在十二屆全國人大二次會議安徽代表團參加審議時，關(guān)于推進作風建設(shè)的講話中，做了“既嚴以修身、嚴以用權(quán)、嚴以律己，又謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實”的重要論述。“三嚴三實”的提出為當前高校加強黨風政風作風建設(shè)提供了指南。對高校而言，學生是根本，教師是主體，干部是關(guān)鍵。高校自覺踐行“三嚴三實”，就是要通過樹立和貫徹“一切為了學生，為了學生一切”的辦學理念及“一切依靠教師”的管理理念，以“三嚴三實”深入開展黨的群眾路線教育實踐活動，推動健康發(fā)展。
一、高校踐行“三嚴三實”的目的在于以學生為本，做到一切以學生的發(fā)展為中心，進一步強化了大學人才培養(yǎng)的重要使命
高校特殊的社會職能與人員結(jié)構(gòu)決定踐行“三嚴三實”有著特殊的意義與價值。高校踐行“三嚴三實”秉持“一切以學生的發(fā)展為中心”的理念，突出大學生的核心地位，引導干部教師時刻關(guān)注大學生的訴求和愿望，注重找準共鳴點、交匯點，運用喜聞樂見的方式、便于參與的平臺、樂于參與的渠道，為大學生成長成才保駕護航。通過自覺踐行“三嚴三實”，大學生充分認識到了自己所肩負的使命，對黨和國家的大政方針政策有了更加深入的體會和理解，對黨和國家更加充滿信心，更加堅定了為中華民族偉大復興而不懈奮斗的決心和勇氣。
高校自覺踐行“三嚴三實”的成效以大學生的成才質(zhì)量作為衡量的標準。高校自覺踐行“三嚴三實”，積極凈化教風學風，優(yōu)化資源配置，改善辦學條件，改進教學方法，提升教學質(zhì)量，促進了學校發(fā)展的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，有利于大學生的成長成才。高校自覺踐行“三嚴三實”，把大學生的發(fā)展放在第一位置，通過課堂教學、校園文化和社會實踐三位一體的育人模式，注重榜樣引領(lǐng)，輿論氛圍營造，加強理想信念教育等方式手段，打動和感染大學生，使他們在潛移默化中成為培育和踐行的主流，進而提高了他們的國家情懷、社會責任。此外，高校自覺踐行“三嚴三實”形成的良好校風對青年學子產(chǎn)生了潛移默化的影響。
培養(yǎng)人才是高校的第一任務�！叭龂廊龑崱奔仁歉咝ＹN近學生、純正教育目標的途徑，同時也是其培養(yǎng)大學生正確的世界觀、人生觀與價值觀的必由之路。高校自覺踐行“三嚴三實”，堅持“育人為本，德育為先”，引導用主流核心價值觀武裝大學生頭腦，讓大學生從理想信念上、思想道德上、行為方式上辨得清是非、經(jīng)得起檢驗，成長為對國家、對人民、對社會的有益合格人才。高校自覺踐行“三嚴三實”，牢牢把握把大學生培養(yǎng)成為合格人才這樣一個價值核心，以尊重人才與培養(yǎng)人才為根本目標，切實提高教育教學質(zhì)量，強化現(xiàn)代大學人才培養(yǎng)的重要使命，進一步推進了高校的健康發(fā)展。
二、高校踐行“三嚴三實”對師德建設(shè)提出更高標準，重視德高業(yè)精的高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，有利于發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用
教師是高校建設(shè)的主體，他們是高校最堅實的力量。一所大學能不能辦好，辦得好不好，關(guān)鍵在于有一支高素質(zhì)的教師隊伍。高�！叭龂廊龑崱钡暮诵捏w現(xiàn)在教師示范引領(lǐng)作用的發(fā)揮上，目標在于建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務精湛的高素質(zhì)教師隊伍�！叭龂廊龑崱痹谥笇Ц咝；貧w自我價值中心、確立最基本的管理方法論問題上具有舉足輕重的意義。高校健康發(fā)展，就是要引導教師自覺踐行“三嚴三實”，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，為大學生更好地服務。
教師承擔著傳道授業(yè)解惑的任務。教師的一言一行，影響著當代大學生。作為高校主體的教師，在實際中要做到對學生負責，為學生服務。相對教師而言，學生又是他所服務的對象。高校自覺踐行“三嚴三實”，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，加強教師的思想政治教育，在某種程度上也增強了教師為學生服務的意識。
高校教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和踐行的狀況，直接關(guān)系到大學生道德水平及高等教育質(zhì)量的高低。高校自覺踐行“三嚴三實”把教師師德作為根本抓手，大力表彰宣傳公能兼濟、敬業(yè)育人的先進教師典型，用鮮活生動的真人真事感召感染學生，形成了踐行、弘揚高尚師德的濃厚氛圍，充分發(fā)揮了教師的示范引領(lǐng)作用。
高校自覺踐行“三嚴三實”給教師們給予堅定的政治支持，“急老師所急，想老師所想”， 少務虛多務實，解決教師待遇，拓展成長空間，打造發(fā)展平臺，使教師們真切體驗到黨和國家的關(guān)懷，可以全身心地投入到教書育人的實踐中。同時，由自覺踐行“三嚴三實”形成的完善的決策制度、考核制度、評議制度更體現(xiàn)了公開、公平、公正，做到了以標準正衣冠，以制度去頑垢，下猛藥快祛病，成為了聯(lián)系師生的重要平臺，給教師們教書育人提供了可靠的制度保證。
三、高校踐行“三嚴三實”對黨員干部做出嚴格要求，引導其更好地為教學科研服務，服務意識和工作水平大大提升
高校去行政化是教育界一個老生常談的問題。高校通過引導黨員干部自覺踐行“三嚴三實”，給去行政化提供了一個新的思路。高校通過自覺踐行“三嚴三實”，牢牢樹立了“一切以學生為本”，“尊重教師主體地位”的觀念，在管理上更加遵循教育規(guī)律和學術(shù)規(guī)律，進一步克服了行政化傾向。
高校黨員干部的一言一行，直接影響和帶動學校的教風學風。在選人用人機制上，高校踐行“三嚴三實”，堅持“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取钡挠萌藰藴?在人才評價使用中，注重考察學術(shù)道德和職業(yè)道德，發(fā)揮優(yōu)秀人才的引領(lǐng)輻射作用。以“嚴以修身、嚴以用權(quán)、嚴以律己”要求自己，使黨員干部作風進一步轉(zhuǎn)變，服務教學科研成為黨員干部的普遍自覺，進一步明確了辦學定位、理清了發(fā)展思路，促進了學校的科學發(fā)展，利于學校綜合實力的不斷提升。
高校踐行“三嚴三實”，領(lǐng)導班子沖鋒一線，緊抓工作關(guān)鍵;黨員干部既做合格黨員又做模范公民。上下一心，率先垂范，把尋找解決師生反映強烈的行政權(quán)力官僚化、學術(shù)權(quán)力行政化等突出問題作為重點;講黨性、重品行、作表率，把服務教學科研作為重要內(nèi)容;以實際行動感召師生、引領(lǐng)風尚，黨在廣大師生中的地位得到進一步鞏固。
高校擔負著培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的特殊使命，與黨和國家的未來和命運緊密相連。通過自覺踐行“三嚴三實”，高校進一步明確了學生、教師、黨員干部三者之間的關(guān)系，促進高校辦學定位進一步明確、發(fā)展思路進一步清晰，形成了良好的教風學風，營造了學生樂學、教師樂教、其樂融融的大學氛圍，謀事實、創(chuàng)業(yè)實、做人實，有利于推動高校健康發(fā)展。
