社區(qū)加強(qiáng)三支隊(duì)伍學(xué)習(xí)心得體會(huì)
為認(rèn)真貫徹落實(shí)自治區(qū)黨委關(guān)于加強(qiáng)“三支隊(duì)伍”建設(shè)專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)的指導(dǎo)精神，進(jìn)一步提高我局干部教育培訓(xùn)工作科學(xué)化水平，提升我局黨員干部的整體素質(zhì)，按照市委下發(fā)的《喀什市開(kāi)展落實(shí)自治區(qū)黨委加強(qiáng)“三支隊(duì)伍”建設(shè)精神專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施方案》的相關(guān)要求，我局認(rèn)真按照實(shí)施方案的指導(dǎo)，積極開(kāi)展了“三支隊(duì)伍”建設(shè)精神專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)的動(dòng)員。
一、高度重視、提前制定好學(xué)習(xí)方案
在8月24日接到市委下發(fā)的關(guān)于印發(fā)《喀什市開(kāi)展落實(shí)自治區(qū)黨委加強(qiáng)“三支隊(duì)伍”建設(shè)精神專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施方案》的通知后，我局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，仔細(xì)閱讀了《喀什市開(kāi)展落實(shí)自治區(qū)黨委加強(qiáng)“三支隊(duì)伍”建設(shè)精神專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施方案》，在熟悉方案、明確要點(diǎn)后，精心對(duì)本次專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作做出了具體的安排。我局黨政辦公室的工作人員在接到領(lǐng)導(dǎo)的指示后，立即配合相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合我局實(shí)際情況認(rèn)真做出了學(xué)習(xí)培訓(xùn)的具體實(shí)施方案，并積極補(bǔ)充進(jìn)行完善。
二、積極準(zhǔn)備、努力動(dòng)員
在我局《喀什市環(huán)保局開(kāi)展貫徹落實(shí)自治區(qū)黨委加強(qiáng)“三支隊(duì)伍” 建設(shè)精神專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)實(shí)施方案》初步制定完成后，我局主要領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)工作人員反復(fù)閱讀市委下發(fā)的文件，仔細(xì)查找整理與本次專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，并結(jié)合我市正在開(kāi)展的“爭(zhēng)做新疆特色好干部”主題教育活動(dòng)，補(bǔ)充和張春賢書(shū)記的系列講話內(nèi)容。與此同時(shí)，我局以局長(zhǎng)牽頭，局各主要領(lǐng)導(dǎo)、黨員干部為骨干于8月26至8月28日在干部職工中進(jìn)行了積極的宣傳。
三、召開(kāi)大會(huì)、全面動(dòng)員
8月28日下午五點(diǎn)，在我局局長(zhǎng)武飆的主持下，全局干部職工齊聚在會(huì)議室，隆重召開(kāi)了加強(qiáng)“三支隊(duì)伍”建設(shè)精神學(xué)習(xí)動(dòng)員大會(huì)。會(huì)議期間，局長(zhǎng)武飆首先將我局關(guān)于關(guān)于加強(qiáng)“三支隊(duì)伍” 建設(shè)精神學(xué)習(xí)培訓(xùn)的實(shí)施方案進(jìn)行了通報(bào)，其次結(jié)合我市正在開(kāi)展的“爭(zhēng)做新疆特色好干部”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)“三嚴(yán)三實(shí)”、“五句話”好干部標(biāo)準(zhǔn)等核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最后要求各干部職工要認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記，參透精神要義，扎實(shí)將、張春賢書(shū)記的系列講話精神牢記于心，外化于形。
通過(guò)召開(kāi)本次加強(qiáng)“三支隊(duì)伍”建設(shè)精神學(xué)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，喀什市環(huán)保局各干部職工初步學(xué)習(xí)了關(guān)于“三支隊(duì)伍”建設(shè)精神的內(nèi)容，表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)積極性。
基層干部三支隊(duì)伍學(xué)習(xí)心得體會(huì)
抓黨員隊(duì)伍建設(shè)。一是重點(diǎn)在青年農(nóng)民、致富能手、“兩新”組織管理骨干人員中，發(fā)展年輕黨員8名;二是繼續(xù)開(kāi)展黨員承諾踐諾評(píng)諾活動(dòng)，制作公開(kāi)欄，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，接受群眾監(jiān)督，全年共530名黨員參與;三是組織12支紅巖黨員志愿者服務(wù)隊(duì)在“6?30”抗洪搶險(xiǎn)中積極轉(zhuǎn)移受困群眾208人，慰問(wèn)受災(zāi)戶 86戶，幫助123戶災(zāi)民清淤。
抓干部隊(duì)伍建設(shè)。一是進(jìn)一步完善鎮(zhèn)、村干部管理辦法，嚴(yán)格上下班考勤制度和請(qǐng)銷(xiāo)假制度,重點(diǎn)查處遲到、早退、離崗、脫崗、串崗等現(xiàn)象;二是建立干部培訓(xùn)制度，今年以來(lái)，針對(duì)機(jī)關(guān)干部、村(居)干部舉辦培訓(xùn)班2期，參訓(xùn)人數(shù)累計(jì)164人;三是加強(qiáng)大學(xué)生村官管理，嚴(yán)格“村官”到村工作考勤、考核，努力當(dāng)好農(nóng)村基層宣傳員、調(diào)研員和服務(wù)員。
抓人才隊(duì)伍建設(shè)。一是通過(guò)演講、民主測(cè)評(píng)等程序，調(diào)整充實(shí)二級(jí)班子正職13名;二是選派11名責(zé)任心強(qiáng)、工作實(shí)績(jī)突出的年輕干部駐村任“第一書(shū)記”，為年輕干部提供面對(duì)面與群眾接觸的平臺(tái);三是建立健全鄉(xiāng)土人才、優(yōu)秀人才信息庫(kù)，發(fā)現(xiàn)、關(guān)心、培養(yǎng)一批優(yōu)秀實(shí)用人才，把優(yōu)秀人才培養(yǎng)成黨員干部。
干部三支隊(duì)伍學(xué)習(xí)心得體會(huì)
木壘縣認(rèn)真貫徹落實(shí)張春賢書(shū)記就加強(qiáng)“三支隊(duì)伍”建設(shè)重要講話精神，突出“人”的關(guān)鍵因素，充分借助領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、宗教人士的工作優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)，加強(qiáng)基層工作力量，提升基層組織建設(shè)水平，為實(shí)現(xiàn)木壘社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安貢獻(xiàn)力量。
加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部思想教育培訓(xùn)，提高工作能力。把“三嚴(yán)三實(shí)”、系列重要講話、張春賢書(shū)記重要講話作為干部教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容，納入到黨校教學(xué)和中心組學(xué)習(xí)中。緊緊圍繞木壘縣發(fā)展、穩(wěn)定工作，從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)載體、培訓(xùn)資源等方面，提升培訓(xùn)能力水平，不斷增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部綜合能力。邀請(qǐng)國(guó)家行政學(xué)院姜平教授作“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育講座;開(kāi)辦基層干部業(yè)務(wù)素質(zhì)提升專題培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容包括維護(hù)穩(wěn)定、“去極端化”、宗教事務(wù)管理等。
加強(qiáng)宗教人士隊(duì)伍建設(shè)，積極參與宗教實(shí)務(wù)管理。通過(guò)辦培訓(xùn)班、讀書(shū)班、研討班等多種形式，提高思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)一批年輕愛(ài)國(guó)、愛(ài)教的宗教人士，形成新一代宗教人士的中堅(jiān)力量。建立健全縣、鄉(xiāng)、村(住村工作組)三級(jí)宗教管理網(wǎng)絡(luò)，建立宗教管理信息網(wǎng)絡(luò)和鄉(xiāng)(鎮(zhèn))村兩級(jí)工作責(zé)任制。走訪慰問(wèn)宗教人士，注重宗教人士提案制，建立臺(tái)賬，積極收集整理提出的意見(jiàn)建議，并及時(shí)答復(fù)辦理結(jié)果。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極參與村級(jí)事務(wù)管理。將教師履行育人崗位工作情況列入考核評(píng)價(jià)范疇，作為干部選拔、職稱晉升、評(píng)先評(píng)優(yōu)的基本條件。充分利用福建省的優(yōu)質(zhì)教育資源，定向培養(yǎng)骨干教師。積極吸納教師隊(duì)伍中的優(yōu)秀分子擔(dān)任村主任助理或班子成員，通過(guò)給付一定報(bào)酬，鼓勵(lì)農(nóng)村教師在履行本職業(yè)務(wù)工作同時(shí)，參與村“兩委”議事，協(xié)助做好服務(wù)村民、化解矛盾等工作
