高校三嚴(yán)三實(shí)專題教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)
高校領(lǐng)導(dǎo)干部是學(xué)校改革發(fā)展的引領(lǐng)者，是師生的主心骨和貼心人，承載著師生的重托，要踐行“三嚴(yán)三實(shí)”，做到知行合一、表里如一、始終如一，讓師生信得過(guò)、靠得住。
對(duì)接高校干部健康成長(zhǎng)的基本前提??為人師表。高校領(lǐng)導(dǎo)干部的第一身份是教師，首先應(yīng)該按照“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量和要求，在儀表、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、胸懷、境界各方面贏得師生敬重，做到為人師表。進(jìn)而以“三嚴(yán)三實(shí)”為修身之本，強(qiáng)化黨性修養(yǎng)、堅(jiān)定理想信念、涵養(yǎng)道德情操，遠(yuǎn)離低級(jí)趣味，抵制歪風(fēng)邪氣�！吧斫躺跤谘越獭薄白陨碚涣疃小薄敖�(jīng)師易得，人師難求”，“三嚴(yán)三實(shí)”不僅是對(duì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的作風(fēng)要求，也是對(duì)教師師德師風(fēng)的要求。高校領(lǐng)導(dǎo)干部要引導(dǎo)和帶動(dòng)教師，尤其是耕耘在教書育人一線的教師們，通過(guò)自己滿腔的熱忱、傾力的工作換來(lái)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教育教師嚴(yán)守師德紅線不越界，不觸“紅七條”師德禁行行為。
對(duì)接高校干部健康成長(zhǎng)的核心要求??務(wù)實(shí)奉獻(xiàn)。老師被比喻成園丁、蠟燭、春蠶，教師職業(yè)精神的核心就是嘔心瀝血，無(wú)私奉獻(xiàn)。高校領(lǐng)導(dǎo)干部按照“三嚴(yán)三實(shí)”要求，努力達(dá)到優(yōu)秀教師境界，增強(qiáng)時(shí)不我待、只爭(zhēng)朝夕的責(zé)任感，始終保持良好精神面貌和工作狀態(tài)，把主要精力傾注在學(xué)校管理和育人成才的各項(xiàng)工作中，特別是在學(xué)校急難險(xiǎn)重的工作中，高校領(lǐng)導(dǎo)干部必須想在前、干在前，不拈輕怕重。利益當(dāng)前，要先人后己，首先要想到教師，不與教師爭(zhēng)名奪利。把“三嚴(yán)三實(shí)”作為自我檢驗(yàn)、自我反思的一面鏡子。
對(duì)接高校干部健康成長(zhǎng)的時(shí)代品質(zhì)??敢于擔(dān)當(dāng)�！叭龂�(yán)三實(shí)”要求對(duì)黨忠誠(chéng)、個(gè)人干凈、敢于擔(dān)當(dāng)。對(duì)黨忠誠(chéng)，主要體現(xiàn)在對(duì)黨和人民的教育事業(yè)忠誠(chéng);個(gè)人干凈，主要是嚴(yán)以修身、嚴(yán)以律己，自覺(jué)做到清正廉潔;敢于擔(dān)當(dāng)，主要是負(fù)起學(xué)校管理和育人的神圣責(zé)任。要緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展的重大問(wèn)題，抓住師生普遍關(guān)心的突出問(wèn)題，深入調(diào)研思考，敢于直面矛盾，善于破解難題，避免畏首畏尾、踟躕不前、無(wú)所作為、不敢作為。只有強(qiáng)化“加強(qiáng)自身修養(yǎng)”和“接受師生教育監(jiān)督”兩個(gè)自覺(jué)，才能凝聚起服務(wù)師生的不竭動(dòng)力，真心實(shí)意為師生解難題、辦實(shí)事，達(dá)到修身用權(quán)律己和謀事創(chuàng)業(yè)做人的統(tǒng)一。
高校三嚴(yán)三實(shí)專題教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文
“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育是教育實(shí)踐活動(dòng)的延展深化，要以系統(tǒng)思維和聯(lián)動(dòng)舉措來(lái)謀劃和推進(jìn)，形成緊密對(duì)接、鞏固發(fā)展的工作格局。
對(duì)接教育實(shí)踐活動(dòng)的根本宗旨??群眾路線�！叭龂�(yán)三實(shí)”專題教育是對(duì)群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)在干部自身修養(yǎng)方面的細(xì)化落實(shí)，二者緊密結(jié)合，不可分割。當(dāng)前，不斷完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性，成為高校面臨的一個(gè)重大課題。理順高校內(nèi)部政治權(quán)力、行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力、教師權(quán)力及學(xué)生權(quán)力之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)師生在辦學(xué)治校方面的積極性，實(shí)際上就是堅(jiān)持群眾路線的過(guò)程，是動(dòng)員和發(fā)動(dòng)師生的過(guò)程。“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育自始至終都要堅(jiān)持群眾路線，要讓師生滿意，要請(qǐng)師生監(jiān)督、檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。為此，高校領(lǐng)導(dǎo)干部必須繼承發(fā)揚(yáng)群眾路線的優(yōu)良傳統(tǒng)，自覺(jué)把解決師生遇到的實(shí)際困難作為重點(diǎn)，多辦事、辦好事、辦實(shí)事，把師生根本利益實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好。
對(duì)接教育實(shí)踐活動(dòng)的主要任務(wù)??查擺問(wèn)題�！叭龂�(yán)三實(shí)”立足標(biāo)本兼治，直指作風(fēng)問(wèn)題的深層次原因，是對(duì)“務(wù)實(shí)、為民、清廉”的具體展開(kāi)和深入解讀，是對(duì)“反四風(fēng)”的鞏固和拓展�！皣�(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己”突出內(nèi)在要求，“謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)”突出行為取向，既是思想準(zhǔn)則、也是行為守則，在作風(fēng)建設(shè)上對(duì)干部個(gè)人提出了更高要求。高校“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育，也要突出問(wèn)題意識(shí)、問(wèn)題導(dǎo)向，繼續(xù)通過(guò)師生提、自己找、上級(jí)點(diǎn)、互相幫等辦法，著力查擺和解決“不嚴(yán)不實(shí)”的問(wèn)題。以“三嚴(yán)三實(shí)”為標(biāo)尺，對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)查擺出的問(wèn)題，進(jìn)行再梳理、再審視、再聚焦，對(duì)整改不徹底或反彈的，一并納入問(wèn)題清單、深入查擺剖析。
對(duì)接教育實(shí)踐活動(dòng)最終成果??深入整改�！叭龂�(yán)三實(shí)”專題教育，既要對(duì)新出現(xiàn)的“不嚴(yán)不實(shí)”問(wèn)題進(jìn)行整改，還要持續(xù)抓好群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的整改工作。要把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找準(zhǔn)問(wèn)題、解決突出問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)整改尚未到位的問(wèn)題，對(duì)沒(méi)有完全兌現(xiàn)的整改承諾，都要全面排查梳理。對(duì)已經(jīng)整改的，要鞏固成果;對(duì)正在整治的，要加大力度，推進(jìn)整改完成;對(duì)尚未整改的，深入分析原因，確保整改到位。高校領(lǐng)導(dǎo)干部要按照“三嚴(yán)三實(shí)”要求，制定加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)要求，明確進(jìn)一步深入整改的具體任務(wù)，把“三嚴(yán)三實(shí)”要求落實(shí)到黨委理論中心組學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會(huì)、深入基層調(diào)研、聯(lián)系專家學(xué)者、深入課堂聽(tīng)課等具體工作中，并以“三嚴(yán)三實(shí)”要求檢驗(yàn)整改落實(shí)成效。
