(jù)評價結果來相互比較。雖然每一位學生在小組中的作用沒有得到明確的評價，但卻是有目共睹的。在評價的過程中，學生能看到自己一點一滴的進步，體驗成功，也能享受到新的評價方式所帶來的快樂。
課堂氛圍是師生互動和生生互動的產(chǎn)物。教師在課堂上要盡量創(chuàng)設情景，對學生的進步及時鼓勵，幫助學生建立改正缺點的信心。英語課堂要力求體現(xiàn)一個“動”字，做到教師啟動、師生互動、學生主動。本文，我僅就交際性課堂教學的應用談談自己的體會。交際性活動采用的主要方法有：
1、達成共識的活動。老師向學生提出一個問題、建議或計劃，讓學生分組自由討論，最后各組成員取得一致的意見。這種交流活動能使學生自由運用語言、發(fā)表意見。
2、轉換信息的活動。這種活動是告知一組學生執(zhí)行某種任務指令，要求他們在不展示指令的情況下，使另一組學生說出完成這個任務的指令。例如，給一組學生提供跳英國傳統(tǒng)舞的步驟指令，然后，要求這組學生在不展示指令的情況下，通過表演，讓班上其他同學說出跳此傳統(tǒng)舞的步驟指令。這樣，其他同學必須通過觀察動作，然后運用自己的語言準確地說出指令。教材中許多材料可通過從指令到表演、從表演到指令的信息轉換活動進行練習，如植樹、種菜等。
3、交際游戲的活動。這種活動就是把學生置于一種游戲式的情景中。交際游戲活動多種多樣，可以使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習和掌握語言。例如，老師拿一張圖片，讓學生在不看圖片的情況下通過向老師提問猜測圖片上的內容。這種活動也可以以小組活動的形式進行，小組中一位學生手拿圖片或設想一個情景，讓其他同學猜測。
如何提高英語課堂學習效率的心得3
教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是初中生們。他們的好奇心大，求知欲強。如何在英語教學上幫助學生突破困難，提高課堂上的教學效果，以下是我的課堂心得體會：
一、充分調動學生學習興趣，以學生為主體
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。
但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導地位得到體現(xiàn)，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后，真正成為了學習的主人。我認為：組織英語課堂教學，提高課堂效率，應從提高學生學習興趣著手。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。
二、 組織豐富活動，體驗學習快樂
愛玩是孩子的天性，尤其是對小學和初中的孩子們。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學游戲化，作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創(chuàng)新學習全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。心理學家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉"。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。
教學中，我結合教學內容并根據(jù)我們農村學校學生的特點：英語基礎知識很差，甚至幾乎沒有英語基礎知識，但他們仍然擁有一顆爭強好勝的心等，開展問題討論小組化、個人化等開拓他們的思維，提高他們的動手動腦能力;開展"看誰答得又對又快"、"男女對抗賽"、"小組對抗賽"等競賽活動。這樣，激發(fā)了學生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動狀態(tài)，不僅鞏固了所學知識，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結合作精神，，把游戲結合到課堂之中，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數(shù)學生都能參與到活動中來，在活動中他們的滿足欲望得到了滿足，從而強化了他們的爭強好勝的心，因此也帶給孩子們無比的自信。以前許多同學在人家面前說話都不敢大聲，但現(xiàn)在卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來，通過同學們 和老師對自己的肯定，來不斷增強自己的自信心。
由此可見，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展，高效地實現(xiàn)預期教學的目的.它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求.而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率.
所以，在教學實踐中，我要不斷創(chuàng)新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓學習英語成為學生生命存在的重要方式，讓英語知識成為學生體驗生命快樂的重要內容。
