小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)心得體會【1】
感謝學(xué)校給了我參加了“全國第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)課賽一等獎獲獎教師暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會”的機(jī)會。雖然只有兩天,但內(nèi)容卻豐富多彩,有來自全國著名教育專家朱樂平、汪培新、夏青峰及全國賽課一等獎獲得者許洋、徐文艷、楊榮老師共6節(jié)示范課及三個講座。名師們以他們獨具匠心的教學(xué)設(shè)計、靈活多變的教學(xué)手段、生動活潑的教學(xué)語言,精湛嫻熟的教學(xué)技藝,隨機(jī)應(yīng)變的組織教學(xué)能力以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊、創(chuàng)新思想、人格魅力,深深折服了在座的每一位教師;仡^細(xì)看,真是一次愉快的精神之旅,收獲之程。下面談?wù)勎业膸c體會和感悟與大家分享:
(一)在課堂教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)思想方法的運用與培養(yǎng)。課改的今天,小學(xué)數(shù)學(xué)到底需要什么樣的課堂呢?朱樂平老師在講座中用PPT為我們比較了新老教材的不同設(shè)計形式和設(shè)計理念,讓我們清楚了新老教材的最大區(qū)別是:新教材是放開的。更讓我們清楚了今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容,重視數(shù)學(xué)思想方法的運用,應(yīng)該讓學(xué)生了解和熟悉數(shù)學(xué)思想方法,了解它在解決實際問題中起的作用。曾聽專家講過,若干年后,保留在學(xué)生記憶中的是什么?數(shù)學(xué)的一些知識與技能,隨著時間的推移而逐步忘記,而解決問題的策略和數(shù)學(xué)思想方法卻能保留下來,并在他的學(xué)習(xí)、生活、工作中發(fā)揮強(qiáng)大的作用。想想也確是如此。而我們教師奉之寶典的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,在它的理念中也悄然發(fā)生了變化。由原來強(qiáng)調(diào)的“兩基”(即基本知識和基本技能)也顯然改成了“四基”,即增加了基本思想方法和基本活動經(jīng)驗。看來,在教學(xué)中重視基本知識和基本技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要重視讓學(xué)生參與活動,在活動中體驗知識的形成及其發(fā)展過程,還要在教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透及其應(yīng)用。雖然增加的只是簡單的幾個字,卻能夠帶來教學(xué)的革新。在此理念引領(lǐng)下,教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動的組織與安排等等,都會發(fā)生變化!笆谌艘贼~,不如授人以漁”。就如許洋老師執(zhí)教的《神奇的莫比烏斯圈》。這是我第一次聽數(shù)學(xué)課中的實踐活動課,感覺很新穎,同時也覺得更豐富了數(shù)學(xué)課堂。許老師先讓學(xué)生猜猜能不能把一張長方形紙條變成一條邊、一個面?再讓學(xué)生動手操作,用彩筆畫一畫是不是只有一條邊、一個面。還有在后面研究“從莫比烏斯圈面的二分之一處剪會事什么情況?”時,許老師也是先讓學(xué)生們想想,再用剪刀動手剪一剪。教學(xué)設(shè)計中著重體現(xiàn)了“猜想??驗證??結(jié)論”這一數(shù)學(xué)思想方法的滲透。給每個學(xué)生帶來的不僅是數(shù)學(xué)知識,還給了學(xué)生自主安排的機(jī)會。方法由學(xué)生摸索,找出方案學(xué)生自己解決,結(jié)果由學(xué)生來評價。這樣,學(xué)生就有了探索新知的欲望,能夠不拘泥于書本,不依常規(guī),積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)、新思路。在思考和解決問題時,思路暢通、靈活、有深度。
(二)情境創(chuàng)設(shè),到底該怎么創(chuàng)?新課程改革的前幾年大小各級的數(shù)學(xué)課都把課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境提高到了很高的高度,仿佛不創(chuàng)設(shè)情境這就不是一節(jié)好課,于是出現(xiàn)了絞盡腦汁為創(chuàng)設(shè)情境的局面;后來新課程改革走向深沉后,大家又覺得情境的創(chuàng)設(shè)越來越機(jī)械化、程序化了。正如夏青峰老師在講座中說到,他們學(xué)校在開展教研活動時,如果提前跟老師說了明天要聽課,那在新課開始時必定是創(chuàng)設(shè)情境;而如果是隨堂聽課那新課開始時必定是復(fù)習(xí)題。為什么呢?難道創(chuàng)設(shè)情境就一定比復(fù)習(xí)題好嗎?“不要認(rèn)為什么好,什么壞,要根據(jù)學(xué)生的實際情況,才是硬道理。”夏老師說他在新課開始時最常用的問題是:“關(guān)于這個知識,我已經(jīng)知道些什么?”既復(fù)習(xí)了舊知,又為新知的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。當(dāng)然,我并不是說創(chuàng)設(shè)情境就不需要了,關(guān)鍵是要看怎么創(chuàng)。在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題和對策》這篇文章中,找到了創(chuàng)設(shè)情境的幾個方法,感覺很好,與大家分享:
1、情境的創(chuàng)設(shè)要有童趣,也要合理。情境創(chuàng)設(shè)不是一時之事,教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘情境與數(shù)學(xué)問題之間的內(nèi)在聯(lián)系,并使情境為整節(jié)課的進(jìn)一步發(fā)展和學(xué)生今后的發(fā)展提供一定的鋪墊。
2、創(chuàng)設(shè)情境要務(wù)實,具有時效性。只有務(wù)實,才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識以問題的形式有意識、巧妙的寓于各種各樣的生動具體情境之中,就容易引起學(xué)習(xí)的認(rèn)知失衡,激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,從而積極主動投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。務(wù)實具體體現(xiàn)在:(1)要有“數(shù)學(xué)味”,要有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實生活,應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能提供支撐,為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。(2)情境的創(chuàng)設(shè)要有利于突出重點和突破難點。因此情境的創(chuàng)設(shè)不一定要在課的開始,也可在課的中間或課快要結(jié)束的時候,只要能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,情境創(chuàng)設(shè)在時間上是可以靈活安排的。
3、情境創(chuàng)設(shè)要具有挑戰(zhàn)性,也要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。好情境中蘊含的問題要適合學(xué)生的實際水平,要具有一定的挑戰(zhàn)性,具有一定的難度和坡度,要能夠使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生不平衡,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī),保證大多數(shù)學(xué)生在課堂上處于積極的思維狀態(tài)。但有的情境看似生動、有趣,卻缺乏思考價值。
(三)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)留給學(xué)生充分思考與探索的空間。這幾節(jié)課都充分體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念:學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。特別是朱樂平老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識》一課時,充分感受到了這一點。新課開始,朱老師就直接點題,再“請同學(xué)們試一試,你帶來的圓規(guī)是不是可以畫出圓?你是怎樣畫的?”接著,朱老師用課件出示了一個圓(標(biāo)有圓心),“請同學(xué)們說說這是什么?”出示半徑,“這是什么?”(半徑)用自己的話說,“什么是半徑?”“再自己說說什么是直徑?”還有后面的“整容活動,什么是圓?圓的特征是什么?”這些教學(xué)過程,都是學(xué)生自己在探索、自己在總結(jié),自己得出結(jié)論。老師只是在旁邊引導(dǎo)。而且,發(fā)現(xiàn)朱老師在每次學(xué)生說完后都會等一下,留下學(xué)生思考的時間,然后再問:“你們聽懂了他/她說的嗎?你再來說說!狈浅V匾晫W(xué)生“聽”“說”和“思”的能力的培養(yǎng)。正如德國教育家第斯多惠所說的:“一個真正的教師指點他的學(xué)生的,不是已經(jīng)投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈,而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,同他們一起來建造大廈,教他建筑!币虼,在課堂教學(xué)中,教師要大膽放手,激勵學(xué)生自主合作、探究交流,把想象的空間、思考的時間、思維的過程還給學(xué)生,教師為輔,主要是引導(dǎo)、點撥、糾偏、調(diào)控,不僅使每個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),而且要讓他們會學(xué)、要學(xué)、樂學(xué),富有創(chuàng)造性地學(xué),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、認(rèn)知的主體。
(四) 改鞏固型家庭作業(yè)為嘗試型作業(yè)。隨著新課改的不斷深入,家庭作業(yè)仍是教師教學(xué)過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,學(xué)生的家庭作業(yè)設(shè)計與新理念存在著很大的差距:題目形式封閉、單一,往往教師的要求是一刀切,內(nèi)容依然沿襲著鞏固知識為主,作業(yè)形式多是純文本性的簡單、機(jī)械的課后練習(xí),既缺少落實新課程三維目標(biāo),又脫離了學(xué)生的生活實際。由于以上種種因素,導(dǎo)致學(xué)生對家庭作業(yè)產(chǎn)生了厭煩、逆反等心理,甚至當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)(有的以不完成作業(yè)來抵制),影響了他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和心理健康的發(fā)展。面對這一現(xiàn)狀,對家庭作業(yè)的改革創(chuàng)新勢在必行。夏青峰老師在講座中提到他們學(xué)校正在嘗試一種新的作業(yè)布置與批改形式:嘗試性作業(yè)。所謂嘗試性作業(yè)就是在學(xué)習(xí)新知之前,學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí),而完成新知后面的練習(xí)。這種練習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們的家庭作業(yè)時刻充滿著新奇與挑戰(zhàn),也把預(yù)習(xí)作為了家庭作業(yè)的范疇。真的是一個很好的作業(yè)嘗試。
總之在本次學(xué)習(xí)中每一位老師的課都給我留下了很深的印象,他們創(chuàng)新的教學(xué)方法,對細(xì)節(jié)巧妙的處理,還有課堂的高效性都是需要我去慢慢品味和學(xué)習(xí)的。當(dāng)然,學(xué)習(xí)很重要,但更重要的是要把學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的知識,并指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,促進(jìn)自己不斷提高。要學(xué)習(xí)的太多太多,我想用一句話來勉勵自己:讓我們?nèi)娜獾厥斋@生活中的每一天,在平凡的日子里感受生活的美好,在耕耘里感受勞動的快樂和收獲的期待。
小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)心得體會【2】
此次培訓(xùn),作為一名小學(xué)的英語教師,能有機(jī)會參加市里給我們提供的這次培訓(xùn)機(jī)會,我覺得十分榮幸。這次培訓(xùn)是給我們英語老師提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,也留給了我滿滿的收獲和深深的思考,現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下:
專家從各個方面介紹詞匯課怎么樣才能上的高效,怎樣為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍,從聽聽說說、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。形式多樣的競賽和游戲歌謠迎合小學(xué)生愛玩的天性,寓教于樂。學(xué)生樂于參與,興致勃勃,情趣盎然的詞匯課堂簡單、高效、實效。
其中對于老師們提出的不要打擊差生的自信心,鼓勵他們,學(xué)生答不出來問題,也要體面地讓他們坐下去,這個觀點印象深刻。教育就是讓我們尊重每一個孩子,心有大愛,是一位教師必須的素養(yǎng)。大愛精神是教師職業(yè)精神的靈魂。李老師告訴了我們師者對學(xué)生的應(yīng)有的態(tài)度:be kind,be nice,be fair,be careful and be patient.我覺得這就是對大愛精神的詳細(xì)闡述。永遠(yuǎn)不要罵你的學(xué)生,你愛他,他愛你。無論面對什么樣的學(xué)生,作為教師的我們,應(yīng)該關(guān)愛他們,讓他們成才。
扎實的專業(yè)知識和技能是最重要的前提。所謂“課上一分鐘,課下十年功”、“要給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)有一桶水”就是這個道理。孫超老師課堂上的收放自如,郭曉艷老師的張馳有度,車?yán)ダ蠋煹难驖u進(jìn),吳晴梅老師的穩(wěn)扎穩(wěn)打,還有郭淑華老師的獨具一心,都與她們扎實的專業(yè)知識和技能密不可分。只有掌握本學(xué)科更寬厚的知識,才能更透徹的理解教材,靈活處理教材,準(zhǔn)確的把握教材,以最自然的方法把知識傳授給學(xué)生。
其次,要營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍 必須多關(guān)注學(xué)生的情感。通常我們在教學(xué)的過程中,有時會感覺學(xué)生無精打采,死氣沉沉,自己也講得有氣無力,十分枯燥,根源在于我們沒有充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,在傳教的過程中忽視了他們的情感。是的,學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語學(xué)習(xí)的高昂的學(xué)習(xí)熱情并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此,在英語教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
再次,教師應(yīng)該“活用教材”、“用活教材”,根據(jù)自己學(xué)生的實際,選擇教材內(nèi)容,科學(xué)加工,用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ侠淼亟M織教學(xué)。
學(xué)習(xí)雖然很短暫,但帶給我思想上的洗禮,心靈的震撼、理念的革新卻是前所未有的。這使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實踐上都受益匪淺,同時也看到了自己與他人的差距,明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo),同時,也進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。
此次 培訓(xùn),更新了我的新課程教學(xué)理念,為我的 英語新課堂教學(xué)打開新天地。這是我執(zhí)教的一個新起點,在以后的教育教學(xué)過程中,我將會把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實踐中去,邊實踐邊總結(jié)邊反思,不斷鞏固所學(xué)知識,真正做到學(xué)用結(jié)合,聯(lián)系實際,學(xué)以致用。在今后的工作中,我都會銘記這段培訓(xùn)的日子,在英語課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪,揚帆遠(yuǎn)航。
小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)心得體會【3】
應(yīng)銅都雙語學(xué)校之邀,受縣教育局和校領(lǐng)導(dǎo)之派,我們來到安徽銅都雙語學(xué)校參加銅都雙語學(xué)校課改經(jīng)驗大型推介會,進(jìn)行了為期三天的高效學(xué)習(xí)。
1978年冬,小崗村18位農(nóng)民以“托孤”的方式,冒險在土地承包責(zé)任書按下鮮紅手印,實施了“大包干”。這一“按”竟成了中國農(nóng)村改革的第一份宣言,它改變了中國農(nóng)村發(fā)展史,掀開了中國改革開放的序幕。自強(qiáng)不息的小崗人創(chuàng)造出了“小崗村精神”??自力更生的奮發(fā)圖強(qiáng)精神、實事求是的探索求真精神、敢為人先的突破創(chuàng)新精神。
今天,安徽銅都雙語學(xué)校的步步崛起,已經(jīng)成為當(dāng)之無愧的課改“小崗村”。二者走向成功的根源,都是彌足珍貴的“小崗村精神”!
在課改的路上,總會遇到這樣或者那樣的羈絆。而今,我們感慨銅都人利用“五環(huán)課道”殺一條血路的同時,又有多少人深究了其背后的艱辛與求索?
銅都人的成功映照了一種瘋狂的課改精神。課改總是需要一種精神的,而這種精神總是要瘋狂的。到杜郎口中學(xué)參觀時,我與大多數(shù)人一樣心靈震撼而覺得不可思議。當(dāng)有人斷言,在其他地方杜郎口經(jīng)驗不可能復(fù)制時,銅都人打破了這一揣測。是用什么打破的?是瘋狂的課改精神,是與“杜郎口精神”一樣瘋狂的“小崗村精神”!記得在學(xué)習(xí)回來的路上,一位老師激情洋溢地告訴我,如果我們能瘋狂地投入到課改中,那還有什么事情是不可能的呢?
銅都課改的成功也映照了一種因地制宜、因材施教的實事求是精神。在課改的過程中,很多人都看到了杜郎口模式、銅都模式的好處所在,也都想照搬照抄,結(jié)果碰了一鼻子的灰,反過來卻痛罵作秀、造假。有多少人真正仔細(xì)考慮過自身的特點?銅都雙語學(xué)!拔瀛h(huán)課道”最重要的關(guān)鍵詞就是“結(jié)構(gòu)”和“方法”?紤]學(xué)生頭腦中已有的知識結(jié)構(gòu),讓學(xué)生掌握解決某一類問題的方法。由此可見,課改要成功,就要真正從教育規(guī)律出發(fā),研究學(xué)生,發(fā)展學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實際情況和年齡特點,因材施教。
銅都課改的成功還是不斷探索、突破發(fā)展的創(chuàng)新精神的又一次例證。課改不是獨角戲,需要大家的共同參與。課改更不是停滯不前的,而是需要不斷探索,創(chuàng)新發(fā)展的。銅都雙語學(xué)!皢柕馈??“磨道”??“治道”的過程正是深深地認(rèn)識到了這一點,不斷否定既有的成績,追求更大的突破。
這次銅都之行給我的啟示是深刻的、是終身受益的
(一)校園美景,濃郁的校園文化、學(xué)習(xí)氛圍
銅都雙語學(xué)校處處充滿學(xué)習(xí)的氣息:走廊上貼滿了英語單詞、學(xué)生的作品及作業(yè),標(biāo)語非常有個性,走廊上方,不是帶有名人頭像的標(biāo)語,取而代之的是學(xué)生的頭像和他們自己的標(biāo)語,即它們的名字,他們可以和名人比高低,這是何等的自信。做操時,學(xué)生服裝是統(tǒng)一的,整齊美觀。學(xué)生充滿活力,神采飛揚。走進(jìn)教學(xué)樓,到處可見將學(xué)生的“名言”,“自研不認(rèn)真,互動展示便成空”“互動不積極,展示何談起”“我展示,我風(fēng)光,我快樂”,既是對學(xué)生的激勵和鼓舞,從中也可以清楚地看出他們對學(xué)校的熱愛、對課改的擁護(hù)和贊同。還有那形式多樣內(nèi)容豐富的學(xué)生手抄報,不僅是學(xué)生水平的展示,更是學(xué)生能力的體現(xiàn)。校園的樓群間是各種內(nèi)容的板報,這些景致的設(shè)置,匠心獨運,潛移默化的感染著學(xué)生的求知欲,也讓我們這些學(xué)習(xí)者感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。我感覺銅都雙語學(xué)校改革給老師,給學(xué)生都創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺,他們的老師真正做到了勤奮敬業(yè),不斷進(jìn)取。他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自主學(xué)習(xí)的人。走進(jìn)他們的教室,學(xué)生分組而坐,教室的前后兩塊大是黑板,傾聽他們的課堂,學(xué)生隨時在黑板上或默寫或解題或爭論或評議,學(xué)生站著的、寫著的、大聲說著的、趴著傾聽的……最大限度的讓學(xué)生動了起來。課上呈現(xiàn)出的是絕對的以學(xué)生為主體,學(xué)生來到前臺,教師退到了幕后,只在解疑問難之處起到畫龍點睛的作用。我看到的是教師的微笑上課,看到的是生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氣氛,看到的是把課堂還給學(xué)生的大力改革。正如教室里所書寫的“我的課堂我主宰,我的人生我把握”,“我展示、我風(fēng)光、我快樂”“經(jīng)營幸福課堂,體驗生命成長”。
(二)生動活潑的高效課堂
該校將預(yù)習(xí)、上課、訓(xùn)練、培輔、反思等常規(guī)項目整合成工廠流水線式的學(xué)科導(dǎo)學(xué)流程,命名為自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課等,并進(jìn)入日;、生活化、制度化、精細(xì)化管理之中,讓師生的教與學(xué)有章可循,有規(guī)可依,有的放矢。展示課型按“三模五環(huán)六度”的課堂運行機(jī)制進(jìn)行操作,充分體現(xiàn)自主、導(dǎo)學(xué)、互助、展示等課堂元素,操作時要求能落實“三主”,即教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線;倡導(dǎo)“三自”,即自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流;鼓勵“三動”,即動腦、動手、動口;實現(xiàn)“三會”,即學(xué)會、會學(xué)、會用;發(fā)展“三維”,即認(rèn)知、情感、技能。
聽了幾節(jié)課,使我們初步了解銅都雙語學(xué)校在杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,創(chuàng)建了自己獨特的自主發(fā)展型“五環(huán)大課堂”教學(xué)模式,在他們的課堂上,沒有講臺,沒有權(quán)威,沒有高高在上的老師,更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”,為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人,課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。他們運用的小組合作討論式學(xué)習(xí)把“以學(xué)生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課,整堂課全部是由學(xué)生來講,學(xué)生提問,這種課堂教學(xué)模式最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度目標(biāo)的培養(yǎng),這是其首要的優(yōu)勢和意義。其次,這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式,可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補”,實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高,全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次,在交流知識中學(xué)習(xí),在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學(xué)生課堂走神,聽課效率低等問題。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下,把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致,可以說是發(fā)揮到了極點,真正把知識的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體,真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。
(三)老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式
銅都雙語學(xué)校的自主發(fā)展型“五環(huán)大課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么?毫無疑問,就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,真正實現(xiàn)了三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
我覺得銅都雙語學(xué)校的教學(xué)模式中有兩點最值得我學(xué)習(xí):一是落實到位,二是相信學(xué)生。先說說“落實到位”的問題。他們每節(jié)課都是五花八門的檢測,而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實” 的重要性,但缺乏持之以恒的精神。
再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生,多讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點我也非常贊同,但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上,而銅都雙語學(xué)校的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上,備課存在區(qū)別,我們教師的備課不夠深入,淺層次的,而銅都雙語學(xué)校的備課是在備學(xué)生的學(xué),可以設(shè)計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。銅都雙語學(xué)校的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點學(xué)生在校時間長。這是我校至今無法解決的問題,結(jié)合我校的教學(xué),如何發(fā)揮有限的時間,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢?也就是如何在我校的課堂上做好,自學(xué)指導(dǎo)呢?小組合作,老師你敢放開嗎?學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵,學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實的根本。
(四)銅都雙語學(xué)校高效課堂自主學(xué)習(xí)型“學(xué)道”編寫到位
銅都雙語學(xué)校的課改充分體現(xiàn)了新課程以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的新課改理念,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,他們幾乎每節(jié)課都用了“銅都雙語學(xué)校高效課堂自主學(xué)習(xí)型學(xué)道”,每個導(dǎo)學(xué)稿上都向?qū)W生呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生在上課時帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí),有的放矢,接下來的學(xué)習(xí)主要分為三個環(huán)節(jié):自研自探環(huán)節(jié),合作探究環(huán)節(jié),展示提升環(huán)節(jié);自研自探環(huán)節(jié)包括自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容,學(xué)法,時間等;合作探究環(huán)節(jié)包括互動策略,內(nèi)容等;展示提升環(huán)節(jié)包括展示方案,內(nèi)容,時間等,每一個環(huán)節(jié)都給了學(xué)生明確的指導(dǎo),提示,使學(xué)生一拿到導(dǎo)學(xué)稿就知道每一步該怎么做,我聽了他們的語文課和數(shù)學(xué)課,感到非常驚訝,驚訝原來課還可以這樣上,驚訝原來學(xué)生的積極性會有這么高,驚訝原來學(xué)生的潛力真的是無窮的,自己上課感覺特別累,而感覺銅都雙語學(xué)校的老師上課卻特別輕松,像在看電影,看學(xué)生的表演電影,他們的學(xué)生積極性特別高,講解習(xí)題,分析都非常到位,真正感覺到了課堂真是他們的,他們可以自由的表演,成了真正的演員,老師只需要在適當(dāng)?shù)臅r候補充幾句就行了。語文課上,感覺他們的學(xué)生口才都那么好,像是一個一個的演說家,我們聽的剛好是一個短文閱讀分析課,學(xué)生對于文章主題,中心思想的把握分常到位。
銅都雙語學(xué)校的教學(xué)活動的確實令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時,再反思我們的“構(gòu)建有效課堂實踐研究”。以前,心中對高效課堂的種種疑惑,頓時豁然開朗。
反思我校的教學(xué),我們的課堂為什么沉悶?其根源是老師對學(xué)生不放心,管得過死,獨霸講臺,不敢放手發(fā)動學(xué)生,學(xué)生的機(jī)會少,表達(dá)的愿望逐漸萎縮,變成了旁觀者,結(jié)果是老師辛苦了,學(xué)生迷糊了。解決的方法,逐步解放學(xué)生,把課堂的時間和空間還一部分給學(xué)生,首先把話語權(quán)還給學(xué)生,“課”字的結(jié)構(gòu)就是“言果”,讓學(xué)生“言學(xué)習(xí)之果”。創(chuàng)設(shè)機(jī)會,讓學(xué)生去說,大聲地說,只要敢說,才能引發(fā)學(xué)生主動去想,為了說得好、精彩,他們才會動腦思考,說白了,上課就是創(chuàng)設(shè)氣氛,互相感染、影響、碰撞,形成感動、激動和生動。學(xué)生敢說了,會說了,也一定會做,課堂就活了。
反思我校的教學(xué),在時間上的打拼,雖不能說是極限,但可再利用的時間也幾乎沒有了,再從時間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績,只有提高課堂效率,走課堂改革之路。當(dāng)然我們學(xué)習(xí)杜郎口、銅都雙語學(xué)校課堂教學(xué)模式,要結(jié)合我校實際,要學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會,促進(jìn)自身課堂效益的提高,使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
再反思我們的高效課堂研究,雖然,我們構(gòu)建了自己的課堂教學(xué)模式,嘗試編制和使用導(dǎo)學(xué)案,但是為什么總是難以得到質(zhì)的發(fā)展?通過這次培訓(xùn),我認(rèn)識到,課改,僅僅停留在改課上,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該構(gòu)建一整套高效課堂運行體系。如:導(dǎo)學(xué)案系統(tǒng);學(xué)習(xí)小組系統(tǒng);流程系統(tǒng);評價系統(tǒng);呈現(xiàn)系統(tǒng);互動溝通系統(tǒng);反思系統(tǒng);文化構(gòu)建系統(tǒng)等。只有將課改落到實處,落到細(xì)處,我們才能在課改中收獲豐碩的成果。
在“五環(huán)課道”中,銅都雙語學(xué)校很好地闡釋了教育之“道”,向所有課改同道完美地展示了堅定目標(biāo)、抓住根本、發(fā)展創(chuàng)新、不斷求索的課改精神。正如該校的汪校長所說:“我們是一群有著教育信仰的追夢人,我們是一群有著堅定信念的執(zhí)行者!背晒Φ陌咐忠淮胃嬲]我們課改人:不要顧慮,大膽往前走吧!